淺論環(huán)境景觀設(shè)計(jì)要求及限額標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則.doc

淺論環(huán)境景觀設(shè)計(jì)要求及限額標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則-園林在線-景觀頻道-園林景觀建筑設(shè)計(jì)師的網(wǎng)上家園/chinese/landscape/lsdetail.asp?artic.淺論環(huán)境景觀設(shè)計(jì)要求及限額標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則 來源 瘋狂園林人 作者 佚名 水景觀： 首先要求設(shè)計(jì)方應(yīng)在西安特有的本地四季氣候、地質(zhì)條件下運(yùn)用水系，同時(shí)結(jié)合我方提供的高新楓林綠洲的水資源規(guī)劃及成本控制要求設(shè)計(jì)水景觀來滿足生態(tài)要求。在與小區(qū)建筑和場所的銜接中水面積應(yīng)開合有度、深淺有度；突出人類親水性的特征。從土方平衡上應(yīng)遵從“挖地成河、筑土為丘”的設(shè)計(jì)原則。 A、湖面景觀：應(yīng)根據(jù)中水的總量合理布置湖面，局部設(shè)噴泉做到自循環(huán)；在景觀上重點(diǎn)處理好湖邊際線和島嶼、半島、水榭、棧臺橋的型制。 B、溪流景觀：應(yīng)強(qiáng)調(diào)溪流的緩急、寬窄、落差及曲直的變幻特點(diǎn)；間或點(diǎn)綴布石、青苔綠化等，把楓林中的溪流的意境做出來給人已視覺和聽覺的親歷體驗(yàn)。在整個(gè)溪流中可考慮用旱溪或旱噴泉局部做過渡。 C、濕地景觀：從生態(tài)的角度適當(dāng)?shù)乜紤]設(shè)計(jì)部分濕地景觀，形成局域小生物圈達(dá)到自循環(huán)系統(tǒng)。采用的濕地?cái)嗝鎽?yīng)充分采用本地物種及合理地質(zhì)特征。 綠化： 在已建立的層次分明的綠地系統(tǒng)架構(gòu)下，盡量利用原有地貌來體現(xiàn)原生生態(tài)特征。設(shè)計(jì)上應(yīng)把整個(gè)綠地有氧系統(tǒng)貫穿于小區(qū)的四大主題之中，著重體現(xiàn)“從視覺上給人予在林間、樹間漫步，從聽覺上給人予聆聽樹尖風(fēng)語，從嗅覺上給人已原野的泥土氣息”的體驗(yàn)。 A、草坪：遵照生態(tài)住宅評估手冊設(shè)計(jì)上應(yīng)把草坪的面積比例控制在一個(gè)合理的范圍內(nèi)，盡量選擇適合本地的草種，為將來的物業(yè)維護(hù)帶來方便和低成本運(yùn)作。另外可利用起伏地貌設(shè)置大量布石等來形成原生地貌特征，從而降低未來運(yùn)行成本。 B、喬木：在喬木選擇上可依照兩種思路，其一可結(jié)合楓林綠洲的項(xiàng)目名稱而引入楓樹類進(jìn)行布植；其二取“楓林”、“綠洲”之意而綜合引入樹種。在行道樹的設(shè)計(jì)選擇上可同樣按上述思路考慮。 C、灌木：對灌木的設(shè)計(jì)布植應(yīng)與花卉相結(jié)合同步考慮，把二者做為構(gòu)成元素和道路、廣場、綠地、林地、溪流、湖景、濕地等統(tǒng)籌設(shè)計(jì)。 D、花卉：在充分考慮本地地理?xiàng)l件下，適當(dāng)設(shè)計(jì)做為重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)部位。設(shè)計(jì)上側(cè)重點(diǎn)應(yīng)把花灌與林地等優(yōu)雅地組合起來，做到“三季有花、四季常青”。 景觀小品部分： 應(yīng)體現(xiàn)人文景觀特質(zhì)，寧缺毋濫，可參與性強(qiáng)。 A、人工造景體：首先從選材上體現(xiàn)多樣性，其次讓水元素、光元素、電、聲等加入進(jìn)來，在風(fēng)格上一定要有類別系列的確立并貼近自然,與環(huán)境融為一體。 B、室內(nèi)外景觀雕塑：重點(diǎn)表達(dá)地域文化認(rèn)同感、社會階層文化認(rèn)同感、時(shí)代氣息認(rèn)同感；構(gòu)成元素體現(xiàn)復(fù)雜性與多樣性；強(qiáng)調(diào)人性化即可參與性。 