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一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂組織教學(xué)四部曲 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 如何有效組織教學(xué),這是低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂習(xí)慣養(yǎng)成的訓(xùn)練點(diǎn)。面對(duì)剛剛從幼兒園升入一年級(jí)的小學(xué)生,一切都剛剛開(kāi)始,需要我們用愛(ài)心、細(xì)心、耐心、恒心,和孩子們一起成長(zhǎng)。 毋庸置疑小學(xué)和幼兒園的差異,使孩子們面臨著重重困難,個(gè)別的難以消化吸收。 “ 安靜坐好,認(rèn)真上課 ” 就是擺在老師和學(xué)生面前的一盤(pán)大菜,這道菜需要各種調(diào)料,才能散發(fā)出奇異的香味。為了使孩子們享受香甜可口、營(yíng)養(yǎng)豐富的數(shù)學(xué)課 堂,我精心研讀 “ 要求、形式、語(yǔ)言、評(píng)價(jià) ” 與數(shù)學(xué)課堂的關(guān)系,用心書(shū)寫(xiě) “ 強(qiáng)化、體態(tài)語(yǔ)、藝術(shù)、組織 ”四個(gè)詞語(yǔ),耐心指導(dǎo)學(xué)生躬身實(shí)踐,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)他們良好的課堂習(xí)慣。 一、要求明確 反復(fù)強(qiáng)化 剛?cè)雽W(xué)的孩子,或多或少帶著幼兒園的氣息,加之暑假的舒適生活,部分學(xué)生自由散漫,我行我素屢見(jiàn)不鮮。他們自制力差,喜歡表現(xiàn)自己,讓他們較長(zhǎng)時(shí)間安靜地參與課堂活動(dòng),是幾乎不可能的事情。面對(duì) 50 多個(gè)小精靈,顧此失彼是家常便飯,偶爾會(huì)有種捉簍里的泥鰍 -抓到這只溜了那只的感覺(jué)也很正常。為了讓孩子盡快養(yǎng)成良好 的課堂習(xí)慣,新生入學(xué)我會(huì)從以下三個(gè)方面給學(xué)生一些規(guī)矩。 紀(jì)律:課前,鈴聲響,只要看到老師站在教室門(mén)口,就要用最快的速度坐好;課上:不下位,不隨便翻書(shū)動(dòng)本子,不拿鉛筆戳?xí)米雷?;課下:三件事,換書(shū)喝水上廁所。聽(tīng):老師講課,眼睛看著老師,同學(xué)發(fā)言,端正坐好認(rèn)真聽(tīng)。說(shuō):不插話,不說(shuō)悄悄話,有事請(qǐng)舉手。這些具體要求如果生硬地講解,像緊箍咒,小孩子很難接受。我將這些要求與孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌結(jié)合起來(lái),讓孩子誦讀兒歌中漸漸內(nèi)化成自己的行為。如課前我用兒歌 “ 上課鈴,叮鈴響,我們快快進(jìn)課堂。書(shū)本用具放整齊,靜等老 師把課上。上課發(fā)言先舉手,遵守記錄不可忘! ” ;課上 “ 認(rèn)真聽(tīng),仔細(xì)想,腰板挺直看前方 ” ;作業(yè)時(shí) “ 一寸、一拳、一尺,姿勢(shì)端正要記清,本子放平認(rèn)真寫(xiě),不掉不加做得好 ” 提醒學(xué)生,他們邊說(shuō)邊做,興味盎然。只要看到部分學(xué)生精神渙散、思想開(kāi)小差我都用兒歌提醒,讓學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)期反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練,達(dá)到安靜上課、認(rèn)真聽(tīng)講的課堂習(xí)慣。 二、形式多樣 善用體態(tài)語(yǔ) 一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),注意力時(shí)間短,喜歡新奇有趣的事物。如果課堂形式單一,機(jī)械呆板,氛圍沉悶,如此這般,他們不但身心疲勞,注意力不集中,而且會(huì)隨心情去做自 己喜歡的事情:拿鉛筆玩、翻書(shū)看畫(huà)、竊竊私語(yǔ)、交頭接耳,一幅千姿百態(tài)讓人難以理解的課堂畫(huà)面盡收眼底。其實(shí)他們做這些事情不是為了氣老師,因?yàn)樗麄冃∽鍪虑槟康男圆粡?qiáng),只因我喜歡。為了杜絕這樣不和適宜的風(fēng)景出現(xiàn)在課堂。我除了合理安排課堂時(shí)間和節(jié)奏以外,還想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。游戲、兒歌、故事、笑話時(shí)不時(shí)成為我課堂的小客人,它們的出現(xiàn)既能增強(qiáng)趣味性,把知識(shí)融于其內(nèi),還能起到良好的組織教學(xué)效果,可謂一舉多得。 