2015年教師資格證考試《教育學(xué)》論述題與案例分析真題庫題.pdf

20152015 年教師資格證考試 教育學(xué) 論述題與案例分析真題庫題年教師資格證考試 教育學(xué) 論述題與案例分析真題庫題 真題題庫 論述題一 1 20 世紀(jì)以來教育改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點 談?wù)勀愕捏w會 2 試論杜威的教育思想 3 聯(lián)系實際談?wù)労諣柊吞亟虒W(xué)理論與杜威教學(xué)理論的差異 案例分析 有些教師說 他們沒有學(xué)過教育學(xué) 但一樣辦了幾十年教育 還有些教師說 孔子沒有學(xué)過教育學(xué)但并不妨礙他成為萬世師表 你認(rèn)為上述觀點正確嗎 運用 所學(xué)原理進(jìn)行分析 論述題 1 答案要點 20 世紀(jì)以來的教育改革呈現(xiàn)出以下幾個特點 1 教育的終身化 2 教育的全民化 3 教育的民主化 4 教育的多元化 5 教育技術(shù)的現(xiàn)代化 2 答案要點 杜威作為現(xiàn)代教育的代言人 是實用主義教育思想的代表 著有 民主主義與教育 一書 1 對教育本質(zhì)的論述 杜威主張教育為當(dāng)下生活服務(wù) 主張教育即生活 由于生活環(huán)境是不斷變化的 人要適應(yīng)環(huán)境就需要不斷改變或改組經(jīng)驗 強(qiáng)調(diào)教法與教材的統(tǒng)一和目的與活動的統(tǒng)一 主張 在做中學(xué) 在問題中學(xué) 認(rèn)為教學(xué)的任務(wù)不僅在于教給學(xué)生科學(xué)的結(jié)論 更重要的是要促進(jìn)并激發(fā)學(xué)生 的思維 使他們掌握發(fā)現(xiàn)真理 解決問題的科學(xué)方法 2 對傳統(tǒng)教育的批判 他對傳統(tǒng)教育的批判 不僅是對方法的批判 而且是對整個教育目的的批判 是對教育目的的外礫性的批判 他認(rèn)為 這種外礫的教育目的使受教育者無思考 的余地 限制人的思維 受教育者不需要也不口丁能有自由思考 主動創(chuàng)造的空間 只能使用機(jī)械的注入法 學(xué)生消極地對教師所教的東西做出反應(yīng) 成為教師和教 科書的奴隸 他反對灌輸式的教學(xué) 主張表現(xiàn)個性和培養(yǎng)個性 反對外部紀(jì)律 主張自由活 動 反對向教科書和教師學(xué)習(xí) 主張從經(jīng)驗中學(xué)習(xí) 他主張教育沒有外礫的口的 是讓學(xué)生在問題的情境中自己探索 自己改造和 改組經(jīng)驗 自己得出結(jié)論 從而得到發(fā)展 3 在 民主主義與教育 一書中最重要的思想是教育為民主社會創(chuàng)造條件的 思想 3 答案要點 1 赫爾巴特是傳統(tǒng)教學(xué)理論的代表 強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的作用 注重系統(tǒng)知識的傳授 強(qiáng)調(diào)教材的重要性 主張學(xué)生以學(xué)習(xí)間接知識為主 強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中的核心及權(quán)威地位 形成了傳統(tǒng)教育教師中心 教材中 心 課堂中心的特點 2 杜威作為現(xiàn)代教育的代言人 其教學(xué)思想與赫爾巴特針鋒相對 強(qiáng)調(diào)目的與活動的統(tǒng)一 主張 從做中學(xué) 在問題中學(xué)習(xí) 強(qiáng)調(diào)教法與教材的統(tǒng)一 教學(xué)的任務(wù)不僅在于教給學(xué)生科學(xué)的結(jié)論 更重要的 是要促進(jìn)并激發(fā)學(xué)生的思維 使他們掌握解決問題的科學(xué)方法 強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位 主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的 圍繞學(xué)生的 需要和活動組織教學(xué) 注意聯(lián)系實際來談?wù)?