2013年河南特崗教師招聘考試試題( 精華版)

2013 年特崗教師考試小學(xué)教育理論綜合命題預(yù)測試卷 (11) 一、單項選擇題 (本大題共 40 小題，每小題 1 分，共 40 分。在下列每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將字母標(biāo)號填入題干的括號內(nèi) ) 1首先提出“普及教育”口號的是在（ C ）時期。 A奴隸社會 B封建社會 C資本主義社會 D社會主義社會 2我國第一個正式實施的學(xué)制是（ D ）。 A壬寅學(xué)制 B壬戌學(xué)制 C甲午學(xué)制 D癸卯學(xué)制 3“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”“古之王者，建國君民，教學(xué)為先”體現(xiàn) 了（ B ）的教育目的觀。 A教育無目的論 B社會本位論 C科學(xué)本位論 D個人本位論 4在教育過程中，教師和學(xué)生為完成共同的教育任務(wù)進(jìn)行交往而產(chǎn)生的關(guān)系，稱之為（ D ）。 A社會關(guān)系 B人際關(guān)系 C教育關(guān)系 D師生關(guān)系 5人類最早的教學(xué)手段是（ B ）。 A文字材料 B口耳相傳 C直觀教具 D黑板加粉筆 6小學(xué)生常常出現(xiàn)好心辦壞事的現(xiàn)象，其原因主要是（ C ）。 A道德情感不深 B缺乏合理行為技能 C道德認(rèn)識不足 D道德意志力不夠 7由于一個學(xué)生進(jìn)步明顯，老師取消了對他的處分。這屬于（ C ）。 A正強(qiáng)化 B懲罰 C負(fù)強(qiáng)化 D消退 8一般來說，有利于解決問題的動機(jī)強(qiáng)度是（ D ）。 A強(qiáng)烈 B較弱 C微弱 D中等 9教師自編測驗是教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測驗?zāi)康淖约壕幹频臏y驗，是為（ C ）。 A教育目的服務(wù)的 B教師和學(xué)生服務(wù)的 C特定的教學(xué)服務(wù)的 D當(dāng)前工作服務(wù)的 10“勞心者治人，勞力者治于人”的傳統(tǒng)儒家思想把（ D ）相隔離。 A教育與生活 B 教育與經(jīng)濟(jì) C教育與政治 D教育與生產(chǎn)勞動 11認(rèn)為教育起源于兒童對成人無意識的模仿的觀點是（ A ） A心理起源說 B勞動起源說 C需要起源說 D生物起源說 12有意義學(xué)習(xí)理論的提出者是（ C ）。 A布魯納 B加涅 C奧蘇伯爾 D苛勒 13教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)是（ A ）。 A課程標(biāo)準(zhǔn) B地方教材 C校本教材 D教學(xué)參考書 14成功智力理論的提出者是美國心理學(xué)家（ C ）。 A古爾曼 B加德納 C斯騰伯格 D皮亞杰 15新課程的最高宗旨和核心理念是（ C ）。 A全面推進(jìn)素質(zhì)教育 B發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì) C一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展 D提高學(xué)生的創(chuàng)新能力 16新課程把教學(xué)過程看成是（ B ）的過程。 A教師有目的、有計劃、有組織地向?qū)W生傳授知識 B師生交往，積極互動，共同發(fā)展 C以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn) D你講，我聽；你問，我答；你寫，我抄 17“揠苗助長”“陵節(jié)而施”，違背了青少年身心發(fā)展規(guī)律中的（ C ）。 A個體差異性 B均衡性 C順序性和階段性 D穩(wěn)定性和可變性 18在世界教育史上被認(rèn)為是“現(xiàn)代教育之父”或“科學(xué)教育學(xué)奠基人”的是（ D ）。 A斯賓塞 B夸美紐斯 C裴斯泰洛齊 D赫爾巴特 19我國唐朝“六學(xué)二館”等級森嚴(yán)的入學(xué)體制，說明了政治經(jīng)濟(jì)影響和制約著 ( C)。 