豐富的體態(tài)語(yǔ)是我組織一年數(shù)學(xué)課堂的一大法寶。動(dòng)作、表情、手勢(shì)是我課堂上最活躍的音符,它們跳 躍在我課堂的每一個(gè)角落。 6、 7 歲的兒童具體形象思維占優(yōu)勢(shì),他們喜歡直觀生動(dòng)的事物,他們的年齡雖然小,他們有獲取知識(shí),增長(zhǎng)能力的重要途徑 模仿。身教重于言教,老師舉手投足間都孕育著教育,所以每當(dāng)和孩子們?cè)谝黄鹞乙矔?huì)把自己變成 “ 孩子 ” 。在共同活動(dòng)中,我會(huì)用各種動(dòng)作給予孩子提醒。如:我只要雙手抱臂,孩子們會(huì)不自覺(jué)端正坐好;我把右手放在嘴前,他們會(huì)自己覺(jué)靜下來(lái);我默不作聲、紋絲不動(dòng)看著他們,教室里不和諧的音符會(huì)悄無(wú)聲息地消失。另外,我還注意教會(huì)孩子學(xué)會(huì)察言觀色,我把自己的動(dòng)作、表情制作成特別的晴雨表,讓孩子根據(jù)晴 雨表調(diào)整自己的課堂行為,保持安靜,不影響其他同學(xué)。 三、活用兒童化語(yǔ)言 提高藝術(shù)性 所謂兒童化語(yǔ)言,是形象化、兒童化的語(yǔ)言,是啟發(fā)性的語(yǔ)言、是表演式的語(yǔ)言。要求老師用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言與孩子們交流。如學(xué)生的小屁股不住扭動(dòng),弄得凳子吱嘎響,可以這樣說(shuō): “ 誰(shuí)把小凳子弄哭了,這個(gè)聲音不好聽(tīng)。 ” 知趣的孩子會(huì)立刻坐好。 教師課堂語(yǔ)言的藝術(shù)性在課堂組織教學(xué)起著功不可沒(méi)的功勞。形象的比喻、風(fēng)趣的話語(yǔ),不僅能賦予教學(xué)內(nèi)容趣味性,而且還能無(wú)形中起到組織教學(xué)的作用。組織無(wú)痕,教學(xué)有痕是課堂組織教學(xué)的最 高境界。幽默在這里當(dāng)之無(wú)愧。 蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說(shuō)過(guò): “ 教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。 ” 魏書(shū)生老師主張,每堂課都要讓學(xué)生有笑聲,力求使用幽默、風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言,不僅使優(yōu)秀的學(xué)生因成功而發(fā)出笑聲,也可能使差生在愉快和諧的氣氛中受到觸動(dòng)。教師的課堂語(yǔ)言豐富多變,寓莊于諧,能更好地調(diào)節(jié)課堂的氣氛,激起學(xué)生的情緒,讓學(xué)生想聽(tīng),愛(ài)聽(tīng),百聽(tīng)不厭。如青島版一年級(jí)下趕海處理自主練習(xí) 1時(shí),我讓兩名學(xué)生板演,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。生 1 寫(xiě)得非常棒,生 2 寫(xiě)得不規(guī)范被同學(xué)毫不客氣地指出一連串問(wèn)題:數(shù)字 5秤鉤和秤桿 沒(méi)連接住、數(shù)字小而斜, +藏在下面的數(shù)里。我一句 “XX 觀察的真仔細(xì),這個(gè)同學(xué)寫(xiě)的數(shù)字歪歪扭扭的像喝醉了酒。 ” 同學(xué)們都笑了,既保護(hù)了板演同學(xué)的自尊心,又給在座的同學(xué)敲了警鐘,可謂一箭雙雕。 四、及時(shí)評(píng)價(jià) 有效組織 周一到周五每天 6 節(jié)課,是學(xué)生必須面對(duì)的。稚氣未脫的他們對(duì)重復(fù)的事情很難有持久的興趣,為了保持新鮮感,我在評(píng)價(jià)學(xué)生上下足了功夫。精心設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言,是我組織課堂教學(xué)的另一策略。 “XX 聽(tīng)得可認(rèn)真了,會(huì)聽(tīng)的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子! ” “XX 坐得真端正!注意力真集中! ”“XX 第一個(gè)坐好了, 等著老師上課呢! ” 短短的一句話既能給做得好的同學(xué)樹(shù)立自信心、激發(fā)他們的興趣,又給做得不好的孩子樹(shù)立榜樣,還給孩子們指明努力的方向,這樣的組織教學(xué)能達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。 總之,為人師者,要擁有這樣的教育智慧:無(wú)論什么時(shí)候,我們都要嘗試著站在孩子的角度,讓他們?cè)跍嘏?
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