數(shù)學課堂教學中合作學習的有效性[文檔資料]

數(shù)學課堂教學中合作學習的有效性 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 隨著新課改的步伐，教師們已經(jīng)有意識地把合作學習這種形式引入數(shù)學課堂教學 .但是仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)小組討論僅僅停留在形式之上 .那么，怎樣才能使合作學習有效實施于數(shù)學課堂教學之上，進而提高數(shù)學教學效率呢？筆者就如何通過小組合作學習來提高學生對學習過程的參與面，如何切實提高小組合作學習的有效性，作了一些嘗試 . 一、合理構(gòu)建合作小組是實施合作學習的基礎(chǔ) 建立合 適的學習小組，結(jié)構(gòu)合理的分組是合作學習取得成功的前提 .首先分析班級學生的個性特點，根據(jù)學生成績、學習自覺性、做事自制毅力、性格、特長等因素，再考慮學生的家庭狀況，綜合起來，把學生分成 A、 B、 C 三大類 .A 類代表天資較好學習優(yōu)異，自覺性高，善于照顧別人，能顧全大局的學生 .B 類代表學習成績一般，有一定毅力，能夠完成任務(wù)，進取心一般的學生 .C 類代表學習成績相對較差，自覺性欠佳，事業(yè)心不強，平時貪玩，需要時時提醒的學生 .另外把具有音樂美術(shù)體育天賦的學生分成一類 .分組時ABC 類中各選一到兩人組成一個小組 .最后把有特長的 學生再分到各個小組 .進行小組編號，由各小組的學生選出一名組長 . 二、合作中要讓學生學會表達和傾聽 數(shù)學中的合作學習，更多需要合作者之間的表達與傾聽，這是種雙向互動，只有表達或只有傾聽都不可能構(gòu)成真正意義上的合作 .老師要指導學生有序，完整地表述自己的理解，還要要求學生注意傾聽別人的意見，吸取別人思考中有益的東西，要善于聽別人的講話 .一邊還要不斷修正和完善自己準備怎樣講更好，他那樣理解是否有道理，還有沒有更好的等等 .這樣才真正達到了合作教學的目的 .例如華師版完全平方公式這一節(jié)中，在教學中 ，本人講完四道例題： 1. (a+b)2， 2. (2m-3)2,3. (-x-y)2， 4. (-m+n)2.然后提問：哪位同學能夠歸納出完全平方公式的特點，以便日后能夠更快、更準確地得出結(jié)果？我先提示：這四個題的結(jié)果存在什么規(guī)律？有什么共同的主要特點？小組的成員共同找一找，學生開始觀察思索，積極討論，看得出，學生很投入 .我一邊巡視，以便幫助有問題的學生解答 .幾分鐘后就有小組開始舉手發(fā)言，一會的功夫，學生自己就推導出完全平方公式 .這種合作方式，引導所有的學生積極參與教學全過程，充分發(fā)揮學生的主體作用，體會到數(shù)學 課堂的情趣和智慧 .從而使教師在激情和享受中教，讓學生在歡樂和入迷中學，使數(shù)學課堂真正成為師生共同的知識樂園，精神家園 . 三、選擇恰當?shù)慕虒W內(nèi)容是組織合作學習的關(guān)鍵 合作學習的內(nèi)容是教師設(shè)計有效合作學習活動的依據(jù)，在教材提供素材的基礎(chǔ)上，依據(jù)課堂學生心理智能和學生已有的背景和活動經(jīng)驗，精心設(shè)計大量操作性問題為學生提供合作交流的空間 .只有當學習的內(nèi)容有合作的必要，學生有合作的心理需求時，合作才有意義，才不流于形式 .因此教師要充分發(fā)揮 “ 主導 ” 作用，選擇需要合作的學習內(nèi)容，并通過創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學生 合作的需求，達到標準所說的使學生通過合作交流形成新的知識 .例如：華師版平行線的性質(zhì) 3這一節(jié)內(nèi)容教學時，我先設(shè)立一個問題：由前面我們知道兩直線平行，同位角相等，內(nèi)錯角相等，那么同旁內(nèi)角之間又有什么關(guān)系呢 ?是不是也相等呢 ?此時，有的學生回答相等，有的回答不相等，產(chǎn)生了爭議，在這種情況下正好是同學之間合作探索的時候 .