低年級(jí)學(xué)生認(rèn)真閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)[文檔資料]

低年級(jí)學(xué)生認(rèn)真閱讀習(xí)慣的培養(yǎng) 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 已故的臺(tái)灣小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)趙鏡中老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“ 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的就是要讓人們掌握閱讀的方法，并能夠運(yùn)用這些方法到生活中去搜集自己想了解到信息。 ” 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出： “ 要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界 ” 可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。對(duì) 于小學(xué)生而言，閱讀能力主要是通過(guò)閱讀教學(xué)逐漸培養(yǎng)與提高起來(lái)的，學(xué)生如果有了認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，那么不論是閱讀課文還是閱讀課外讀物，都能得到豐富的語(yǔ)文知識(shí)，閱讀能力也隨之提高起來(lái)。如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣呢，我想可以從以下兩個(gè)方面入手。 一、培養(yǎng)學(xué)生 “ 較真兒 ” 的學(xué)習(xí)態(tài)度 朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)朗讀能力尤為重要，因?yàn)槟x要在學(xué)生具有一定朗讀能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行。從一年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生就要學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。而正確地讀是基礎(chǔ)。正確的要求是一個(gè)字一 個(gè)字讀得準(zhǔn)確，一個(gè)詞一個(gè)詞、一句話一句話讀得清楚，不讀錯(cuò)字，不丟字，不添字，不重復(fù)。要做到這些，就必須培養(yǎng)學(xué)生具有認(rèn)真踏實(shí)、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。 首先要激起學(xué)生讀書(shū)的興趣和認(rèn)真讀書(shū)的愿望。教師充滿激情的朗讀總是吸引學(xué)生屏息靜氣地聽(tīng)，不但能把學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的情境中去，而且能引起學(xué)生努力學(xué)習(xí)這樣讀的愿望。所以好的范讀是很重要的。學(xué)生中讀得好的要表?yè)P(yáng)，即使是一兩句讀得好也要加以肯定；對(duì)有進(jìn)步的要指出他進(jìn)步的地方，并給予鼓勵(lì)，這樣就激起學(xué)生朗讀的積極性和讀好的愿望。此外要使學(xué)生懂得認(rèn)真讀書(shū)的重要性。 孩子們?cè)谡n內(nèi)課外常常向老師提出各種各樣的問(wèn)題，有的問(wèn)題老師應(yīng)該給他們解答，有的問(wèn)題師生共同向他人請(qǐng)教，有的問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生自己到書(shū)刊中去找答案，使學(xué)生逐漸體會(huì)到認(rèn)真讀書(shū)可以獲得豐富的知識(shí)。 其次要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。低年級(jí)課文的特點(diǎn)是篇幅短小，一篇文章只有幾句話。一年級(jí)小學(xué)生記憶力很強(qiáng)，他們往往只要聽(tīng)老師或同學(xué)讀就能隨聲附和地讀起來(lái)，讀著讀著也能把課文讀得很流利。但是，由于沒(méi)有認(rèn)真看書(shū)，課文里的字卻不一定都認(rèn)識(shí)。因此必須先要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真看著書(shū)，一個(gè)字一個(gè)字地讀的習(xí)慣。到了 “ 看圖學(xué)詞學(xué)句 ”階段， 要讓學(xué)生知道，詞是由幾個(gè)字組成的，幾個(gè)詞連在一起組成句子。到學(xué)課文時(shí)，又要讓學(xué)生知道幾個(gè)句子連在一起就是一篇文章。讀詞、讀句、讀文章的時(shí)候都要嚴(yán)格要求把一個(gè)字一個(gè)字、一個(gè)詞一個(gè)詞讀清楚、讀準(zhǔn)確。遇到學(xué)生讀錯(cuò)、漏字、添字、重復(fù)字句時(shí)一定要加以糾正，直到讀正確為止。開(kāi)始時(shí)寧可多花一些時(shí)間，一定要把習(xí)慣培養(yǎng)好。低年級(jí)小學(xué)生感知事物往往籠統(tǒng)不精細(xì)，讀書(shū)時(shí)也有這種情況。例如，他嘴里讀 “ 運(yùn)動(dòng) ” ，但并沒(méi)有看清楚，往往會(huì)把“ 運(yùn) ” 字當(dāng)作 “ 動(dòng) ” 字，把 “ 動(dòng) ” 字當(dāng)作 “ 運(yùn) ” 字。為了避免這種錯(cuò)誤，除了在識(shí)字教學(xué)時(shí)注意使學(xué)生把字識(shí)得正確外，在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)我讓學(xué)生用手指點(diǎn)著字邊讀邊想，一個(gè)字一個(gè)字地認(rèn)清楚，讀正確。詞與詞之間，句與句之間有適當(dāng)?shù)耐ｎD。