農村幼兒園音樂教育研究-音樂教育論文.doc

農村幼兒園音樂教育研究 - 音樂教育論文一、農村幼兒園音樂教育的實施存在的問題隨著國家對于基礎教育建設的加強以及對于素質教育的大力提倡，音樂教育也普遍被幼兒園所重視，但是我國廣大的農村幼兒園音樂教育的實施現狀卻不盡人意。通過對農村幼兒園音樂教育實施狀況的調查以及綜合其他學者的研究，不難看出農村幼兒園音樂教育存在一些誤區(qū)：第一，農村幼兒園“小學化”現象嚴重，音樂教育不被重視，幼兒園音樂課程所占比例極少；第二，音樂教學設施不足；第三，教師的專業(yè)技能及專業(yè)素質亟待提高，開展音樂教育的能力有限；第四，音樂教學活動的內容以及組織形式過于單一，主要以歌舞表演為主；第五，幼兒園音樂教育方法過于單一，主要為機械的模仿和重復練習；第六，音樂教學活動中忽視了對幼兒藝術的感受與欣賞、表現與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。二、開發(fā)和利用農村鄉(xiāng)土資源開展幼兒園音樂教育的重要性（一）豐富農村幼兒園音樂教育的內容農村不僅具有植物、動物、特產、石頭、泥土、沙子、山川、河流、田野等豐富的自然資源，還具有豐富的社會資源，包括物質文化和精神文化，其中物質文化包括飲食文化、建筑文化以及農機具文化等等，精神文化包括英雄人物事跡、傳說、民間藝術、民間兒歌、民間童謠、民間游戲及民間風俗等。把這些資源都充分的應用在幼兒園音樂教育上，不僅豐富了幼兒園音樂教育的內容，豐富了藝術的多元表現形式，還有助于培養(yǎng)幼兒藝術表現力和創(chuàng)造力。（二）彌補幼兒園音樂教學設施的不足農村幼兒園一般既沒有雄厚的經費有缺少現代化的音樂教學設備，但是農村具有豐富的自然和物資資源都能為幼兒園音樂教學所用，換句話說就是幼兒園可以引進農村當地的自然資源、農用產品、廢舊的農具等來制成簡易的樂器等音樂教學設施，這種方法不僅節(jié)省了資金，而且還彌補農村幼兒園音樂教學設施不足的情況。（三）貼近幼兒生活實際，提升幼兒園音樂教育的效果將農村鄉(xiāng)土資源幼兒園的音樂教育中，取材于幼兒的實際生活，一方面，不僅有助于提升幼兒對家鄉(xiāng)的認識了解，還有助于培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的深厚情感；另一方面，有效利用農村鄉(xiāng)土資源不僅貼近農村幼兒的實際生活，還有助于幼兒對音樂的理解與感受，培養(yǎng)幼兒對生活以及音樂的敏銳觀察力，提升幼兒園音樂教育實施的效果。三、選擇農村鄉(xiāng)土資源的開展幼兒園音樂教育的原則（一）適宜性原則兒童是生活在現實社會文化環(huán)境中的人，兒童的認知發(fā)展特點決定了其對自身經歷的事物具有較高的敏感度。農村鄉(xiāng)土資源是農村幼兒生活中的重要組成部分，因此在選擇教育資源開展幼兒音樂教育方面，必須以地域性和適宜性為原則，充分發(fā)揮老師的自身特長以及專業(yè)能力，結合幼兒的年齡特征和幼兒的身心發(fā)展水平，挖掘貼近幼兒的生活實際且具有教育價值的鄉(xiāng)土教育資源開展幼兒園音樂教育。（二）趣味性原則一切的藝術都來源于生活，與我們的生活密切相連。因此，為了調動幼兒學習音樂的興趣，提升幼兒園音樂教育的積極效果，滿足幼兒發(fā)展的需要，就必須遵循趣味性的原則，選擇跟幼兒生活密切相關的、幼兒感興趣的、具有鮮明生動的藝術形象、能激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力的自然資源和社會資源開展幼兒園音樂教育。