我觀察了一下，每一組基本上都先畫了兩條平行線，找出一對同旁內(nèi)角，有的小組用量角器量，有的小組把兩個角剪下來拼在一起比一比大小等等 .最終達成一致，異口同聲的說，它們互補 .最后我用電腦顯示兩直線平行，同旁內(nèi)角互補 (Flash 動畫 ).所以在教學過程中，要力求充分利用和啟發(fā)學生合作探索知識，感受知識的實際產(chǎn)生背景和形成過程 .對知識的理論形成直觀的感受，并著眼于在這一過程中發(fā)展自身的合作交流意識 . 四、學會互助和支持是有效合作的關(guān)鍵 同學之間互相幫助和互相支持對學習數(shù)學是很重要的 .從自己幾年的教學來看，來自同伴間的幫助遠比我個人的幫助效果要好得多 .而在數(shù)學教學過程中碰到一些典型題型讓學生分組合作探索學習，正好給他們提供了這樣的一個平臺 .優(yōu)等生之間互相幫助更能提高他們學習數(shù)學的樂趣，而學 困生通過優(yōu)等生的幫助可以讓自己走出厭惡學習數(shù)學、怕學習數(shù)學的困境 .例如我教華師版平行線的性質(zhì) 3的時候，有好幾組的學困生忘了怎么畫兩條平行線，這時優(yōu)等生們都搶著幫自己的成員 .通過幫助，學困生們不但再一次學會畫平行線并且也動手跟著優(yōu)等生探索出了兩直線平行同旁內(nèi)角互補這一性質(zhì)，并且大膽地舉手勇敢地表達出了這一個合作結(jié)果 .所以，通過組內(nèi)成員互相交流、啟發(fā)，可以使更多的學生參與；通過組內(nèi)成員幫助、合作可以將個人獨立思考轉(zhuǎn)化為全組共同認識，提高學習的正確率并使學生養(yǎng)成更多的合作精神，提高小組的學習效率 . 五、合作學習引入民主的教學方式 學生在民主的氣氛中進行學習，心情舒暢，不受拘束，思維活躍 .這不但包括學生之間民主，也包括教師與學生是民主的 .為此，我們應為學生創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的課堂氣氛，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，能夠積極思維，馳騁想象、暢所欲言 .學生出現(xiàn)錯誤，其他學生可以指出來，即使老師出錯，學生也可當面指出 .如教學 “ 不等式 ” 后，請學生根據(jù)不等式 “x+110” 編道問題 (題型自選 )時，突然，一個同學大聲叫道： “ 老師，你的不等號 寫得不規(guī)范！ ” 面對這突如其來而又善意的提醒，我并沒有隨 即呵斥他，反而表揚了他： “ 謝謝你，你真是火眼金睛，幫助老師糾正了一個錯誤，老師以后一定注意 .那么，請你寫出一個正確的不等號，好嗎？ ” 于是這位同學非常自信地寫出一個非常規(guī)范的不等號，同學們都由衷地為他鼓掌 .這一個小小的舉動不但鼓舞了學生，也規(guī)范了師生的書寫習慣，養(yǎng)成認真負責的工作態(tài)度 .課堂教學中教學的民主也是對學生的尊重、信任，也是智慧的體現(xiàn) . 六、合作學習，樹立團結(jié)競爭的學風 有一位教育家說過：學習是一種批判思維，而思維的批判性主要表現(xiàn)為善于發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，對權(quán)威不盲從，不人云亦云 .所以，在教學過程中老師要觀察每一組的合作成果，鼓勵學生針對問題，提出不同的看法，互相討論，以激發(fā)學生深入地思考問題 .教師可以選擇把握性比較確切的小組發(fā)言，以便說服其他小組達成共識；如果其他小組還有意見的話可以讓他們課后與老師交流匯報 .充分利用同學之間，小組之間相互啟發(fā)，相互補充，團結(jié)協(xié)作；采用加分的激勵機制，評選優(yōu)秀小組，使之在競爭中發(fā)展 .同時也促使學生在學習中保持良好的學習心態(tài)，健康的心理、樂觀的情緒，積極奮進的意志，使之體會合作，競爭的愉快，體驗成功的喜悅 . 總之，合作學習的模式不僅培養(yǎng)了學生 的創(chuàng)新和思維能力，對老師也提出了更高的要求 .首先備課時要找的資料多了，甚至有很多跨學科的識點，