提高高中化學知識記憶技巧[文檔資料]

提高高中化學知識記憶技巧 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 高中學生化學學習成績的好壞，主要決定于分析問題和解決問題的能力。而要運用知識去解決問題，首先要能夠記住化學知識。在化學教學中，常有學生反映：元素符號等化學用語，元素及其化合物的基本知識，化學基本理論及其計算、實驗等，太多太難記，記住后也容易忘記。怎樣加強高中化學知識的記憶呢？我就加強化學知識的一些記憶方法，簡單的闡述幾點，希望對同學們有所啟發(fā)。 一、提高學生記憶化學知識的方 法 化學知識那么多，學生是學習的主體，學生怎樣才能記住那么多化學知識，才能運用知識解決問題，提高化學成績呢？下面我就結合我的教學經驗，說說學生記憶化學知識的方法： 1、理解記憶 對所學知識進行分析、綜合、比較、歸納總結，找出內在聯(lián)系及規(guī)律，然后記憶這些帶有規(guī)律性的知識。如：在記憶氧化還原反應、離子反應、化學平衡、電離平衡等概念，必須在理解的意義前提下去記憶。特別是有關化學原理，化學計算，化學方程式的記憶，如果沒有理解記憶是很難掌握的。 2、口訣記憶 由于知識 點多，記憶量大，在化學學習中往往會出現(xiàn)一些很容易記住的口訣，老師要求我們去記憶它。首先，要告訴自己這是一種學習的捷徑，然后在深刻的理解它的內涵，最后記住了，就會成為你學習化學的利器。如： “ 升失氧，降得還 ” 、 “ 見量化摩，求啥先求摩 ” 、 “ 有弱才水解，都強不水解。誰弱誰水解，誰強顯誰性。越熱越水解，越弱越水解 ” 。 3、趣味記憶 為了分散難點，提高興趣，要采用趣味記憶方法來記憶有關的化學知識。比如，可以把生邊的實際生活甚至自己的經歷和觀雪有關知識聯(lián)系起來，讓化學知識富有趣味。特別是一些物質的物理 性質和化學反應的現(xiàn)象。 二、改進教學方法，提高學生記憶效果 初中生的抽象思維和想象力較之小學生有了較大的發(fā)展。他們已經不滿足于單純從老師講授中獲得知識，還愛獨立思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題。在教學中，利用學生的這些心理特點，循循善誘，解難答疑，對提高記憶效果有很大的幫助。 1、加強實驗教學，以各種奇異的化學現(xiàn)象吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，增強記憶。 生動直觀的實驗，對學生有很大的的魅力可以有效地激發(fā)學生的內在動機。如講授 “ 自燃 ” 這一內容時，開始就演示實驗，把 白磷溶液滴在濾紙上，一會兒濾紙就自己燃燒起來。這時提出問題，濾紙為什么自行燃燒？這個實驗及這個問題，集中了學生的注意力，激發(fā)了學生的求知欲和興趣。這時再引入新課。這樣，學習新知識成了學生的迫切要求，學生聽講有目的，對教材內容自然印象深刻。 2、直觀形象教學，幫助學生加深理解，增強記憶。 初中化學的概念、理論，涉及到微觀粒子的結構、組成，運動和變化，它與宏觀形象或事實有質的不同，是更為抽象而難于理解的。只有理解了的東西，才有較深刻的記憶，在教學中，科學地把一些概念、理論形象化，可以幫助學生 加深理解，提高記憶效果。如講 “ 電解質的電離 ” 時，出示小黑板的圖象，學生對電解質的離解及運動，一目了然，印跡深刻。 3、注意知識的內在聯(lián)系和概念的完整性，把意義記憶和機械記憶結合起來，提高記憶效率。初中化學知識覆蓋面大，內在聯(lián)系千絲萬縷，而化學用語和化學量的規(guī)定與運用又千差萬別，不少學生由于沒有掌握好已學過的知識，在知識系統(tǒng)中失去了線索因而不能把注意力保持在接受新知識上，表示出記憶效果不佳。要幫助學提高記憶效果，就力求在教學中將新舊知識系統(tǒng)化，使學生搞清知識的來龍去脈，真正理解并掌握一個完整的概念。 4、分析對比，綜合歸納，簡化記憶。比較是確定現(xiàn)實現(xiàn)象異同的一種思維過程。從比較中就能抓住事物的本質，突出矛盾的特殊性。比較又是概括的前提，只有通過比較，才能確定同類事物的共同特征，把這些事物聯(lián)合為一組進行概括。在教學中，應用分析對比，綜合歸納的方法，可以幫助學生簡化記憶。 如：硝酸的化學性質的教學。要求學生將已學過的有關鹽酸，稀硫酸的化學性質跟硝酸的化學性質進行比較。硝酸跟硫酸、鹽酸都具有酸的一般通性，因為電離時可以生成氫離子。但硝酸的氧化性跟濃硫酸相似而與鹽酸不同，這是由于硝酸分子里 的氮原子處于最高價態(tài)，容易被還原成低價態(tài)氮。它的氧化性突出表現(xiàn)在不論稀濃，在不同條件時，硝酸都能發(fā)生氧化還原反應。由于硝酸分子的不穩(wěn)定，極易分解的特征，因此它的化學性質又和硫酸有不同之處。經過這樣的對比分析和歸納，簡化了學生的記憶，學生不僅能記住硝酸的特性，還能鞏固對硫酸和鹽酸化學性質的記憶?？朔藢W生靠死記硬背來學習化學的弊玻 三、幫助學生與遺忘作斗爭 記憶的大敵是遺忘。德國心理學家艾賓浩斯對遺忘現(xiàn)象作了系統(tǒng)的實驗研究。他的研究結果以著名的 “ 遺忘曲線 ” 表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律，即遺忘的 進程是先快后慢，先多后少。依次規(guī)律，教學中可采取如下措施幫助學生與遺忘作斗爭。 1、組織有效地復習。（ 1）及時復習。教師要抓好新課前的復習提問。提問的目的首先是減少學生的遺忘，鞏固學生的記憶，其是對新課掃平道路。學生平時不復習，臨考前 “ 開夜車 ” 和 “ 加班加點 ” 是不符合記憶規(guī)律的。（ 2）分散復習。教學中要利用一切機會抓好平時的復習、階段復習、期末復習。（ 3）注意復習方法。復習要避免機械重復每次復習都應給以新的信息，提出新的理解要求，激起智力活動的積極性使學生更牢固地掌握知識。 2、排除各種干 擾因素。由于干擾而產生的臨時遺忘是常見的。如：學生考試時，因為緊張，本來記住的內容，一時怎么也回憶