初中化學(xué)概念教學(xué)的幾點(diǎn)做法[文檔資料]

初中化學(xué)概念教學(xué)的幾點(diǎn)做法 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 G633.8 B1672-1578（ 2014） 11-0205-01 化學(xué)概念是用簡練的語言高度概括出來的，常包括定義、原理、反應(yīng)規(guī)律等。其中每一個(gè)字、詞、每一句話、每一個(gè)注釋都是經(jīng)過認(rèn)真推敲并有其特定的意義，以保證概念的完整性和科學(xué)性。在初中化學(xué)教材中，基本概念幾乎每節(jié)都有，而化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，準(zhǔn)確地理解概念對(duì)于學(xué)好化學(xué)是十分重要的。初中學(xué)生的閱讀和理解能力都比較差，因此，教師在教學(xué)過程中講清概念，把好這一關(guān)是非常重要和必要的。 1.認(rèn)識(shí)化學(xué)概念教學(xué)的重要性 學(xué)生學(xué)好化學(xué)概念 ,對(duì)他們以后進(jìn)行化學(xué)原理、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算等方面的學(xué)習(xí)會(huì)起到很大的幫助 ,如果在教學(xué)中忽視學(xué)生對(duì)基本概念的掌握 ,那么 ,讓學(xué)生真正學(xué)好化學(xué)是很難的。在新課程教學(xué)中 ,很多老師能在課堂教學(xué)中 ,廣泛開展探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等活動(dòng) ,但重視概念教學(xué)的的確不多。難道新課程教學(xué)真的不需要重視化學(xué)概念教學(xué)了 ?筆者認(rèn)為 ,化學(xué)基本概念在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有著極其重要的地位 ,重視化學(xué)概念教學(xué)是提 高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。 2.注意揭示概念的本質(zhì) 化學(xué)概念是用簡明、精辟的語言高度概括出來的，概念中的每一個(gè)字、詞都有一定的內(nèi)涵，它既揭示了概念的本質(zhì)，又是與之易混概念的區(qū)別。教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真剖析概念，弄清含義，抓住概念中的關(guān)鍵性的字、詞，找出概念的本質(zhì)，排除非本質(zhì)的干擾。如 溶解度 概念一直是初中化學(xué)的一大難點(diǎn)，不僅定義的句子比較長，而且涉及的知識(shí)也較多，學(xué)生往往難以理解。因此在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強(qiáng)調(diào)要在一定溫度的條件下；其二，指 明溶劑的量為 100 g；其三，一定要達(dá)到飽和狀態(tài)；其四，指出在滿足上述各條件時(shí)，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個(gè)限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義，缺一不可。 3.認(rèn)清概念的本質(zhì)屬性和應(yīng)用范疇 概念教學(xué)，要指導(dǎo)學(xué)生全面地認(rèn)清概念的本質(zhì)屬性和應(yīng)用范疇，分清概念中的層次和要點(diǎn)。如講解質(zhì)量守恒定律時(shí)，可將概念分為以下層次進(jìn)行理解： 質(zhì)量總和 是指反應(yīng)物，且指完全反應(yīng)的那部分物質(zhì)； 生成物是指反應(yīng)后生成的所有物質(zhì)； 質(zhì)量守恒 的實(shí)質(zhì)是化學(xué)反應(yīng)前后，原子的種類沒有改變，原子的數(shù)目沒有增減，原子的質(zhì)量沒有 變化。再如分析 固體物質(zhì)的溶解度 這個(gè)概念時(shí)，可抓住以下幾個(gè)要點(diǎn)分層理解： 定義的對(duì)象是固體物質(zhì)。 定義的前提條件是：溫度一定；溶劑為 100 克；溶液是飽和狀態(tài)（注：三個(gè)前提條件缺一不可）。 定義中規(guī)定的單位是克。 影響溶解度的因素是溶質(zhì)、溶劑的性質(zhì)及溫度。 4.引導(dǎo)學(xué)生多角度剖析概念 一般來說，課本只以正面闡述概念。這無疑是重要的。為使學(xué)生能夠更好地理解和掌握概念，教學(xué)中應(yīng)在正面理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從反面或側(cè)面去逆向剖析，使學(xué)生從不同層次、不同角度去理解、掌握每一個(gè)概念。如 元素具有相同的核電荷數(shù)（即核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)）同一類原子的總稱。 