咬文嚼字優(yōu)質(zhì)課教案.docVIP

咬文嚼字優(yōu)質(zhì)課教案 “咬文嚼字”這個詞給我們的感覺是貶義的，有賣弄學問的意思，但當你讀了這篇文章，你會發(fā)現(xiàn)，朱光潛先生賦予了這個成語一種新的含義。下面是推薦的咬文嚼字優(yōu)質(zhì)課教案，歡迎參考! 教學目標： 1.理清文章思路，并對文章進行分析評價，借鑒吸收。 2.深入領(lǐng)會作者關(guān)于“咬文嚼字”的觀點。 3.培養(yǎng)學生對句中重點字詞的分析鑒賞能力。 教學重點： 理清文章觀點與例子的對應關(guān)系，把握作者觀點。 教學課時：2課時 教學過程： 一.導入新課 今天我們一起來學習朱光潛先生的咬文嚼字一文。“咬文嚼字”這個詞給我們的感覺是貶義的，有賣弄學問的意思，但當你讀了這篇文章，你會發(fā)現(xiàn)，朱光潛先生賦予了這個成語一種新的含義。這種含義是什么呢?現(xiàn)在我們就一起去看一看。 二.作者簡介(略) 三.檢查預習，鞏固知新 咬文嚼字(jio)憎惡(zng)錙銖必較(zzh)斟酌(zhnzhu)岑寂(cn)蘊藉(ji)學富五車才高八斗付梓(z)尺牘(d)下乘(chng) 四.速讀全文，理清思路 (一)學生為各自然段標號，概括各段段意并找出文中所用事例。 段意：郭沫若改臺詞，把“你是”改成“你這”。 作者對兩種句式的分析。 咬文嚼字的實質(zhì)意義是調(diào)整思想和情感。 李廣射虎刪減后雖簡潔卻索然無味。 更動了文字就同時更動了思想情感。 善用字的聯(lián)想意義使文章意蘊豐富。 濫用字的聯(lián)想意義會形成“套板反應”。 總結(jié)全文，指出運用文字應有謹嚴的精神。 文中所用事例： 1.郭沫若改臺詞。 2.水滸紅樓夢的例子。 3.王若虛刪改李廣射虎。 4.賈島“推敲”的故事。 5.蘇軾惠山烹小龍團詩里的三、四句分析。 6.有關(guān)“套板反應”的例子。 (二)上述事例在文中分別證明了什么觀點? 1、2例說明不同的句式有不同的意味。 3例說明文字的一增一減意味不同。 4例說明用字不同，意境也不同。 5例說明善用字的聯(lián)想意義，可使詩的意旨豐富蘊藉。 6例說明字的聯(lián)想意義最易誤用而生流弊。 其中1、2、3、4例為一類，說明文字和思想情感的密切關(guān)系，咬文嚼字，實際上是調(diào)整思想情感。5、6兩例從正反兩面說明要想跟著情感走，就要“惟陳言之務(wù)去”。 (三)本文的中心論點是什么? 無論閱讀或?qū)懽?，我們必須有一字不肯放松的謹嚴?(四)本文的論證思路是怎樣的? 文章共分兩部分，第1至7自然段為分析論證部分，第8自然段為總結(jié)全篇，全文由分而總，采用的是分總結(jié)構(gòu)。第一部分又可分為兩層：第一層，說明文字和思想感情息息相關(guān);第二層，說明文字聯(lián)想義的運用有正、反兩面?？傊?，這篇文章緊扣主旨，引用大量事例進行分析論證，結(jié)構(gòu)嚴謹，思路清晰。 五.合作探究，分析評價 讀了本文，你得到了哪些啟示? 1.在今后的閱讀和寫作中，要養(yǎng)成“一字不肯放松”的謹嚴精神。 2.創(chuàng)作時要大膽發(fā)揮聯(lián)想和想象，不能滿足于平淡的表達。 3.錘煉文字不能只從字面意思來看，要看整體語境，要重點看作者要表達的思想感情。 4.