新課程理念下高中數學分層教學研究[文檔資料]

新課程理念下高中數學分層教學研究 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 隨著新課改的實行，更加地強調學生的學習興趣的培養(yǎng)，分層教學的教學的方法正是強調了學生之間的特異性，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，對學生進行因材施教，將分層式教學的教學理念應用于高中數學的教學過程中，對于學生的學習效果的提升有著積極的作用 . 一、分層教學的教學原理 分層教學的核心內容是要注重學生個體的特異性，根據學生的不同特點，采取針對性的教學措施，對學生的學習興 趣及學習主動性進行培養(yǎng) .分層教學的主要的實施方法是根據學生之間所存在的非智力、智力因素及基礎知識的差異程度，對學生進行分層，然后針對不同層次的學生制定出不同的教學方法、教學內容及教學目標，以此來促進教學質量的全面的提高 .學生整體中存在個體差異，所以教師在教學過程中應該因材施教，所以就要求高中數學教師在教學備課的過程中多下心思，考慮到學生整體中的個性差異，通過與學生之間的交往與情感接觸交流，盡量建立起學生與教師之間良好信任、理解的關系，以便教師在教學過程中能夠更好地掌握學生的個體性、世界觀、表現欲以及身心狀況 ，進而對其學習能力有較清晰的了解，能夠因材施教激發(fā)每一位學生的學習興趣 . 在高中數學的分層教學中，教師將根據不同的學生在數學學習方面的客觀因素的不同對學生進行分層 .分層的標準有很多種，如學生在數學學習上的智力因素的差異、學生學習性格的差異、學生對于數學學習的不同的學習態(tài)度、學生對于高中數學知識的接受能力都可以作為教師對學生進行分層的參考標準 .教師應該對層與層之間學生的差異以及每層中每個學生之間的差異進行詳細的分析，根據新課程教學的要求以及高中數學教學內容，為每層的學生選擇合適的數學教學模式，從而使 所有學生的數學能力得到有效的培養(yǎng) . 二、在高中數學教學中采用分層教學的意義 在高中數學教學中應用分層教學，能夠對學生的學習興趣及學習主動性進行良好的培養(yǎng)，不同層次學生的數學能力都能得到較好的鍛煉 .這對于數學教學的整體教學質量的提高有著很大的促進作用 .通過在高中數學教學中應用分層教學，使所有學生都能對數學的學習樹立全新的認知 .傳統的數學教學，不注重學生之間的差異性，在數學教學的過程中，不同層次的學生，具有統一的學習內容，這對于數學基礎較差的學生來說，在數學課堂上很難跟上教師的腳步，對于課堂 中數學公式及數學定理的理解存在一定的困難，很難將課堂中所學的數學概念應用于實際問題的解決當中 .如果在數學教學當中應用分層教學，所有學生都能對教師的課堂教學進行積極的配合，基礎好的學生能夠加快學習速度，加深學習內容，而對于基礎較差的學生來說，可以根據其自身的學習進度對知識進行牢固的掌握，不再被越積越多的學習難點所困擾，所有學生的學習效果都會得到顯著的提升 .這也是在高中數學教學中應用分層教學的最主要的目的，使每個學生的數學能力都得到有效的提升 . 三、在高中數學教學中采用分層教學的實施方法 1.在高中數學教學的過程中，根據學生自身的特點對學生進行分層 分層教學的教學方式的主要的特點就是在教學的過程中，對學生進行分層 .在高中數學分層教學的過程中同樣需要對學生進行分層，在對學生進行分層之前，教師首先要對每個學生進行認真地了解，了解每個學生在數學的學習過程中的差異性，這其中包括學生對數學學習的興趣、學生本身的智力因素、學生對數學學習的認識、學生對數學學習的態(tài)度、學生的數學學習能力等各方面的因素的差異性的了解 .對學生進行分層時，要充分地了解學生各方面的性格特點及發(fā)展能力，確定合理的分層標準，將 學生劃分為上、中、下三層 .根據每個層次的學生的特點，確定出該層次的學生的主要的培養(yǎng)方式，同時要根據高中數學的教學大綱及新課程標準的要求，確定出每個層次的學生的培養(yǎng)目標 . 處于上這個層次的學生通常是具有良好的數學基礎，并且具有較好的數學學習能力的 .那么對于該層次的學生的培養(yǎng)目標的確定相對于其他層次的學生，應該有較高的要求，該層次的學生除了要能夠全面地掌握數學學習的基礎知識，還要能夠在數學解題思路上有所創(chuàng)新 .而對于處于中這個層次的學生來說，教師應該對他們的學習方法多予以指導，鼓勵該層次的學生多向老師及 同學 請教，這類學生只要求其能對數學學習中的基礎知識進行良好的掌握，并且能夠獨立地完成數學學習的課后習題即可 .處于下這個層次的學生，通常都是數學基礎比較弱，數學成績通常也不好的學生 .這類學生的數學學習成績不好的因素是多方面的，有的是因為智力因素的影響，有的是因為學習方法的不合理，有的是因為對數學的學習不感興趣等等 .教師要加強與該層次的學生的交流，了解學生數學基礎薄弱的原因所在，并予以正確的引導，對該層次的學生要注重基礎知識的學習，多指導學生做一些基礎性的練習，扎實學生的基本功，再進行深入的數學學習 . 2.在對學生進行評價與考核時，采用分層考核的考核方法 在高中數學的教學過程中，對學生進行考核與評價是高中數學教學的重要環(huán)節(jié)，同時也是高中數學教學中，對學生的學習效果進行評價的重要的評價手段，這也是學校對教師的教學質量進行評價的重要的參考標準 .既然在數學的教學過程中采用了分層教學的教學方法，不同層次的學生的教學內容及教學目標都存在著一定的差異性，那么在對學生進行考核評價時，同樣也需要對學生進行分層的考核與評價 .學生學習知識的最終考評要依托成績來體現，這也是激發(fā)學生學習興趣的重要手段，同 時通過考試測評能夠詳細了解和掌握學生在學習過程中存在的不足 .這樣教師在教學過程中就能夠針對難點和疑點進行分析和再教育 .在考評過程中也要將其分為三組，針對不同的學習情況來制定考試內容的難度階梯，使每一個層次的學生都能夠通過考試來反映出學習問題以便更好地提高學習質量 . 傳統的高中數學考核是所有的學生采用統一的考核標準，在對學生的學習效果進行比較時，參照的標準是全體的學生 .分層考核的考核方法是與傳統的考核方法有所不同的，分層考核中注重的是對每個學生的學習情況進行考核，對學生的學習效果進行評判時，參照的標 準是處在同一個層次的學生 .這樣不管是數學成績好的學生還是成績不高的學生，都能在考核的過程中清楚地看到自身短期內的學習效果 .這樣有利于成績較差的學生看到自己的進步，成績較好的學生能夠樹立其危機意識，更加努力的學習 . 采用分層考核的考核方式，能夠極大地增強基礎較差的學生的自信心，對數學學習有一個全新的認識 .對于