這一概念可剖析為： 同種元素里的粒子中質(zhì)子數(shù)一定相同。如氫元素里的氕、氘、氚三種原子都具有相同的質(zhì)子數(shù)（質(zhì)子數(shù)均為 1）；鈉元素里的鈉原子與鈉離子的質(zhì)子數(shù)相同質(zhì)子數(shù)均為 11）。 質(zhì)子數(shù)相同的粒子不一定是同種元素。如氖原子與水分子具有相同的質(zhì)子數(shù)，但它不是同種元素。 5.注意概念的即時(shí)鞏固 在講授每一個(gè)概念后，注意整理一些相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生思考回答。例如，學(xué)習(xí)溶液、懸濁液、乳濁液的概念后，為使學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出概念的意義，正確的區(qū) 分這三種混合物，列出下列混合物，讓學(xué)生區(qū)分： 1 石灰乳， 2 牛奶， 3 敵敵畏乳油， 4 敵敵畏與水的混合液， 5 敵敵畏的酒精溶液， 6 把二氧化碳通入澄清石灰水后的液體， 7 白磷與二硫化碳溶液， 8 食醋， 9 石灰沙漿， 10 爆鳴氣， 11 塵土飛揚(yáng)的空氣， 12 清新的空氣， 13 液氧。學(xué)生回答后，根據(jù)掌握程度進(jìn)行講評(píng)、分析、糾正錯(cuò)誤。還有混合物。純凈物、單質(zhì)、化合物等概念，都可以適當(dāng)安排這樣的鞏固性習(xí)題，對(duì)學(xué)生掌握、深化基本概念是行之有效的。 6.注意概念的深入和發(fā)展 學(xué)生在形成化學(xué)概念時(shí)，雖然經(jīng)歷了從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程，但有些概念受知識(shí)面的局限，一開始認(rèn)識(shí)得可能不全面。比如，燃燒的概念突出 通常講的燃燒 及 空氣中的的氧氣 這兩點(diǎn)，提出了燃燒不是非得有氧氣參加的懸念，指出的這個(gè)要點(diǎn)將在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步深化。再如講氧化還原反應(yīng)概念時(shí)，初中僅要求從物質(zhì)得失氧的角度予以分析，為了照顧知識(shí)的連貫性，在分析氫氣還原氧化銅的反應(yīng)中，即指出氫氣得到氧化銅中的氧被氧化，又指出氫氣中氫元素組成水以后，化合價(jià)升高，氧化銅中氧元素被奪去后，氧化銅中銅元素的化合價(jià)從 +2 價(jià)降到了零價(jià)，最后總結(jié)出凡氧化還原反應(yīng)中，元素的化合價(jià)一定會(huì)有 改變這一結(jié)論，同時(shí)進(jìn)一步指出這個(gè)概念在高中學(xué)習(xí)時(shí)將進(jìn)一步深化。 7.從練習(xí)與復(fù)習(xí)入手鞏固運(yùn)用概念 7.1 組織練習(xí)，鞏固概念。學(xué)生運(yùn)用概念的主要形式是做習(xí)題，在學(xué)過有關(guān)概念后，在復(fù)習(xí)課中布置練習(xí)題，讓他們通過實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)概念，教師在布置習(xí)題時(shí)要有目的，適量精選，由淺顯的簡單題入手最后到復(fù)雜的綜合練習(xí)，特別是對(duì)概念的綜合運(yùn)用，老師要幫助學(xué)生總結(jié)帶規(guī)律性的東西，達(dá)到對(duì)概念深刻理解和融會(huì)貫通的目的。在解題中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)題涉及的功能進(jìn)行回憶、復(fù)習(xí)、辨別和相互比較，這樣不僅可以鞏固 概念，而且可以強(qiáng)化對(duì)概念的辨析能力，把一些相近或相似的概念辨別得更加清楚。 7.2 分析錯(cuò)誤，反復(fù)糾錯(cuò)。學(xué)生理解了概念并不等于真正掌握，老師應(yīng)從正反兩個(gè)方面反復(fù)提出問題，分析講解，采取多種形式進(jìn)行糾正，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握運(yùn)用。 7.3 經(jīng)常復(fù)習(xí)，經(jīng)常應(yīng)用。化學(xué)概念之間既有區(qū)別又有聯(lián)系，而且新概念的定義中常包含著舊概念。因此會(huì)出現(xiàn)舊概念不清，學(xué)習(xí)新概念就覺得困難，所以要對(duì)已學(xué)過的概念經(jīng)常復(fù)習(xí)，經(jīng)常應(yīng)用，使知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固。 總之，經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐的嘗試，我體會(huì) 到學(xué)習(xí)化學(xué)概念，切忌死記硬背，要理解概念中反映物質(zhì)本質(zhì)屬性的字、詞，弄清概