A教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) B教育發(fā)展的規(guī)模和速度 C受教育權(quán)的分配 D教育目的 20把人從出生到成年接受教育的過程分為四個時期：學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的著名教育家是（ B ）。 A赫爾巴特 B夸美紐斯 C杜威 D 施泰因 21某同學(xué)每周都對自己的學(xué)習(xí)情況作出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步 9 找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他的這種行為屬于（ D ）。 A自我認(rèn)識 B自信 C自我體驗 D自我調(diào)控 22一個人對人、對己、對事、對物的態(tài)度是（ D ）。 A與生俱來的 B在先天因素基礎(chǔ)上形成的 C實踐鍛煉的結(jié)果 D通過學(xué)習(xí)而形成的 23小學(xué)生活動過多、注意力不集中、沖動行為多等現(xiàn)象是下列哪一種心理問題 ?（ A ） A兒童多動綜合征 B學(xué)習(xí)困難綜合征 C兒童厭學(xué)癥 D兒童強(qiáng)迫行為 24馬克思主義所持的教育起源說是教育的（ D ）。 A神話起源說 B生物起源說 C心理起源說 D勞動起源說 25格塞爾的“同卵雙生子爬梯實驗”充分說明了（ A ）是教育的重要條件。 A遺傳素質(zhì) B教師水平 C父母培養(yǎng) D后天學(xué)習(xí) 26當(dāng)環(huán)境中某種刺激增加，有機(jī)體反應(yīng)概率增加，這種強(qiáng)化物是（ C ）。 A一級強(qiáng)化物 B二級強(qiáng)化物 C正強(qiáng)化物 D負(fù)強(qiáng)化物 27（ D ）采納了董仲舒的建議，為博士置弟子，標(biāo)志著太學(xué)的正式建立。 A漢高祖 B 漢文帝 C漢景帝 D漢武帝 28（ B ）年，科舉制被廢除。 A 1904 B 1905 C 1911? D 1912 29（ A ）是學(xué)校情境中，通過自然環(huán)境和社會環(huán)境以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)韻課程，學(xué)生大多是無意接受隱含于環(huán)境中的經(jīng)驗。 A隱性課程 B學(xué)科課程 C顯性課程 D活動課程 30基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評價學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度的評價方式稱為（ C ）。 A常模參照評價 B正式評價 C標(biāo)準(zhǔn)參照評價 D非正式評價 31德育過程的基本矛盾是（ D ）。 A教育者與受教育者的矛盾 B教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾 C受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾 D社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾 32主張兒童在實際生活中學(xué)習(xí)，提出“教育即生長”“學(xué)校即社會”的教育家是（ B ）。 A盧梭 B杜威 C赫爾巴特 D夸美紐斯 33歐洲奴隸社會中，斯巴達(dá)教育特別重視（ D ）。 A文化知識教育 B藝術(shù)教育 C讀寫算教育 D軍事體育教育 34在西方，被公 認(rèn)的科學(xué)教育心理學(xué)奠基人是（ B ）。 A莫依曼 B桑代克 C推孟 D賈德 35對同一類型的問題尋找不同類型的答案可以培養(yǎng)學(xué)生的（ B ）。 A活動性 B獨創(chuàng)性 C目的性 D變通性 36個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱之為（ D ）。 A認(rèn)識過程 B意志過程 C決策方式 D認(rèn)知風(fēng)格 37最早提出自我效能感概念的是（ A ）。 A班杜拉 B奧蘇伯爾 C桑代克 D布魯納 38 測驗的（ A ）代表了測驗結(jié)果的穩(wěn)定性程度，是評估測驗質(zhì)量的一個重要指標(biāo)。 A信度 B效度 C難度 D區(qū)分度 39 1966 年，國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織指出：教師工作應(yīng)當(dāng)被視為一種（ A ）。 