道路部分： 做為構(gòu)成室外景觀的主要素之一的道路在設(shè)計(jì)中應(yīng)根據(jù)小區(qū)的道路級別和所在各區(qū)的特點(diǎn)，結(jié)合不同的道路斷面型制（道寬、坡度、路面材質(zhì)、路燈、高差、綠化、導(dǎo)視系統(tǒng)等要素）設(shè)計(jì)出個(gè)性鮮明的道路景觀系統(tǒng)，從而給行進(jìn)其中的人帶來不同凡響的體驗(yàn)。 A、鋪裝材料：設(shè)計(jì)多選用本地區(qū)的適合材料，在會所等公共部位可適當(dāng)設(shè)計(jì)使用新材料、新工藝，色彩的純度可飽和一些。 B、道牙：應(yīng)優(yōu)選本地適宜材料并設(shè)計(jì)出新穎的道牙斷面型式。 C、管線檢修井蓋板：盡量選用表面可覆材質(zhì)的新型蓋板。 D、園林噴灌、噴霧系統(tǒng)： 景觀照明部分： 在遵照國家規(guī)范的前提下，針對個(gè)性化的景觀設(shè)計(jì)出有特點(diǎn)的景觀照明方案；可設(shè)計(jì)選用新技術(shù)、新工藝的照明器材設(shè)備烘托出白晝與夜晚的景觀效果溫情、浪漫、充滿地域風(fēng)情的生活氣息。 A、廣場照明：針對不同的區(qū)域設(shè)計(jì)富有情調(diào)的照明方案，照明方式不限。 B、道路照明：可根據(jù)分區(qū)、分級設(shè)計(jì)道路照明系統(tǒng)方案，找共同點(diǎn)，烘托小區(qū)整體景觀特點(diǎn)。 C、水體照明：在安全的前提下針對不同的水體特征進(jìn)行設(shè)計(jì)布置，區(qū)分出動(dòng)靜、浪漫、寫意、激情等的不同氣質(zhì)。 D、綠化泛光照明：應(yīng)設(shè)計(jì)采用新型照明方式，突出表現(xiàn)小區(qū)“安祥、靜寂”的情調(diào)，照度合理，不能破壞居家的寫意氣氛。 E、景觀小品照明：個(gè)性鮮明，方式不限，應(yīng)處理好視覺焦點(diǎn)的問題同時(shí)顧及好景深效果。 F、建筑泛光照明：在遵守國家規(guī)范的前提下妥善設(shè)計(jì)好光源的混色、單色，表現(xiàn)建筑造型體塊的變化，應(yīng)避免喧賓奪主；根據(jù)建筑的特點(diǎn)區(qū)別對待（公建或住宅等）。 場地部分： 做為供人們交流和體驗(yàn)的場所應(yīng)大小尺度合適、符合人類行為科學(xué)，盡量減小人工鋪地面積，室外找坡合理，盡可能地設(shè)計(jì)供人運(yùn)動(dòng)、休閑、交流的新體驗(yàn)方式，深刻挖掘地方文脈及鄉(xiāng)土性以求得和現(xiàn)代精致寫意生活相共生的新生活空間。 A、室內(nèi)廣場：局部綠化和水的引入而引發(fā)的室內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)的建立，重點(diǎn)與會所和商業(yè)空間的融合。 B、室外廣場：設(shè)計(jì)將硬質(zhì)鋪地調(diào)整到合理的比例，降低輻射熱，采用滲水磚、可回收草皮磚等新產(chǎn)品的應(yīng)用。最好有高差起伏的變化。 C、兒童游戲場地：在成人的監(jiān)管和合理的服務(wù)半徑條件下，通過精心的設(shè)計(jì)安全考慮，針對不同的年齡層、心理、體力化分活動(dòng)場地，場地的設(shè)置不應(yīng)局限于固定設(shè)施周圍，應(yīng)結(jié)和時(shí)代設(shè)計(jì)開發(fā)出新的活動(dòng)空間，從而達(dá)到心智與體力的完美結(jié)合。 D、健身運(yùn)動(dòng)場地：做為創(chuàng)造國際化生活的重要構(gòu)成要素之一的健康運(yùn)動(dòng)主題需要從環(huán)境景觀上得到充分的重視。它應(yīng)做為一條主線貫穿于整個(gè)小區(qū)布置和人們每天的生活，設(shè)計(jì)上應(yīng)體現(xiàn)方便、安全、高效，使人在運(yùn)動(dòng)的過程中不但是單純的卡路里的消耗，同時(shí)也應(yīng)是一次靈魂和心智的塑造過程，達(dá)到運(yùn)動(dòng)的精髓人格的錘煉。 E、停車場：在規(guī)劃設(shè)計(jì)已有的停車模式下，對停車場的設(shè)計(jì)主要是鋪地的設(shè)計(jì)選擇，增加透水性和減少輻射熱、防污染等設(shè)計(jì)。 