語(yǔ)文人教版八年級(jí)下冊(cè)《海燕》

海燕教學(xué)設(shè)計(jì)一.教學(xué)目標(biāo)：1、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。2、體會(huì)、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言和多種手法。3、體驗(yàn)和培養(yǎng)樂(lè)觀精神。二教材分析海燕選自人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第二單元第四課。本單元所選課文都是由日月光華、風(fēng)云雷電、海燕、礁石與浪花這些尋常事物激起的心靈之聲。這些作品的最大共性就是都采用了象征的寫作手法，賦予平常事物不平常的意義。 海燕以象征和對(duì)比的手法塑造了海燕的藝術(shù)形象，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩(shī)歌”。在今天，它也激勵(lì)著人們不怕困難，與困難作斗爭(zhēng)。這篇課文蘊(yùn)涵豐富，語(yǔ)言精美，對(duì)學(xué)生開闊視野，提高朗讀、品味語(yǔ)言能力和寫作能力是很有裨益的。三學(xué)情分析本班共50名學(xué)生，語(yǔ)文基礎(chǔ)一般，閱讀理解能力較強(qiáng)的同學(xué)只占30%左右，另有近15%的同學(xué)語(yǔ)文能力極差。學(xué)習(xí)積極性較高只占一半左右。學(xué)生對(duì)作者有初步了解。四. 教學(xué)重點(diǎn)：1、賞析海燕形象，領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。2、在反復(fù)誦讀中，揣摩作品的語(yǔ)言和手法。課時(shí)安排：兩課時(shí)課前準(zhǔn)備：1、預(yù)習(xí)課文，疏通文意，通過(guò)誦讀初步感知課文。2、搜集高爾基的有關(guān)資料。3教師準(zhǔn)備錄音帶，錄音機(jī)，投影儀或多媒體課件。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：整體感悟，賞析海燕形象。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入阿廖沙，想來(lái)大家并不陌生吧！他4歲喪父，跟隨母親來(lái)到外祖父家。他的童年生活是黑暗的、悲慘的，但是困苦的生活并沒(méi)有是他退卻，他對(duì)生活充滿信心。也正是因?yàn)檫@些逆境最終促使阿廖沙成長(zhǎng)為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、正直、充滿愛心的人。高爾基筆下的阿廖沙給我們這些正在成長(zhǎng)的少年傳遞了無(wú)限的正能量。今天，老師將于大家一起來(lái)學(xué)習(xí)高爾基筆下又一個(gè)能給我們傳遞正能量的形象海燕。（教師板書）海燕是俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩(shī)。它是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開山之作，有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書。自問(wèn)世以來(lái)，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國(guó)界、超越時(shí)代，超越年齡、性別、種族。它屬于過(guò)去、屬于未來(lái)、屬于全世界。它是美的典范之作。二、整體感悟。1、 教師配樂(lè)范讀課文，或者播放課文錄音。要求：學(xué)生聽讀時(shí)不看書，凝神細(xì)聽。2、學(xué)生交流聽后感受，談自己在聽讀時(shí)候的所感所想。3、學(xué)生再進(jìn)一步自由朗讀課文，并思考和討論：這是一首色彩鮮明的抒情散文詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè)節(jié)律和流動(dòng)感的畫。以時(shí)間為序，文章著重刻畫了幾個(gè)場(chǎng)面？在不同的場(chǎng)面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)？討論明確：（投影片或多媒體課件出示三幅場(chǎng)景畫面以及相關(guān)文字）課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫面：暴風(fēng)雨“將來(lái)”“逼近”“即臨”。暴風(fēng)雨將要來(lái)臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)。暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。暴風(fēng)雨即臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來(lái)。三、品味探究，賞析海燕形象。1、 自主品味，進(jìn)行個(gè)性化解讀。教師引導(dǎo)學(xué)生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象？你是從哪些地方看出來(lái)的？（讓學(xué)生深入接觸文本，與文本進(jìn)行對(duì)話）2、 聯(lián)系時(shí)代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國(guó)1905年革命前夕，塑造了海燕這個(gè)“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來(lái)的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者高唱贊歌。3、 引導(dǎo)學(xué)生從文中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫、體會(huì)和品味其形象給人帶來(lái)的美感。師生共同評(píng)析。預(yù)期成果示例一：“黑色的閃電”用了形象生動(dòng)的比喻，給人一種足以體現(xiàn)海燕的矯健、勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。示例二：“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力量之美，是全詩(shī)豪壯之美的最高點(diǎn)。示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂(lè)的叫喊”形成鮮明對(duì)比，突出海燕的英勇樂(lè)觀之美；寫大海，寫風(fēng)、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭(zhēng)環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。、學(xué)生齊讀課文，深入體會(huì)。四、本課小結(jié)，課下思考本文通過(guò)暴風(fēng)雨來(lái)臨的三幅畫面，塑造了一個(gè)勇敢，高敖，自信，頑強(qiáng)的海燕形象，這既是一首色彩鮮明的抒情詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè)節(jié)律和流動(dòng)感的油畫，氣勢(shì)磅礴，感情激越，給人以力量。結(jié)合背景想一想，高爾基寫作