A專門職業(yè) B職業(yè) C技術(shù) D行業(yè) 40皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段中，初步具有可逆性和守恒性思維的兒童處于（ C ）。 A感知運(yùn)動階段 B前運(yùn)算階段 C具體運(yùn)算階段 D形式運(yùn)算階段 二、填空題 (本大題共 5 小題，每空 1 分，共 10 分 ) 1課的類型大致分為 _單一 _課和 _綜合 _課兩大類。 2根據(jù)產(chǎn)生和保持注意有無目的和意志努力程度的不同，可以把注意分為、 _無意注意 _和_有意注意、 _有意后注意 _三種。 3教學(xué)是 _教師教 _和 _學(xué)生學(xué) _共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動。 4弗洛伊德認(rèn)為遺忘不是保持的消失，而是 _記憶被壓抑 _。 5按照所要測量的特征大體上可把心理測驗分成 _認(rèn)知測驗 _和 _人格測驗 _。 三、簡答題 (本大題共 2 小題，每小題 5 分，共 10 分 ) 1為什么學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用 ? 1 參考答案 (1)學(xué)校教育是以文化影響為主體的環(huán)境，它影響學(xué)生的主要環(huán)境形式是教材，這有利于青少年的身心發(fā)展。 (2)學(xué)校教育是有目的、有組織的、自覺的影響過程，又是有計劃的、全面的、系統(tǒng)的影響過程，這有利于學(xué)生的身心發(fā)展。這是任何自發(fā)的、偶然的、零碎的家庭和社會影響所不及的。 (3)學(xué)校教育由經(jīng)過專門培養(yǎng)訓(xùn)練的教師和教育工作人員進(jìn)行施教。 (4)學(xué)校教育采取集中時間和集中學(xué)習(xí)的形式，使青少年兒童集中精力受教育，適合青少年兒童身心特點，適合時代的要 求，有利于完成社會賦予他們的任務(wù)。 班主任如何組織和培養(yǎng)班集體 ? 2 參考答案 (1)確立班集體的奮斗目標(biāo)。 (2)選擇和培養(yǎng)班干部。 (3)培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。 (4)組織多樣的教育活動。 四、材料分析題 (本大題共 2 小題，每小題 10 分，共 20 分 1.近年來，我國許多地方的校園暴力事件屢屢發(fā)生，學(xué)校內(nèi)學(xué)生恃強(qiáng)凌弱、詐騙錢財、挾持他人、從事不法行為等事件更是屢見不鮮。所有這些，令人不寒而栗，給家庭、學(xué)校和社會帶來恐慌。 請分析學(xué)校教育在規(guī)范學(xué)生行為方面存在的紕漏。 1 參考答 案 校園暴力是學(xué)生的一種極端的違法行為。日趨嚴(yán)重的校園暴力產(chǎn)生的原因，除青春期的學(xué)生本身具有暴力傾向外，家庭教育和學(xué)校教育的失誤、不良大眾傳媒的毒害以及其他社會問題也是主要原因。其中，學(xué)校教育的失誤集中表現(xiàn)在以下三點： (1)學(xué)校指導(dǎo)思想的偏差。學(xué)校在升學(xué)至上思想的指導(dǎo)下，往往忽略學(xué)生的道德教育，將德育的任務(wù)交給社會，或把德育作為軟任務(wù)，大大打了折扣或者完全放棄了應(yīng)盡的義務(wù)。 (2)個別教師素質(zhì)差。教師缺乏教育技巧和溝通技巧，或其本身品行不良，給學(xué)生造成了負(fù)面影響。 (3)心理健康教育和法制教育薄弱。 學(xué)校缺乏心理輔導(dǎo)專業(yè)人員，很少注意到學(xué)生的心理障礙。缺少必要的法制教育，結(jié)果導(dǎo)致青少年法律意識淡薄，不能正確解決學(xué)校生活和其他社會生活中出現(xiàn)的問題。 2.過去，人們片面追求的 GDP 增長，是以資源的超常消耗和生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重退化為代價換來的，這種增長帶來了嚴(yán)重的惡果，對此專家提出了可持續(xù)發(fā)展的觀念。同樣，在教育方面也需要樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。 試分析教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵。 