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師德演講稿:真摯的愛是感染學(xué)生的情感魅力下面請欣賞由帶來的師德演講稿:參加市級師資培訓(xùn)班期間,我時常被教授、專家們或激精深的講座所熏陶。怎樣做一個合格的教師,怎樣做一個優(yōu)秀的教師,這個問題一直縈繞在我的腦海。自古以來,”傳道、授業(yè)、解惑”成為教師的職責(zé)。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn),教師的職責(zé)被賦予了新內(nèi)涵。正如陶行知先生所說的:”你若把你的生命放在學(xué)生生命里,把你和你的學(xué)生的生命放在大眾的生命里,這才算是盡了教師的天職?!毙抡n程呼喚人們建立一種以師生個性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系;一種真正的人與人的心靈溝通;一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍。我曾經(jīng)在報紙上看到這樣一個案例,讓我深有感觸。在一節(jié)媽媽的吻的語文公開課上,在老師的引導(dǎo)下,孩子們?nèi)绨V如醉地體驗著課文所帶來的美好的愛。一位學(xué)生漂亮地回答了老師的提問。老師說:”假如我是你的媽媽,我真想給你一個甜甜的吻”。孩子們真的閉上眼睛等待著老師的吻。全場凝望著老師,教師走上前去,真的輕輕地吻了他。頓時,教室里響起了雷鳴般的掌聲。后來,那位學(xué)生在日記中寫道:今天是我最幸福、最難忘的一天。是啊,學(xué)生感到幸福、難忘是因為教師給了他們真摯的愛。這種愛深深地感染著學(xué)生,它激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。情感教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為教學(xué)過程是知情交流的過程,教師在教學(xué)中會自覺或不自覺的在傳授知識和技能的同時,伴以某種情感。這個情感不僅會影響學(xué)生當(dāng)時的情感和學(xué)習(xí)活動,而且會影響學(xué)生今后某些態(tài)度、觀眾念的形成以及個性發(fā)展。大家知道,學(xué)生被動學(xué)習(xí)乃至厭學(xué)的原因之一,就是在他們的眼里知識的枯燥乏味的,是灰色的,要改變這種現(xiàn)象,糾正不正確的偏見,就要善于挖掘蘊含于知識本身的情感,善于藝術(shù)性地賦予知識以情感,有了情感,適應(yīng)就有了生命,學(xué)生就會感受其中的魅力和價值,對于自己感到有魅力和價值的東西,學(xué)生怎能不孜孜以求呢?回想過去,我們耳邊時常響起振振有詞的抱怨:真是朽木不可雕啊!你們的父母究竟是怎樣教的!每當(dāng)這個時候,其實應(yīng)當(dāng)羞愧的是我們。正是在這種痛心疾首的”聲討”下,那些尚未褪盡童真的臉上整日籠罩著”誠惶誠恐”與”小心翼翼”,以及與小小年級不相符的茫然表情。記得有人說過:當(dāng)農(nóng)民種不好莊稼時,他們會考慮自己的耕種技術(shù)是否有問題,而當(dāng)教師教不好學(xué)生時,又是否都會自省呢?當(dāng)那稚嫩的笑容過早地凋謝在你面前時,你的內(nèi)心難道就沒有絲毫的觸動嗎?于是,當(dāng)我們面前呈現(xiàn)的是學(xué)生枯燥乏味的習(xí)作、喪失了靈性的眼神以及漠然而叛逆的神情時,我們應(yīng)當(dāng)自責(zé)與懺悔?。∫驗槲覀儧]有把酷愛知識的火花從自己的心里移植到學(xué)生的心理,脆弱而無助的心靈,封存了他們種種美好的情感。因此,對學(xué)生而言,教師積極的情感比淵博的知識和高度的責(zé)任感更重要。帶著沉重的心理惶恐感,學(xué)生怎能熱愛學(xué)習(xí)呢?如果沉甸甸的責(zé)任和淵博的知識伴著的是漠然的神情,那么,帶給學(xué)生只能是被動消極乃至失望、沉淪和彷徨。學(xué)校里的學(xué)習(xí),是師生每時每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。教師的良好情感能引發(fā)學(xué)生積極的感情反映。課堂上,要使學(xué)生主動學(xué)習(xí),教師就要善于營造情感交融的良好
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