（三）教育性原則幼兒階段是個體想象、思維、情緒、個性、氣質和能力等發(fā)展的重要階段，因此學前教育對于孩子的發(fā)展有著極其重要的影響，尤其是幼兒階段的美育對于培養(yǎng)幼兒的審美能力和藝術表現力及創(chuàng)造力具有極大的作用。而音樂教育是美育的重要組成部分，因此，在農村幼兒園選擇鄉(xiāng)土資源開展音樂教育時，要遵循教育性原則，選擇有積極引導作用的民間藝術資源，使之能夠陶冶幼兒的情操，美化幼兒的心靈，從而促進幼兒身心的全面和諧發(fā)展。四、促進農村幼兒園開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源開展音樂教育的建議（一）教育主管部門的領導農村學前教育尤其是農村幼兒園音樂教育的發(fā)展滯后很大原因都取決于教育主管部門的忽視。要想讓農村幼兒園音樂教育走出誤區(qū)，教育主管部門尤其是教育主管部門的領導就要提高其對農村學前教育發(fā)展的重視。首先，教育主管部門要加大對于農村學前教育尤其是幼兒園音樂教育的資金投入，改善農村幼兒園的辦學條件，提高農村幼兒園的辦學水平。其次，教育主管部門要重視對農村幼兒教師的繼續(xù)教育，舉辦多種形式的農村幼兒教師學習培養(yǎng)活動，為農村幼兒教師提供更多的學習深造的機會，鼓勵農村幼兒教師積極參加職前職后的學習培訓。同時，教育主管部門要重視對于農村鄉(xiāng)土音樂資源的開發(fā)，鼓勵學前教育和音樂教育方面的專家定期到農村進行鄉(xiāng)土音樂教育資源的開發(fā)，結合農村特有的鄉(xiāng)土音樂教育資源以及農村幼兒的發(fā)展特點編寫農村幼兒園音樂教育的教材。最后，為農村幼兒園輸送優(yōu)秀的學前教育人才，鼓勵學前教育專業(yè)的學生支援農村學前教育事業(yè)的發(fā)展，積極投入到農村幼兒園的教育實踐中。（二）幼兒園的管理目前我國農村呈現著以私立園為主公立園為輔的現象，其中私立園大多都是依托于家庭的形式辦園。農村幼兒教師的學歷普遍偏低，大多數都是沒有接受過正規(guī)師范院校的培訓的非專業(yè)人士，因此大多數的幼兒教師都沒有或極少擁有開展音樂教育的專業(yè)技能。因此，幼兒園要重視培養(yǎng)教師音樂教育的能力，提升其專業(yè)素養(yǎng)。首先，農村幼兒園的園長要重視音樂教育，提高音樂課程所占課時的比重，投入資金購買音樂教學設施。其次，幼兒園要鼓勵并支持幼兒園教師脫產進修和短期培訓，尤其是學習音樂教育相關的理論和實踐知識。另外，幼兒園也可以邀請音樂教育領域的專家學者到本園進行講座或者對本園的老師進行音樂教育的培訓指導。同時，幼兒園要成立音樂教育教研組，任用幼兒音樂教育經驗豐富的教師組織全園的老師們共同學習，一起探討音樂教學實踐的相關問題，討論解決在開展音樂教育中的常見的問題，解答老師們的困惑，從而促進教師們相互學習、共同進步。更進一步說幼兒園也要秉承節(jié)約的理念，鼓勵教師們到鄉(xiāng)村去考察研究，了解農村的生產生活，感受農村的風土人情和民間文化，從而更深入地挖掘音樂教育的資源。鼓勵本園的教師結合農村的本土化特征以及當地的鄉(xiāng)土音樂資源創(chuàng)編適合本園的音樂領域園本課程。（三）教師的努力不僅幼兒園要鼓勵并支持教師挖掘音樂教育資源，教師自身的努力實踐對幼兒園音樂教育的實施更為重要。首先，教師自身要學習關于教育學、心理學、音樂等相關理論知識，同時還要把所學的理論知識應用于教學實踐中。其次，教師要與家長建構友好合作的家園共同體，積極與家長互動交流，以便深入農村的具體實際，體察當地的物質文化和精神文化，培養(yǎng)其敏銳的觀察能力，以更充分地挖掘農村鄉(xiāng)土音樂教育資源。