2 參考答案 教育的可持續(xù)發(fā)展是在社會發(fā)展觀念轉(zhuǎn)變的背景下提出來的。就教育自身而言，可持續(xù)發(fā)展包括兩層含義：一是教育的規(guī)模、布局 、比例、結(jié)構(gòu)要合理。即注意經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)、人員的投入比例、三級教育的發(fā)展比例、師生的比例、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)等要與社會和人的發(fā)展需要相協(xié)調(diào)；二是教育要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，把終身教育的觀念納入學(xué)校教育。更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的掌握，特別是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。就教育是社會整體的一部分而言，教育是傳播和確立可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，也是構(gòu)建和諧社會的主要力量，可持續(xù)發(fā)展教育可以為社會的可持續(xù)發(fā)展作出重大貢獻(xiàn)。 五、寫作題 (20 分 ) 請以“現(xiàn)代信息技術(shù)與教師”為話題，寫一篇論述文。要求觀點明確，論述具體，條理清楚，語言流暢，題目自擬，不少于 1000 字。 參考例文 面對嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。教師如何創(chuàng)新 用信息技術(shù)打造現(xiàn)代化教師 21 世紀(jì)的競爭是人才的競爭，是教育的競爭。而教育成敗的關(guān)鍵在教師。隨著終身學(xué)習(xí)觀念在全社會的進(jìn)一步確立，實現(xiàn)教師在任教學(xué)校的終身學(xué)習(xí)發(fā)展，已成為擺在每位校長面前的首要任務(wù)。 以新一輪教育改革為契機(jī)，以學(xué)校整體改革實驗為栽體，經(jīng)過不懈的努力和探索，我們逐步走出了一條運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建教師終身發(fā)展大環(huán)境的現(xiàn)代化教師教育之 路?，F(xiàn)在學(xué)校的辦公室、所有班級均安裝有屯腦、電視，并且通過光纜把全校的計算機(jī)全部聯(lián)入了國際互聯(lián)網(wǎng)，使信息高速公路深入到每個辦公室和教研組，深入到每個班級，真正達(dá)到了“班班通、室室通”。 它打開了一扇通往世界的窗戶，能讓全體教師打開窗子，迎接新世紀(jì)的八面來風(fēng)，從而放開眼界，敞開心胸，站在高處，用全新的眼光審視我們的教育、反思我們的教學(xué)。通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，引導(dǎo)全體教師更新教育觀念，提高網(wǎng)上搜集信息、利用信息的能力；同時引導(dǎo)教師利用網(wǎng)上信息展開討論，鍛煉處理信息、批判信息的本領(lǐng)。 利用校園網(wǎng)網(wǎng)站，給全體教師開拓出 一片自由揮灑的天地。利用網(wǎng)站論壇，教師們可以自由發(fā)表各種感想、見解和心得體會，可以提出問題與大家探討，可以交流對話或針對不同觀點進(jìn)行論辯，還可以提供思路與校內(nèi)外的專家、同行共同研究；利用學(xué)校論文庫可以刊登自己最新的研究成果，或者評價別人的成果，借鑒已有的經(jīng)驗；利用文件傳輸服務(wù)，可以共享自己制作的課件，展示自己的作品，公布自己的課程計劃；利用視頻點播可以播放自己的優(yōu)秀教學(xué)課例，和大家共同分享和研究 網(wǎng)絡(luò)不僅從根本上改變了我們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)、工作模式，而且把全校師生的感知與思維帶到了一個全新的廣闊的境界，從 根本上改變了我們的學(xué)習(xí)觀念與教育觀念，教師和學(xué)生們不是在看網(wǎng)絡(luò)，而是在用網(wǎng)絡(luò)來看世界、感受世界。