在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能[文檔資料]_第1頁
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在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展,社會對人才的要求也日益提高,不但要求知識淵博,而且要求具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力 .數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前沿學(xué)科 .因此,高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須注重挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,善于獨(dú)立思考和分析問題,并能積極主動(dòng)地探究新知 .本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識 . 一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣 教育學(xué)家烏申斯基說:沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí),將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望 .興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?,興趣也是創(chuàng)新的基礎(chǔ) .興趣產(chǎn)生于思維,而思維有需要一定的知識基礎(chǔ) .在教學(xué)中出示恰如其分的問題,讓學(xué)生 “ 跳一跳,就摘到桃子了 ”. 例如,在講解無窮等比數(shù)列( q 的絕對值小于 1)各項(xiàng)和公式時(shí),同學(xué)們先復(fù)習(xí)了求等比數(shù)列前 n 項(xiàng)和公式,我提出問題:無窮等比數(shù)列是不是等比數(shù)列 .同學(xué)們答是 .那么它的前 n 項(xiàng)和我們也可以用等比數(shù)列的前 n 項(xiàng)和公式求出 .但是怎樣體現(xiàn)所求的是無窮等比數(shù)列各項(xiàng)的和呢?我們在數(shù)列中是怎樣體現(xiàn) “ 無窮 ” 這 個(gè)現(xiàn)象的呢?學(xué)生立刻想到極限里表示無窮的符號: n , 從而得到求無窮等比數(shù)列各項(xiàng)和就是求等比數(shù)列前 n 項(xiàng)和公式當(dāng) n 的極限 .這樣,問題吸引著學(xué)生,引發(fā)了強(qiáng)烈的興趣和求知欲,學(xué)生因興趣而學(xué)習(xí),自覺地去解決,去創(chuàng)新 . 二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 觀察力是人有目的、有計(jì)劃地知覺事物的能力,尤其是指辨別物體差別和特征的能力 .正如心理學(xué)家魯賓斯指出的那樣, “ 任何思維,不論是多么抽象和理論的,都是從觀察分析經(jīng)驗(yàn)材料開始 .” 觀察是智力的門戶,是創(chuàng)新的前哨,是啟動(dòng)思維的按鈕 .觀察的深刻與否,決定著創(chuàng)新能力 的形成 .因此,注重發(fā)展學(xué)生的觀察力,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ) .引導(dǎo)學(xué)生對問題深刻觀察,不但為最終解決問題奠定基礎(chǔ),而且,也可能有創(chuàng)見性地尋找到解決問題的契機(jī) . 例 1 已知 , ( 0, 2 ),且 sin -sin= -12, cos -cos=32, 求 -. 錯(cuò)解由 sin -sin= -12, cos -cos=32, 2+2 得 cos( -)=12. 因?yàn)?, ( 0, 2 ),所以 - 2 - 2,所以 -=3. 而經(jīng)深刻地觀察、細(xì)致的 分析,我們由題中 , ( 0, 2 )及 sin -sin= -12 0 挖掘出 這一隱含的條件,從而能迅速地得出問題的答案 -= -3. 三、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力 想象是思維探索的翅膀 .愛因斯坦說: “ 想象比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象可以包羅整個(gè)宇宙 .” 在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象,往往能縮短解決問題的時(shí)間,獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會,鍛煉數(shù)學(xué)思維 .培養(yǎng)學(xué)生的想象力,首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識 .其次,新知識的產(chǎn)生除去推理外,常常包含前人的想象因素,因此在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素, 創(chuàng)設(shè)想象情境,提供想象材料,誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象 .另外,還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些想象的方法,像類比、歸納等 . 新課程要求教師在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生大膽猜想,甚至可以 “ 浮想聯(lián)翩 ”. 想象可使學(xué)生超越時(shí)間和空間的限制,把不同時(shí)間、地點(diǎn)獲得的知識多方面聯(lián)系起來,經(jīng)整理加工,構(gòu)成一個(gè)完整的新結(jié)論 .如等差數(shù)列前 n 項(xiàng)和公式推導(dǎo),教學(xué)時(shí)可用高斯計(jì)算 1+2+3+99+100 的故事引入: 設(shè) S=1+2+3+99+100 則 S=100+99+2+1, 相加得 2S=101100, 所以 S=5050. 猜想,等差數(shù)列 an的前 n 項(xiàng)和的算法:設(shè)Sn=a1+a2+a3+an -1+an,Sn=an+an-1+a2+a1. 相加得 2Sn=n(a1+an). 質(zhì)疑:等式右邊能寫作 n(a1+an)嗎?學(xué)生觀察思考后得出肯定的結(jié)論 . 學(xué)生的猜想使這一教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解 . 四、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力 “ 學(xué)起于思,思源于疑 .” 質(zhì)疑,最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、思索、答問的積極性,質(zhì)疑求異是探索新知識的不竭之源 .長期以來,教師多采用提出問題,學(xué)生回答的教學(xué)模式 .這樣就壓抑了孩子好問的 天性,導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的積極性,使學(xué)生的思維處于惰性狀態(tài) .因而,在實(shí)施高效課堂改革的今天,教師要與學(xué)生角色平等,變 “ 一言堂 ” 為師生互動(dòng) .在課堂上我們要以飽滿的熱情,真誠的微笑面對每一位學(xué)生,使他們深刻感受到教師的厚愛和關(guān)注,真正體會自己是學(xué)習(xí)的主人 .建立朋友式的新型師生關(guān)系,讓學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢做,充分張揚(yáng)自己的個(gè)性,釋放學(xué)生的潛能 . 根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察問題、思考問題、分析問題,引發(fā)學(xué)生聯(lián)想,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑 .為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣,教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué) 生解放思想,敢于對教師的教學(xué)質(zhì)疑、對課本和參考答案質(zhì)疑、對同學(xué)的研究結(jié)果質(zhì)疑,隨時(shí)列舉研究過程中的不足之處,展開探討性的批判 .面對質(zhì)疑,老師不必急于解答,應(yīng)先讓學(xué)生展示其思維過程,讓其他同學(xué)討論、回答,老師適時(shí)介入指導(dǎo)、點(diǎn)評,使學(xué)生養(yǎng)成由疑而問,由問尋思,由思求索的習(xí)慣 . 五、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力 根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的觀點(diǎn),一個(gè)人創(chuàng)造能力的大小,一般來說與他的發(fā)散思維能力是成正比例的 .高中數(shù)學(xué)內(nèi)容多,知識點(diǎn)多,解一道題往往可以從多方面下手 .在教學(xué)中,注重一題多解,從不同角度思考,用不同方法 和形式解題,靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)求知欲,引起興趣,也有利于發(fā)展智力,培養(yǎng)發(fā)散性思維能力,激發(fā)創(chuàng)新潛能 .總之,教學(xué)是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性素質(zhì)的最佳途徑 .教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,把握知識與創(chuàng)

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