校園環(huán)境設(shè)計(jì)中雕塑藝術(shù)的應(yīng)用-園林在線 - 資訊頻道/E:/infodetail.asp.htm校園環(huán)境設(shè)計(jì)中雕塑藝術(shù)的應(yīng)用摘要：雕塑藝術(shù)作為校園環(huán)境的構(gòu)成部分和重要的景觀語言，以潛移默化的方式對校園空間文化的塑造起重要的作用。由于環(huán)境和欣賞對象的特殊性，校園雕塑有其異于一般雕塑的特質(zhì)。本文從雕塑的內(nèi)容入手，分析其在校園中的功能，進(jìn)而通過特定環(huán)境中雕塑題材、布局、選址等問題的分析，探討雕塑藝術(shù)在校園環(huán)境設(shè)計(jì)過程中的應(yīng)用。 關(guān)鍵詞：校園；環(huán)境空間；雕塑藝術(shù)；內(nèi)容和功能；設(shè)計(jì) Abstracts: As the component part of the environment and important language of landscape，sculpture art playing an important role to space culture in the campus in an imperceptible way. Because environment and appreciator speciality, campus sculpture have their different particularity on general environmental sculpture. The article proceed with content of the sculpture，analyses its function ,and then through the analysis in such questions as the subject matter ，overall arrangement，site selecting， etc.，probe into the application of sculpture art campus environment design.Key word: Campus；Environmental space； Sculpture art； Content and function； Design “大學(xué)之道：在明明德，在親民，在止于至善。”四書大學(xué)縱觀古今中外大學(xué)發(fā)展史，無不注重校園環(huán)境教化育人的重要作用。校園環(huán)境是一種特定的空間設(shè)計(jì)，其構(gòu)筑并豐富著校園的文化空間。校園文化空間是一種特殊的文化景觀，積淀了歷史、傳統(tǒng)、文化和社會價(jià)值。雕塑是校園環(huán)境中具有豐富文化內(nèi)涵的立體藝術(shù)形式，以其突出的視覺藝術(shù)效應(yīng)對校園空間文化的塑造產(chǎn)生重要影響，是文化與藝術(shù)的重要載體，裝飾校園空間并形成視覺焦點(diǎn)，與周圍的環(huán)境空間、建筑空間形成視覺場，通過美的形式來潛移默化地影響著人的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。1校園雕塑的內(nèi)容根據(jù)不同性質(zhì)，校園內(nèi)雕塑大體上包括以下內(nèi)容。1.1紀(jì)念性紀(jì)念性雕塑以紀(jì)念校園重大事件或校園歷史上起過重大作用的人物事件為主題，包括具體和抽象的人物塑像。此類雕塑往往成為控制環(huán)境的主體。人物雕塑包括在學(xué)校教育建設(shè)過程中有杰出貢獻(xiàn)者、與專業(yè)學(xué)科相關(guān)的知名人士以及概念性的抽象意義上的人物。前者如浙江大學(xué)的竺可楨先生塑像，天津大學(xué)的馬寅初塑像(圖 1)，清華大學(xué)的聞一多先生(圖2)塑像，抽象意義上的雕塑包括校園里常見的以教師、學(xué)生為主題或以某個(gè)體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作形態(tài)，烘托校園的氣氛。紀(jì)念某一個(gè)不涉及具體人物的歷史事件。例如，清華大學(xué)的斷柱碑(紀(jì)念參加1926年“三一八”反帝愛國大示威犧牲的革命烈士)，北京大學(xué)的“一二九紀(jì)念碑” 等。1.2寓意雕塑即以雕塑形態(tài)表達(dá)一個(gè)特定含義的作品，用來傳遞校園內(nèi)具有特殊意義的室外空間。例如，南京大學(xué)美術(shù)研究院的“孺子牛”，是一座已失前蹄而又正奮然躍起的鐵雕（圖3），寓意中國知識分子的人生理念。