網(wǎng)絡(luò)已不再是外在的事物，而是成為“人本身的一部分” 是人類的感官的延伸，大腦的擴(kuò)展。 網(wǎng)絡(luò)使信息傳遞變得方便而快捷，使交流變得廣泛而輕松，同時也為科學(xué)管理和民主決策提供了新的途徑。我們可以把一個學(xué)年度的課程計劃公布到網(wǎng)上 9 向教師、家長、學(xué)生和社會人士征求意見；可以把每個教師的工作績效輸入數(shù)據(jù)庫。讓計算機(jī)精確地統(tǒng)計每個人的工作績效；給每位教師建立網(wǎng)上“亮點儲蓄袋”，把每位教師平日的各項工作的“亮點”記錄在網(wǎng)上， 定期展示給大家，既可以增進(jìn)教師間的相互了解，增加學(xué)校工作的透明度，又可以讓教師問相互學(xué)習(xí)、借鑒，共同提高。另外，還可以用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行不記名投票，舉行“全民”公決；可以讓老師們對學(xué)校的大事小情發(fā)表意見和見解；或者讓學(xué)生評價學(xué)校和老師敞開心胸之后，網(wǎng)絡(luò)帶給我們的不僅僅是一種技術(shù)手段，更是一種制度、一種思想、一種文化。 一、單項選擇題 1 C解析 隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)的結(jié)合越來越緊密，要求工人的文化程度越來越高，再加上第二次世界大戰(zhàn)以后民主化運(yùn)動的發(fā)展，資本主義提出了“普及教育”的口號。 2 D解析 學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，是指一個國家各級各類學(xué)校教育的系統(tǒng)。 1902 年，我國頒布了第一個近代學(xué)制“壬寅學(xué)制”，但未實施； l904 年，我國頒布了“癸卯學(xué)制”，這是我國第一個正式實施的學(xué)制。 1922 年，我國頒布了“壬戌學(xué)制”，即通常所說的六三三學(xué)制，一直用到中華人民共和國成立。 3 B解析 “君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”出自禮記 ?學(xué)記，意思是君子如果要教化人民，形成良好的風(fēng)俗習(xí)慣，一定要從教育入手。這表達(dá)了這樣一種治學(xué)精神，即教育擔(dān)負(fù)的最大責(zé)任不是傳承知識，而是移風(fēng)易俗。“古之王者，建國君民 ，教學(xué)為先”意為古代的君王建立國家，治理民眾，都把教育當(dāng)做首要的事情。其體現(xiàn)了社會本位論的教育觀。 4 D解析 師生關(guān)系是指在教育過程中，教師和學(xué)生為完成共同的教育任務(wù)進(jìn)行交往而產(chǎn)生的關(guān)系。 5 B解析 人類教學(xué)手段的演變順序依次是口耳相傳、文字材料、直觀教具。 6 C解析 小學(xué)生好心辦壞事主要是因具備道德情感，但道德認(rèn)識不足造成的。 7 C解析 負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。 8 D解析 研究表明，中等強(qiáng)度的動機(jī)有利于解決問題。 9 C解析 略 10 D解析 題干是說腦力勞動者管理別人，而體力勞動者只能是被別人管理。這體現(xiàn)出教育與生產(chǎn)勞動脫節(jié)的傾向。 11 A解析 美國心理學(xué)家孟祿提出了教育起源的重要觀點 心理起源說，認(rèn)為教育起源于兒童對成人的無意識模仿。 12 C解析 略 13 A解析 課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。 14 C解析 當(dāng)代美國著名心理學(xué)家斯騰伯格在成功智力的書中，提出了成功智力理論。 15 C解析 新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。 16 B解析 新課程把教學(xué)過程看成是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。 17 C解析 略 18 D解析 赫爾巴特 現(xiàn)代教育之父或科學(xué)教育學(xué)奠基人。 19 C解析 我國唐朝“六學(xué)二館”等級森嚴(yán)的入學(xué)體制，說明了政治經(jīng)濟(jì)影響和制約著受教育權(quán)的分配。 20 B解析 夸美紐斯依據(jù)兒童的年齡特征，把人從出生到成年接受教育的過程分為四個時期。 