學(xué)生初步養(yǎng)成認(rèn)真踏實(shí)、一絲不茍的讀書(shū)習(xí)慣后，就不再用手指點(diǎn)著讀，而是 “ 眼看口讀 ” 了。 訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真讀的同時(shí)，還要訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣。當(dāng)老師或一個(gè)同學(xué)在朗讀時(shí)，我要求同學(xué)們看著課文仔細(xì)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想，他讀得正確不正確，哪些地方符合要求，哪些地方不符合要求，聽(tīng)后要能發(fā)表自己的看法。 到了二年級(jí)，在學(xué)生具有一定朗讀能力的基礎(chǔ)上開(kāi)始進(jìn)行默讀訓(xùn)練。先要向?qū)W生講清什么叫默讀，默讀是用眼 睛看，使字、詞、句在腦子里留下印象，不出聲，不動(dòng)嘴。開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)學(xué)生會(huì)感到不習(xí)慣，他們中有的會(huì)輕聲讀，有的雖然不出聲但嘴在動(dòng)，實(shí)際上仍舊是朗讀，這就要隨時(shí)糾正，隨時(shí)提醒。有的學(xué)生樣子像在默讀，實(shí)際上并沒(méi)有讀，對(duì)這些學(xué)生還要加以督促幫助才行。默讀前，教師要提出一些問(wèn)題并告訴學(xué)生默讀后要大家發(fā)表意見(jiàn)進(jìn)行討論。例如這一段共有幾句話？每一句講的什么內(nèi)容？每句話說(shuō)到誰(shuí)？怎么樣？等等。讀后指名回答，檢查他們是否認(rèn)真讀了。 無(wú)論朗讀還是默讀，目的都是為了理解課文內(nèi)容，要是學(xué)生僅僅做到看著一字一字地讀而不去想它們表 達(dá)了什么內(nèi)容，這樣的讀就沒(méi)有意義了。因此還要培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊思考的習(xí)慣，這是最主要的。在教學(xué)中教師可以把指導(dǎo)讀跟講解、提問(wèn)結(jié)合起來(lái)。初讀課文時(shí)要求學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文里的生字，了解新詞的意義；想一想課文講的什么事；有哪些疑問(wèn)。開(kāi)始可以在課堂里進(jìn)行，隨著能力的提高，要求學(xué)生自覺(jué)地帶著這些問(wèn)題預(yù)習(xí)課文。在講讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生帶著不同的問(wèn)題有目的地讀和想，逐步加深對(duì)內(nèi)容的理解。 另外，二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了查字典，閱讀時(shí)教師可以有意引導(dǎo)學(xué)生使用工具書(shū)。不只是在預(yù)習(xí)的時(shí)候，在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中及閱讀課外書(shū)籍時(shí)發(fā)現(xiàn) 有不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞都要查字典。即使是熟字也要常常查字典正音。經(jīng)常查字典也是認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度的具體體現(xiàn)。 二、培養(yǎng)學(xué)生用于探討的學(xué)習(xí)精神 學(xué)生有了 “ 較真兒 ” 的學(xué)習(xí)態(tài)度，這只是認(rèn)真閱讀習(xí)慣的一個(gè)方面，還有一個(gè)方面是要有勇于探討的學(xué)習(xí)精神。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在讀課文或課外讀物，或聽(tīng)他人讀書(shū)，或聽(tīng)他們發(fā)言時(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考。要經(jīng)常問(wèn)問(wèn)自己：是不是全懂了？還有什么疑問(wèn)？有疑問(wèn)必須努力弄懂，不能含糊過(guò)去。對(duì)他人的意見(jiàn)（包括老師的意見(jiàn)）自己同意嗎？別人講得對(duì)，對(duì)在哪里？講的不對(duì)，不對(duì)在哪里？怎樣 才對(duì)？有不同意見(jiàn)要提出來(lái)，認(rèn)真探討，弄個(gè)明白。只有這樣，學(xué)生才能自覺(jué)地、主動(dòng)地、深入地進(jìn)行閱讀，閱讀能力才能迅速提高。 開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的習(xí)慣時(shí)往往有這樣的情況：學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，自己不認(rèn)真思考，就把問(wèn)題提出來(lái)要求別人幫他解決。這樣會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)性，對(duì)訓(xùn)練思維力，培養(yǎng)自學(xué)能力都沒(méi)有好處。教師應(yīng)該要求學(xué)生有了疑問(wèn)必須自己先想法解決。如不懂的詞，自己查字典并聯(lián)系上下文認(rèn)真思考，弄懂它的意思。不懂的知識(shí)可以翻閱有關(guān)書(shū)籍（當(dāng)然是兒童讀物）求得解決。解決了，就不必提出來(lái)了。自己無(wú)法解決的問(wèn)題才提出來(lái) 。 在教學(xué)過(guò)程中，不管是老師提出的問(wèn)題還是同學(xué)提出的問(wèn)題，都要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。在討論時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于發(fā)表跟別人（包括老師）不同的見(jiàn)解。 我國(guó)當(dāng)代教