西北民族學(xué)院的仿古銅圓雕“飛天”(圖4)，由2個(gè)凌空起舞的飛天組成，古樸典雅，體現(xiàn)出濃郁的民族特色和地域文化，寓意西北民族學(xué)院位于絲綢之路古道上，有著相當(dāng)深厚的文化積淀。1.3裝飾性雕塑指除以上二種以外，以裝飾性形式創(chuàng)造或烘托所在環(huán)境主體氣氛的雕塑，具有雕塑范疇的基本共性，但因其裝飾性特質(zhì)又與一般性的雕塑有所區(qū)別。作為一種文化現(xiàn)象，裝飾性雕塑是由諸多因素構(gòu)成的，直接體現(xiàn)人們審美行為，其造型特點(diǎn)是趨于具象，強(qiáng)調(diào)主體對客體上的感受，注重藝術(shù)規(guī)律和形式法則的運(yùn)用和思想化的抒情，在校園中也較為常見，往往設(shè)置在休閑空間中以反映校園生活為主，例如學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、交談、遐思、娛樂和散步。如清華大學(xué)題為“悟”的雕塑(圖5)。此外還包括一些具有趣味性和觀賞性的雕塑小品，如動(dòng)植物雕塑等。就現(xiàn)代藝術(shù)特性而言，完全的理清或者截然的劃分是不妥當(dāng)?shù)?，在此只對校園雕塑的內(nèi)容作簡要?jiǎng)澐忠员阏f明。事實(shí)上，她們的內(nèi)容之間存在一定程度的重疊。2校園環(huán)境空間中雕塑藝術(shù)的功能雕塑在校園環(huán)境中的功能表現(xiàn)為信息的傳遞。環(huán)境空間中的信息傳遞方式主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先是傳遞，即傳達(dá)信息，使人們獲得一定的信息，從而具有相互交往的基礎(chǔ)；其次為溝通，即通過共享信息溝通認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)校園的多種信息的交往，滿足人們的精神生活需求，溝通的方式包括視覺因素的直接作用、各種媒介的引導(dǎo)等；再次是重構(gòu)，即通過交往、溝通，實(shí)現(xiàn)對校園空間環(huán)境認(rèn)識的升華，使校園空間環(huán)境具有意義，滿足人們發(fā)展的需求。2.1校園歷史文脈的提煉“優(yōu)美的景觀需要在時(shí)間中成熟，隨著時(shí)間的轉(zhuǎn)移，歷史痕跡積累起來，于是形體與文化緊密地結(jié)合在一起。”1空間環(huán)境作為文化生活的載體，其各種形體要素所涵蓋的文化意義經(jīng)過歷史的積淀，逐漸形成了具有各自特色的歷史文脈。雕塑作為反映或記載人類歷史文化表現(xiàn)的一種形式和校園環(huán)境中重要的景觀語匯，尤其是紀(jì)念性的雕塑，往往體現(xiàn)了該校的歷史、文化和風(fēng)格，是學(xué)校精神的標(biāo)志，也是歷史進(jìn)程的縮影。如位于美國加州大學(xué)洛杉磯分校(UCLA)中的雕塑苑內(nèi)的藝術(shù)墻，即為紀(jì)念已故校長墨菲(Franklin Murphy)而建，上文中提及國內(nèi)各大學(xué)以創(chuàng)校名人為題材的雕塑也不少。2.2校園環(huán)境空間的認(rèn)知與文化引導(dǎo)人們對于空間的認(rèn)知是通過空間所具有的標(biāo)志性，使人們獲得深刻的印象，加強(qiáng)對空間的認(rèn)知和理解。發(fā)揮空間對人所具有的教育意義和潛能是校園環(huán)境空間建設(shè)之意義所在?！耙粋€(gè)有教育意義的環(huán)境在于充滿有用的信息，歷歷在目，引人注意和探索，特別在人們一時(shí)無事在身的時(shí)刻如正在散步或在等候，在一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境里，是交替發(fā)生的?！?在眾多空間要素中，要使人能夠在大量信息包圍下而不迷失，必須使校園空間中的諸多要素趨于有序、空間結(jié)構(gòu)清晰。不同的學(xué)校文化賦予校園空間的雕塑不同的信息意義，使空間具有可識別性和象征意義。雕塑增加了校園空間的凝聚力，作為校園特定空間標(biāo)志性景觀因素的同時(shí)也是校園環(huán)境空間的重要節(jié)點(diǎn)，她使校園具有清晰的空間結(jié)構(gòu)，人們在其中獲得一種歸屬感。