21 D解析 自我意識是個體對自己與周圍事物的關(guān)系的意識，它包括自我認(rèn)識、自我體驗和自我監(jiān)控三種成分。該同學(xué)分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，顯然是 在進(jìn)行自我檢查和自我監(jiān)督，屬于對自己意志的控制，屬于自我監(jiān)控，也稱為自我調(diào)控。 22 D解析 態(tài)度是通過學(xué)習(xí)形成的，不是天生的。無論是對人還是對事，各種態(tài)度都是通過個體與環(huán)境的相互作用而形成和改變的。 23 A解析 多動癥是小學(xué)生中最常見的 ?種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合征。其主要特征是活動過多、注意力不集中、沖動行為多等。 24 D解析 教育的勞動起源說也稱為教育的社會起源說，是在直接批判生物起源說和心理起源說的基礎(chǔ)上，在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導(dǎo)下形成的。 25 A解析 格塞爾認(rèn)為，個體生理和心理的發(fā)展取決于個體的成熟程度，而個體的成熟取決于基因規(guī)定的順序。成熟是推動兒童發(fā)展的主要動力。對于兒童的發(fā)展來說，學(xué)習(xí)并不是不重要，但是，當(dāng)個體還沒有成熟到一定程度時，學(xué)習(xí)的效果是很有限的。 26 C解析 斯金納區(qū)分了兩種強(qiáng)化物：正強(qiáng)化物和負(fù)強(qiáng)化物。增加正強(qiáng)化物和減少負(fù)強(qiáng)化物都能對行為進(jìn)行強(qiáng)化，使其出現(xiàn)的頻率增加。 27 D解析 漢武帝采納董仲舒的建議，為博士置弟子，標(biāo)志著太學(xué)的正式建立 28 B解析 1905 年，清政府廢除科舉制。 29 A解析 隱性課程是學(xué) 校情境中以間接、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。 30 C解析 標(biāo)準(zhǔn)參照評價是指基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評價學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度。因此，正確答案為 C。 31 D解析 德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾。 32 B解析 杜威的最主要的教育觀點是：教育即生長，教育即生活，教育即經(jīng)驗的改組、改造。 33 D解析 斯巴達(dá)教育重視培養(yǎng)公民和軍事訓(xùn)練，不重視人的身心協(xié)調(diào)的培養(yǎng)，更重視體育而不是美學(xué)教育。 34 B解析 美國心理學(xué)家桑代克使 教育心理學(xué)成為一門獨立學(xué)科，創(chuàng)建了一個教育心理學(xué)的完整體系，他因此被譽(yù)為“教育心理學(xué)之父”。 35 B解析 首先排除 A,C 兩個選項。變通性就是克服人們頭腦中某種自己設(shè)置的僵化的思維框架，按照某一新的方向來思索問題的過程。變通性需要借助橫向類比、跨域轉(zhuǎn)化、觸類旁通，使發(fā)散思維沿著不同的方面和方向擴(kuò)散，表現(xiàn)出極其豐富的多樣性和多面性。而獨創(chuàng)性是指不同于別人的思維，創(chuàng)新性地提出見解，題中所述即為獨創(chuàng)性的表現(xiàn)。 36 D解析 認(rèn)知風(fēng)格是個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動中加工和組織信息時所顯示出來的 獨特而穩(wěn)定的風(fēng)格。 37 A解析 最早提出自我效能感概念的是美國社會心理學(xué)家家班杜拉。 38 A解析 信度代表測驗結(jié)果的穩(wěn)定性程度，效度代表了測驗結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。 39 A解析 1966 年，國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織共同發(fā)布的關(guān)于教師地位的建議提出，教師工作應(yīng)當(dāng)被視為專門職業(yè)。 