教師自身要細心觀察周圍的事物，培養(yǎng)自己敏銳的洞察力，提高自身挖掘音樂教育資源的能力。教師自身要多欣賞和感受藝術活動，還要具有創(chuàng)新意識把農村鄉(xiāng)土資源融入到自己的音樂表現形式上，在日常生活中還要把音樂學習融入到自己的生活中，將自身的音樂學習融于一日生活，從而培養(yǎng)其自身對于藝術的表現能力和創(chuàng)造能力。農村幼兒教師必須要重視學習音樂教學法，例如，教師可以將奧爾夫音樂法應用到農村幼兒園音樂教育中，其中奧爾夫音樂教學法倡導利用簡易音樂教學設施開展音樂教學。因此，為彌補農村幼兒音樂教育設備不足的現狀，教師要充分利用農村豐富的自然資源和和獨特的物質資源來創(chuàng)造音樂教學用具。五、教師有效利用農村鄉(xiāng)土資源開展幼兒園音樂教育的實踐建議（一）組織資源，豐富音樂教育的內容教師要豐富幼兒園音樂教育的內容，不要僅局限于歌舞表演等傳統(tǒng)單一的教學內容，教師可以適當的將農村的民謠、戲曲、傳說和舞蹈等引入到幼兒園的音樂教育中，同時教師也可以根據當地農村的生產生活方式創(chuàng)編兒歌、音樂活動、角色扮演活動等。另一方面，教師不要將音樂教學活動僅局限在幼兒園內，可以帶幼兒走出幼兒園，到鄉(xiāng)村、田地、大自然等場所去開展音樂教學活動。例如，教師可以帶小朋友去大自然，如聆聽自然中的鳥鳴、水流聲等不同的聲音來感受聲音的差異性以及聲音的高低不同等等。同時，教師的教學也不要局限于已有的教學內容，教師在開展音樂教學活動中，要注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性，積極調動幼兒與教師一起改編已掌握的音樂素材，以及發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵和引導幼兒創(chuàng)編自己的音樂表現形式。例如，在樂器教學時，教師可以將廢舊的易拉罐里裝上沙子代替沙錘，用鐵絲將啤酒蓋穿起來當做串鈴等等，也可以利用廢舊的桶、鍋以及鐵質農用具用三角鐵等打擊樂樂器。（二）突破傳統(tǒng)教育模式，將幼兒園音樂教育滲透于一日生活農村的幼兒園教師在開展音樂教育時，可以將音樂教育與其他領域的教育相結合，而且也要將幼兒園音樂教育回歸幼兒的生活，將音樂教育滲透到幼兒的一日生活中，使抽象的和難以理解的教學內容變得更加生動、形象、具有趣味性，不僅有助于培養(yǎng)幼兒的藝術表現力和創(chuàng)造力，還提升了音樂教學活動的實施效果。例如，在幼兒入園時可以選取歡快的小兒歌，在幼兒盥洗時可以選用相關的律動或民謠等等。同時，在進行其他領域的教學時，可以將音樂教育與其他領域教育相結合。例如，在開展關愛牙齒的健康課時，老師可以引用刷牙的小兒歌、律動的等來讓幼兒學習清潔牙齒。還可以在開展體育活動課時，可以讓孩子在拍球的同時感受節(jié)奏的不同以及音域的高低等。（三）創(chuàng)新音樂教育方法，將游戲與音樂教學相結合教師要充分利用農村鄉(xiāng)土資源，將音樂教學與游戲相結合。游戲作為幼兒最喜歡的活動，應該用游戲的形式開展音樂活動。將游戲與音樂教學活動相結合更能調動幼兒參與的積極性，引起幼兒學習音樂興趣，尤其將農村的民間游戲引入幼兒園音樂教學上，不僅貼近幼兒的實際生活，還有助于幼兒對音樂教育有更充分的理解與感受，有助于提高幼兒參與音樂教學活動的水平，從而使幼兒更好的學習和體驗音樂，提高幼兒對藝術理解能力和創(chuàng)造能力。在農村開展幼兒園音樂教育時，要用游戲的方式組織幼兒園音樂教學。