3雕塑藝術(shù)與校園環(huán)境空間設(shè)計(jì)由于校園雕塑置放環(huán)境和欣賞對象的特殊性，使其有了異于其它雕塑的特質(zhì)，從這個(gè)方面來講，探討其設(shè)計(jì)過程中的相關(guān)問題，就顯得尤為必要。3.1校園雕塑題材的選擇校園雕塑設(shè)計(jì)所要解決的問題不僅是雕塑與環(huán)境的形式統(tǒng)一，而且要考慮雕塑與所在環(huán)境空間的內(nèi)在文化的一致性。校園中存在著各種不同功能的室外空間，成功的校園雕塑應(yīng)與它所處的空間環(huán)境形成一個(gè)有序的整體，所選擇的題材應(yīng)考慮校園的性質(zhì)及環(huán)境的特殊性，表達(dá)特定環(huán)境中的價(jià)值取向等各種文化內(nèi)涵。雕塑題材還可以根據(jù)對特定價(jià)值的認(rèn)同和推崇來決定，如法學(xué)院對公平、正義、責(zé)任的追求，理工學(xué)院對科學(xué)、求實(shí)、創(chuàng)新的肯定，藝術(shù)學(xué)院對人文、理想、開放、自由、美好、創(chuàng)造的向往等。此外，對世界觀的尊重，也是雕塑的主題，如和平、自由、民主、平等、智慧等。3.2雕塑的選址與校園環(huán)境布局“雕塑作品可以擺在各種不同的地點(diǎn)，例如建筑物前面的廣場、臺階欄桿、神龕等等，雕塑作品的內(nèi)容和題材也可隨多種多樣的地點(diǎn)和建筑的性質(zhì)而有無窮的變化”3。校園雕塑的選址首先要考慮其具體環(huán)境是否適合雕塑的設(shè)置，在環(huán)境需求的情況下，綜合考慮校園總體規(guī)劃中的諸多因素，包括校園不同的功能分區(qū)以及水景、地形、建筑、植物、道路、廣場等自然因素和人工環(huán)境，因地制宜創(chuàng)造良好人文景觀氛圍。學(xué)校教學(xué)及行政管理區(qū)的建筑及周圍環(huán)境體現(xiàn)其嚴(yán)謹(jǐn)、秩序感，代表校園精神和標(biāo)志，其中的雕塑處于一個(gè)重要的地位。該區(qū)域的主入口廣場或中心廣場具備場所的優(yōu)勢、視野開闊而成為學(xué)校的標(biāo)志或象征，應(yīng)設(shè)置以紀(jì)念性為特征的大型雕塑，營造具有歷史文化感的空間；具有特定含義題材的雕塑適宜在各院系樓群周圍的場地中選擇設(shè)置點(diǎn)，如以斗拱為原形的雕塑選址應(yīng)考慮建筑館，以工業(yè)部件為題材的雕塑則首選機(jī)械院系的建筑周圍。校園的生活區(qū)主要包括學(xué)生宿舍、活動(dòng)中心等建筑群(或大型建筑)構(gòu)成，其建筑周圍多配有一定面積的廣場，宜作為寓意和裝飾性雕塑的選址，創(chuàng)造多元化的交往空間，如斯坦福大學(xué)校園學(xué)生活動(dòng)區(qū)某處建筑周圍綠地中的小廣場雕塑（圖6）。在校園的文體活動(dòng)區(qū)，可考慮一些裝飾性雕塑，如體育場或操場周邊環(huán)境安放以運(yùn)動(dòng)為主題或以某個(gè)體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作形態(tài)為原型的雕塑，表現(xiàn)加強(qiáng)體育鍛煉的氛圍。校園的園林綠地也可作為雕塑選址。校園的大草坪、園路、水景環(huán)境由于加入了地形、植物、水體等自然因素，使人工造型藝術(shù)和自然相得益彰。如波士頓大學(xué)校區(qū)草坪的抽象雕塑使環(huán)境空間有了更生動(dòng)的藝術(shù)氛圍(圖7)。道路是校園環(huán)境的線性因素，常與校園的入口、廣場構(gòu)成校園的軸線。主要雕塑應(yīng)放在校園規(guī)劃的主軸線上，而次要雕塑則放在副軸線上，并且多呈中軸對稱布局。校園的主要道路，大多和中軸重合，是校園中人流量最大的地方，具有較大的平面空間，因此也是放置雕塑的適宜位置。交叉路口因是道路聚集的地方，具有良好的透景線，所以也是雕塑置放的理想場地。 雕塑是光影的藝術(shù)，空間朝向?qū)τ谛@雕塑的光影效果也有很大的影響，自然界的陽光能夠增強(qiáng)雕塑的表現(xiàn)力。因此，在設(shè)置雕塑時(shí)應(yīng)考慮太陽的入射角，使雕塑能有良好的光影變化。例如，斯坦福大學(xué)在1985年落成的坎特羅丹雕塑苑(The B.Gerald Cantor Rodin Sculpture Garden)中，我們可以見到“地獄門”雕塑(圖8)坐北朝南，宛如建筑般的雕塑終日沐浴陽光