反思中前行實(shí)踐中收獲[文檔資料]

反思中前行實(shí)踐中收獲 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 任教十六來年，經(jīng)歷的培訓(xùn)也不少，可惟獨(dú)一次赴北京培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。近一個(gè)月來，習(xí)慣了路上的奔波，習(xí)慣了班主任的聲聲叮囑，更習(xí)慣了專家們對我思想上的沖擊。每天的感覺是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於家鎸Σ煌L(fēng)格的老師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在 教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我相信自己是有所收獲的。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會： 一、備課時(shí)要充分發(fā)揮新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的導(dǎo)向功能 備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。而在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，教師隨意確定 去哪里 怎么去 的 問題，動(dòng)筆寫教案前，教師只注重研究教材，挖苦心思、絞盡腦汁地去吃透教材，卻很少去理會新課程標(biāo)準(zhǔn)，對教材缺乏整體的把握，教無目標(biāo)，預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)，很難為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，造成課堂教學(xué)無的放矢，課堂效率低下，教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)往往得不償失。為提高課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)把新課程標(biāo)準(zhǔn)擺在突出的位置，教師務(wù)必明確教學(xué)目的和要求，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，熟練掌握教材的全部內(nèi)容，把握教材各章節(jié)的邏輯結(jié)構(gòu)和前后章節(jié)的知識聯(lián)系，明確重點(diǎn)章節(jié)和各章節(jié)的重難點(diǎn)，在頭腦中形成一條清晰的施教主線。教師只有在動(dòng)筆寫教案之前，先解決好熟悉和 掌握教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握各章節(jié)的邏輯結(jié)構(gòu)之后，才有可能在頭腦中形成一條清晰的施教主線。 二、徹底摒棄推門聽課、隨堂聽課的隨意性 聽課是教師的一項(xiàng)必不可少的、經(jīng)常性的職責(zé)與任務(wù)。經(jīng)常聽課，有利于教師之間相互學(xué)習(xí)，相互取長補(bǔ)短，共同提高，共同前進(jìn)； 有利于青年教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己能更快的成為一名合格的教師；有利于良好教學(xué)風(fēng)氣的形成，促進(jìn)教學(xué)改革的深入。 經(jīng)常聽課，還有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。但很多教師聽課的出發(fā)點(diǎn)有問題， 教師聽課往往是為了完成學(xué)校規(guī)定的聽課篇數(shù)，以應(yīng)付檢查為目的的，聽課時(shí)事先沒有與做課教師進(jìn)行溝通，因而不了解教法、不了解學(xué)生的基本情況，如優(yōu)、困生的數(shù)量、學(xué)生合作意識等，更不了解教材，不清楚所聽的課需要突破的目標(biāo)是什么、怎么去把握重點(diǎn)等需要注意的問題，聽課教師全然不知，沒有選擇課堂觀察的維度和視角，也沒有細(xì)化觀課的觀察點(diǎn)，因此教師聽課時(shí)沒有細(xì)致、全面、準(zhǔn)確地搜集到課堂信息，評課時(shí)往往憑借個(gè)人的主觀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評課，往往說一些所謂的優(yōu)點(diǎn)或說一些不疼不癢的客套話，評課的觀點(diǎn)缺乏證據(jù)和說服力，評課隨意性大，評課就失去了它原有的功能。所以教師在觀課之前必須做好以下工作： 1、開好課前會。協(xié)商觀課議課的主題，聽課教師與做課教師溝通了解上課的流程。 2、作課教師介紹教學(xué)背景，前邊做了什么，準(zhǔn)備做什么。介紹教學(xué)設(shè)想和教學(xué)活動(dòng)。課前把握好課堂觀察的維度找準(zhǔn)視角確定觀察點(diǎn)，制定觀課量表。利用觀課量表廣角度的搜集相關(guān)的資料，做好觀課記錄。 3、開好課后會。利用搜集到的信息進(jìn)行系統(tǒng)的分析，要以量化的形式科學(xué)合理地去評價(jià)，作課教師的教學(xué)行為是否收到了預(yù)期的效果，教學(xué)行為與教學(xué)效果是否有聯(lián)系，凸顯了什么樣的教學(xué)理念和追求。評課要克服以往不求證據(jù)而 只注重描述的方法。這樣評課才能做到有理有據(jù)，避免評課失真，才能改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效益。 三、教師要敢于 直面問題 議課中教師不要包庇和掩飾自己的問題，邁克爾 富蘭說 問題是我們的朋友 .回避真正的問題是有效的變革的敵人。因?yàn)槲覀儽仨毭鎸@些問題并取得突破。 發(fā)現(xiàn)問題有利于認(rèn)識不足并加以改進(jìn)，暴露問題、認(rèn)識問題、預(yù)測問題發(fā)展方向能提高教師發(fā)現(xiàn)問題、理解問題和解決問題的能力。直面問題既是議課取得實(shí)效的前提，又是推進(jìn)工作的困難所在。在具體操作上，最核心的是激發(fā)教師專業(yè)發(fā) 展的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)教師的自我批判和反思精神，使教師能始終對自己教學(xué) 不滿足 并立志改進(jìn)。以課堂為平臺檢視自己，反省自己，改進(jìn)自己。課是平常的、普通的課，針對習(xí)以為常的行為，它追求對這些行為背后的觀念進(jìn)行批判和反思，它強(qiáng)調(diào)透過行為直抵內(nèi)心的價(jià)值觀念和教育假設(shè)，通過深度挖掘使隱性知識顯性化，通過深度對話幫助教師認(rèn)識教育假設(shè)，更新教育觀念。 四、重視集體備課的效能 備課是展現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)的序幕。教師們通常采用獨(dú)立備課形式，這種形式可以彰顯教師個(gè)人對教材的獨(dú)到見解，于是，課堂上出現(xiàn)了百花齊放的壯 觀。但個(gè)人獨(dú)立備課也有一定的局限性，過分追求獨(dú)到見解，而忽略了教學(xué)中的一些基本知識和基本能力的滲透與訓(xùn)練。長此以往，學(xué)生的 應(yīng)知應(yīng)會 打了折扣。而集體備課是集眾人智慧采眾家之長，加強(qiáng)集體備課可以提高教學(xué)效益。提倡采用集體備課的形式，目的是在充分醞釀、日趨完善的集體智慧的基礎(chǔ)上，能動(dòng)地發(fā)揮教師個(gè)人潛能，在二次備課中顯現(xiàn)教師個(gè)人的教學(xué)魅力。讓教師交流、碰撞智慧的火花，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。對課的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行研討以及討論這節(jié)課該怎樣上，每個(gè)人可能都有自己的方法，年輕人思維活躍，老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，通過交流，大家可以取長 補(bǔ)短，幫助加深對教材的理解，拓展教學(xué)思路，在教材教法上取得基本一致的看法，形成最佳的課堂教學(xué)方案。但教無定法，真正的教學(xué)設(shè)計(jì)還需要執(zhí)教者在集體備課的基礎(chǔ)上來一次歸納、提升和再創(chuàng)造，還應(yīng)根據(jù)自身特長制定能揚(yáng)長避短的教學(xué)方案。這樣才能更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個(gè)性，更好地適應(yīng)自己學(xué)生的學(xué)情。 總之，為了完善自我，開拓教育教學(xué)新視野，需要我們用更多的智慧和勇氣去否定過去、甚至顛覆過去的 經(jīng)驗(yàn)，敢于打破 經(jīng)驗(yàn) 的枷鎖去創(chuàng)新，找尋