例如，幼兒教師可以利用民間兒童游戲擊鼓傳花來讓幼兒感受音樂節(jié)奏的快慢以及聲音的高低。作者:盧婷 單位:哈爾濱師范大學教育科學學院農村財務管理模式分析 - 財務管理論文1農村財務管理模式存在的問題分析1.1農村財管管理制度不健全在村集體的財務收支中，收支程序存在不健全現象，賬目設置的不科學，不合理，全責分工不明晰，內部控制不嚴格，很多法律程序在執(zhí)行過程中存在不到位的現象，很多農村的村集體賬目存在程序錯誤，漏洞百出。在現金收支過程中，管理十分混亂，資金和物資在管理過程中沒有做到分類處理。在農村的財務管理過程中有的財務人員既是記賬員又是審核人員，這種情況的存在就導致了工作中存在很大的隨意性，內部監(jiān)督和控制力度不足。此外，村集體中財務違規(guī)現象沒有得到全面的治理和重視，村干部存在隨意占用集體財產的現象，由于法律責任歸屬界定不明確，導致了紀檢部門和司法機關都不愿意對農村的財務違法現象進行管理。1.2農村村級集體的財務缺乏監(jiān)督機制農村財務監(jiān)督包括了內部和上級部門的監(jiān)督。內部監(jiān)督主要是指村民理財小組的監(jiān)督，這個組織多數情況下都是由村干部指派的人員進行監(jiān)督，多數情況下都是村干部具有親屬關系的人員，這些人員在監(jiān)督過程中，隨意性很大，對于發(fā)現的問題也不及時上報，都是睜一只眼和閉一只眼敷衍了事，此外，有些監(jiān)督小組的成員法律意識不足，對上報的程序不了解，對存在問題的賬目照樣簽收，甚至還出現了代簽的現象，而上級監(jiān)督主要是指鄉(xiāng)鎮(zhèn)會計中心的監(jiān)督，鄉(xiāng)鎮(zhèn)監(jiān)督部門會定期的對村集體的賬目進行審核和指導，對于一些管理比較規(guī)范的鄉(xiāng)鎮(zhèn)監(jiān)督部門，其對于農村財務工作確實起到了一定的指導和監(jiān)督作用，能夠及時的發(fā)現村集體賬目中存在的不科學和違法的現象，及時的采取措施將其解決。但是在很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)還存在監(jiān)督和管理力度不足的現象，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的經管站常常會借口工作繁忙而無暇顧及農村的財務管理工作，即使對村集體的賬目進行監(jiān)督和指導，多數都是流于形式，這樣就無法及時的發(fā)現其中存在的問題，監(jiān)督部門的監(jiān)督作用也就不能及時發(fā)揮出來。1.3農村財務管理人員專業(yè)素質不高在一些農村村集體中，財務人員的年齡結構偏大，專業(yè)水平較低，職業(yè)素質較差，其接受新鮮事物的能力較差，而且在給工作過程中，也不具備主動學習的意識。村集體的財務人員多數都沒有會計證書，無證上崗現象十分明顯，大多數的財務人員在工作過程中缺一套完整的財務管理知識，同時上級部門也很少會對村集體的財務人員進行有效地、系統(tǒng)的的專業(yè)知識培訓。村集體的財務人員對于新的賬目處理方式表現的不順手，對于新政策和法規(guī)的制定力度不完善。工作人員的法律意識淡薄，在對賬目管理過程中經常會出現違法行為，在對財務管理過程中多數都采用經驗管理，賬目存在很多不合理的地方。2農村財務管理模式創(chuàng)新途徑分析2.1財務管理采用集中核算模式集中核算模式是一種在村賬鎮(zhèn)管和會計委托代理的基礎上建立實施的一種財務管理的全新模式。