40 C解析 具體運(yùn)算階段的兒童已初步具有可逆性和守恒性思維，但仍不能脫離具體情境和具體事物的支持。 二、填空題 1單一綜合 2無意注意有意注意有意后注意 3教師教學(xué)生學(xué) 4記憶被壓抑 5認(rèn)知測驗人格測驗 三、簡答題 1 參考答案 (1)學(xué)校教育是以文化影響為主體的環(huán)境，它影響學(xué)生的主要環(huán)境形式是教材，這有利于青少年的身心發(fā)展。 (2)學(xué)校教育是有目的、有組織的、自覺的影響過程，又是有計劃的、全面的、系統(tǒng)的影響過程，這有利于學(xué)生的身心發(fā)展。這是任何自發(fā)的、偶然的、零碎的家庭和社會影響所不及的。 (3)學(xué)校教育由經(jīng)過專門培養(yǎng)訓(xùn)練的教師和教育工作人員進(jìn)行施教。 (4)學(xué)校教育采取集中時間和集中學(xué)習(xí)的形式，使青少年兒童集中精力受教育，適合青少年兒童身心特點，適合時代的要求，有利于完 成社會賦予他們的任務(wù)。 2 參考答案 (1)確立班集體的奮斗目標(biāo)。 (2)選擇和培養(yǎng)班干部。 (3)培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。 (4)組織多樣的教育活動。 四、材料分析題 1 參考答案 校園暴力是學(xué)生的一種極端的違法行為。日趨嚴(yán)重的校園暴力產(chǎn)生的原因，除青春期的學(xué)生本身具有暴力傾向外，家庭教育和學(xué)校教育的失誤、不良大眾傳媒的毒害以及其他社會問題也是主要原因。其中，學(xué)校教育的失誤集中表現(xiàn)在以下三點： (1)學(xué)校指導(dǎo)思想的偏差。學(xué)校在升學(xué)至上思想的指導(dǎo)下，往往忽略學(xué)生的道德教育，將德育的 任務(wù)交給社會，或把德育作為軟任務(wù)，大大打了折扣或者完全放棄了應(yīng)盡的義務(wù)。 (2)個別教師素質(zhì)差。教師缺乏教育技巧和溝通技巧，或其本身品行不良，給學(xué)生造成了負(fù)面影響。 (3)心理健康教育和法制教育薄弱。學(xué)校缺乏心理輔導(dǎo)專業(yè)人員，很少注意到學(xué)生的心理障礙。缺少必要的法制教育，結(jié)果導(dǎo)致青少年法律意識淡薄，不能正確解決學(xué)校生活和其他社會生活中出現(xiàn)的問題。 2 參考答案 教育的可持續(xù)發(fā)展是在社會發(fā)展觀念轉(zhuǎn)變的背景下提出來的。就教育自身而言，可持續(xù)發(fā)展包括兩層含義：一是教育的規(guī)模、布局、比例、結(jié)構(gòu)要合理。即注意 經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)、人員的投入比例、三級教育的發(fā)展比例、師生的比例、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)等要與社會和人的發(fā)展需要相協(xié)調(diào)；二是教育要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，把終身教育的觀念納入學(xué)校教育。更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的掌握，特別是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。就教育是社會整體的一部分而言，教育是傳播和確立可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，也是構(gòu)建和諧社會的主要力量，可持續(xù)發(fā)展教育可以為社會的可持續(xù)發(fā)展作出重大貢獻(xiàn)。 五、寫作題 參考例文 面對嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。教師如 何創(chuàng)新 用信息技術(shù)打造現(xiàn)代化教師 21 世紀(jì)的競爭是人才的競爭，是教育的競爭。而教育成敗的關(guān)鍵在教師。隨著終身學(xué)習(xí)觀念在全社會的進(jìn)一步確立，實現(xiàn)教師在任教學(xué)校的終身學(xué)習(xí)發(fā)展，已成為擺在每位校長面前的首要任務(wù)。 以新一輪教育改革為契機(jī)，以學(xué)