《來自海上的挑戰(zhàn)》說課稿.doc

來自海上的挑戰(zhàn)說課稿吉林省東豐縣實驗中學 欒海燕 我今天說課的課題是與社會八年級下冊第五單元第五課面臨挑戰(zhàn)的中國第四框題來自海上的挑戰(zhàn)。 教材： 本課描述了向工業(yè)邁進的中國，在經濟、民族關系、及對外關系方面的表現(xiàn)。前三個框題是從我國內部體現(xiàn)明清時期的繁榮及繁榮背后的危機，而來自海上的挑戰(zhàn)是從外部揭示古老中國所面臨的挑戰(zhàn)。來自海上的挑戰(zhàn)即承接前面內容是我國內部矛盾的一個體現(xiàn)，也是外部矛盾的一個切入點，所以本課在本單元乃至本冊書中起到了承上啟下的作用。 課程標準： 45綜合多種因素，認識中國與世界社會變遷中的若干重大轉折時期。 64綜合多種因素，說出中華文明在世界近代化的大潮下逐漸落伍的原因。 目標： 結合新課程的教學理念及初中學生的心智特點，我確定了本課的教學目標。 1.知識和技能:通過對鄭和下西洋、傳教士與殖民者東來等史實的分析，知道這一時期中國政府對海外探索的態(tài)度。 2.過程與方法:用歷史的、辯證的眼光看待傳教士東來給中國帶來的影響。 3.情感態(tài)度和價值觀:通過感受明清時中國所面臨的挑戰(zhàn)，增強學生社會責任感和使命感及探究交流的能力。 重點與難點： 根據教材內容、課標要求、學生已有的知識經驗和認知水平，我確定本課的重點是：通過對鄭和下西洋、傳教士來華、馬戛爾尼來華等事件的分析，理解同一時代中外統(tǒng)治者在海外拓展上的不同態(tài)度。 難點是：如何理解古老的中國在明清時已面臨前所未有的挑戰(zhàn)。 學情分析：初二學生正值青春期，活潑、好動、精力充沛、好奇心強、有一定的想象力、創(chuàng)造力，具備一定的綜合分析能力，有較高的學習熱情和探索精神。他們對本節(jié)課中歷史人物及事件有初步的了解，但還缺乏對歷史事件縱觀的能力和橫向的比較能力。 教法與學法： 根據本節(jié)課的特點，在教學的各個環(huán)節(jié)中考慮學生的因素，調動學生的積極性，實現(xiàn)自主、探究、合作的學習方式，我采用了互動式、討論式、體驗式及談話法等。為了充分挖掘學生的稟賦和潛能，我引導學生采用以下的： 1.讀圖分析法，即聯(lián)系圖片資料以及已有的知識分析問題，為探究性學習奠定基礎。2.合作學習法，即以小組為單位，圍繞某一個問題開展學習，充分發(fā)揮每個學生的智能。3.討論法，通過小組討論、群體討論，使問題得到拓展和延伸。4.情景模擬法，學生通過再現(xiàn)歷史情境，培養(yǎng)表演能力，也為深入的探究做好準備。 師生準備：為使本節(jié)課高效率、大容量、有效的完成教學目標，教師收集文字、圖片、視頻等資料，制作多媒體課件；同時，指導學生查閱報刊、雜志、圖書、網絡等資料，了解鄭和、乾隆等歷史人物以及鄭和下西洋、臺灣、澳門等事件的一些情況。 教學環(huán)節(jié)：為有效地達成教學目標，圍繞上述構想我將本課設計為以下四大環(huán)節(jié)： 1.展示探究主題，形成學習氛圍。課前播放歌曲中國心及探究主題激發(fā)學生興趣并快速地進入學習狀態(tài)，為本節(jié)課順利進行做好鋪墊。 2.圖片竟猜，導入新課。展示一組圖片讓學生猜其中的人物和事件。生說，師配合說其意義。圖片的選擇是西方在政治、經濟、等方面有代表性的人物和事件，目的是回顧明清時期西方發(fā)生的變化，進而承轉到這一時期中國仍在原有軌道繼續(xù)發(fā)展，面臨前所未有的挑戰(zhàn)，導入新課課題。這樣不僅使學生達到溫故知新的目的，同時也引導學生將中國放到世界大背景中去了解、探討。 3.師生互動，驗證歷史。新課內容的四大案例我是按三大板塊來處理的。 （1）海外探索的嘗試。鄭和下西洋的內容首先讓學生看段視頻，感受鄭和當年航海的壯觀場面，隨即讀鄭和下西洋航海圖，讓學生模擬旅行，重溫鄭和當年的航海歷程，師課件演示，學生說時間、到達的地方。這樣，師生互動、學生樂于參與體現(xiàn)了新課程以學生為本的理念。接著，通過史料分析，了解鄭和下西洋的目的、意義、結果及被禁止的原因。然后，讓學生小組討論：評價這一史實對我國今天改革開放的意義。通過與當今實際相聯(lián)系實現(xiàn)了歷史與社會“以史為鑒”的目的。 （2）文明與野蠻交織。新航路開辟后，中國同其他亞、非、拉國家一樣也處于文明與野蠻交織的情況。讓學生分兩組探討傳教士與殖民者的東來對中國兩方面的影響。先向學生展示利瑪竇、郎世寧的地圖、繪畫、圓明園設計圖讓學生感受西方的文明。隨著七子之歌的播放，讓學生講述澳門被侵占的過程、臺灣被侵略及收復等事實。這樣，學生在形成感性認識的基礎上，教師列出表格，指導學生列舉史實，分析、新航路開辟后給中國科技、經濟等領域帶來的挑戰(zhàn)。本環(huán)節(jié)內容設計意在讓學生通過對圖文資料中史實的分析，學會論從史出，以史導論的方法，從而掌握本節(jié)課的重點。 （3）逃避挑戰(zhàn)，逐漸落伍。馬戛爾尼訪華的內容是讓學生通過表演小品及三個問題的探究來感受清統(tǒng)治者和外來侵略者的不同態(tài)度。本環(huán)節(jié)學生從身臨其境的表演統(tǒng)治者政策制定的原因，為下一步的深入探究做好準備。 4.鞏固總結，拓展延伸。通過板書小結，突出本節(jié)課的重點，使學生能一目了然地看出四個案例對中國的影響。兩個問題的探究，是本節(jié)課的拓展，一是以師生對話的方式將中西方發(fā)生的變化進行對比，分析中國落后的原因，幫助學生突破本節(jié)課的難點。二是讓學生展開想象，為明清統(tǒng)治者出謀劃策，培養(yǎng)創(chuàng)新思維?！皻v史的啟示”是幫助學生學會“以史為鏡”，要有危機意識、要有開放兼容的思想、還要把握住歷史的機遇最后讓學生做簡短的演說，“21世紀未來社會的主人我們能為祖國現(xiàn)代化建設做什么”，激發(fā)學生的愛國熱情，升華本節(jié)課的主題。 總之，在本課的教學中，我積極創(chuàng)設學習情境，以實現(xiàn)教學目標為前提，以激發(fā)學生的學習興趣為中心，以促進學生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學生分析、歸納、評價能力及正確的歷史觀為目的，以基礎教育課