在村集體中保留了出納和銀行賬戶，會計的選用應該征求理財小組和村委會的意見，然后由鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政中心委派，其工資和福利待遇與縣鎮(zhèn)財政中心一致。在經營權、審批權以及收益分配權不變的基礎上，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)財務結算中心設置專業(yè)財務管理組織對每一個村集體經濟組織進行統(tǒng)一的核算和官不理，這種管理模式就大大解決了村長鎮(zhèn)管的合法問題，能夠得到村集體的支持，這種財務管理模式必須建立在具有村鎮(zhèn)聯網的財務管理信息平臺上才能實行。2.2財務管理手段方面采用村鎮(zhèn)聯網的方式這種管理手段主要是使用信息技術，光纖技術實現了財務信息一對一的直接聯系，并建立完全的互聯網財務信息化平臺，最終實現鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村集體的聯網。在管理過程中，以規(guī)范財務票據為使用手段，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心需要統(tǒng)一對收支票據進行管理，同時還要積極的實行喜核銷制度，并對所有的收支票據都需要經過內部財務管理信息化平臺進行公示，不得以任何手段進行補錄。村級的會計人員應該對當天的現金、銀行收支的等業(yè)務進行每天的審核，確保收支能夠全部錄入到內部的財務信息化管理平臺中，并做到正確無誤的核算。同時，內部財務管理信息化平臺還要具備村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村干部以及財政和審計等監(jiān)督管理部門實時查詢功能，還要具備大額財務收支的預警和報告功能。這種方式能夠有效地對村集體的財務報表收支情況進行監(jiān)督，能夠有效解決，會計核算和管理過程中存在的問題，同時，還能夠極大的降低財務工作人員的勞動強度，以便更好的進行服務。2.3村級集體財務公開采用墻報和觸屏相結合的模式隨著電子設備和互聯網技術的不斷應用和發(fā)展，在進行財務管理過程中可以采用現代信息技術和設備。觸屏方式主要是利用智能設備和互聯網技術，并運行現代信息技術，建立一個綜合話的信息平臺，該種方式能夠迎合青年人的習慣，能夠切實提高服務的質量。而墻報適合老年群體。這樣墻報和觸屏播報的方式有效結合，滿足了各個群體的需求，通過及時的、完整的、有效的信息公開，切實保證了農民群眾的知情權、參與權和監(jiān)督權的實施。作者:坎拜爾尼沙托乎提 單位: 富營銷理論與策略的圍繞主題的案例。其次，要結合學生實際情況選擇難易適當的案例。中職生的文化基礎較于其他高校學生普遍較低，教師在教學時如果選擇的案例過于簡單，對于學生而言輕而易舉就知道結果這樣就無法調動學生的積極性；但如果選擇的案例過于困難，就會給學生造成無法解答的困擾，當他們發(fā)現現有的知識無法解答問題，就會挫傷他們的積極性，就無法達到預期的效果。再次，案例選擇要具有實用的典型性。在選擇案例是，教師要選擇具有舉一反三作用的典型案例以加深學生對知識的理解。最后，選擇的案例要具有趣味性。中職學生因為對純理論知識不感興趣所以積極性都不太高，要想激發(fā)學生的教學通過案例教學法來教學生學習經營并且發(fā)揮他們的主體性讓他們置身于實際經營實踐中進行思考與交流。在這個過程中要想深化學生的思維并且培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維就要讓學生們通過自己的努力去收集并分析資料。案例教學在教學中培養(yǎng)學生的團隊合作