此處可自由發(fā)揮 案例分析 答案要點 該觀點是錯誤的 因為 1 這些教師認(rèn)為沒有教育理論 一樣可以進(jìn)行教育實踐 他們都忽略了理論 與實踐之間的密切聯(lián)系 歷史經(jīng)驗告訴我們 沒有實踐依據(jù)的理論是空洞的理論 沒有理論指導(dǎo)的實踐是盲目的實踐 教育工作者應(yīng)該在正確理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實 踐 這樣才能避免盲目摸索 更有效率地實現(xiàn)教育目的 2 教育理論對于每一個教育工作者的意義十分重大 從理論功能上講 掌握 教育原理有助于解釋教育實踐 指導(dǎo)教育實踐 推動教育改革 從實踐意義上講 掌握教育原理有助于樹立科學(xué)的教育觀 提高教育質(zhì)量 總結(jié)經(jīng)驗 探索規(guī)律 還可以為學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科提供堅實的理論根基 缺少理論的指導(dǎo) 教育實踐就 難以取得成效 3 孔子是個實踐經(jīng)驗非常豐富的教師 但他不僅擁有經(jīng)驗 還有豐富的教育 理論 不憤不啟 不徘不發(fā) 學(xué)而時習(xí)之 溫故而知新 學(xué)而不思則圈 思 而不學(xué)則殆 等 都是孔子總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗而提出來的教學(xué)理論 這些理論反過來 直接指導(dǎo)了教育教學(xué)實踐 因此 真正重視教育實踐的人 是不應(yīng)也不會輕視教 育理論的 論述題二 1 在關(guān)于人的身心發(fā)展的動力中 當(dāng)代生物學(xué)家威爾遜把 基因復(fù)制 看作是決 定人的一切行為的本質(zhì)力量 中國民間則有 龍生龍 風(fēng)生鳳 老鼠的兒子會打 洞 一說 當(dāng)代遺傳學(xué)的發(fā)展也為人們重新認(rèn)識這一觀點提供了某些方面的證據(jù) 請問 1 什么是遺傳素質(zhì) 2 如何認(rèn)識遺傳素質(zhì)對人的發(fā)展的作用 2 根據(jù)中小學(xué)生性別 智力及非智力因素的差異 試分析教師如何因材施教 3 教育為什么在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用 4 為適應(yīng)個體身心發(fā)展的一般規(guī)律 教育應(yīng)采取怎樣的相應(yīng)策略 5 影響個體身心發(fā)展的因素有哪些 試聯(lián)系實際加以闡述 案例分析 美國康乃爾狄克州有一個嘉納塞 愛德華家族 這個家族八代子孫共 600 多人 愛德華一世是一位博學(xué)多才的神學(xué)家 哲學(xué)家 道德家 他的八代子孫中 有 13 人當(dāng)了大學(xué)校長 100 多人當(dāng)了教授 14 人創(chuàng)建了大學(xué)和?？茖W(xué)校 60 多 人當(dāng)醫(yī)生 100 多人當(dāng)牧師 75 人是軍官 80 多人成了文學(xué)家 1 人擔(dān)任過副總 統(tǒng) 1 人擔(dān)任過大使 20 多人任議員 120 多人大學(xué)畢業(yè)后 有 18 人成為報社 雜志的主編或負(fù)責(zé)人 這是一個人才輩出的家族 有人認(rèn)為這種現(xiàn)象是遺傳素質(zhì) 決定的 這種說法對嗎 為什么 論述題 1 答案要點 1 遺傳是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點 這些生理特點也叫遺傳素 質(zhì) 遺傳是個體發(fā)展的物質(zhì)前提 2 遺傳素質(zhì)的作用有 遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能 遺傳素質(zhì)的差異是造成個體間個別差異的原因之一 遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段 遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提 而不能決定人的發(fā)展 2 答案要點 中小學(xué)生性別 智力及非智力因素的差異是普遍存在的 1 性別差異 男女學(xué)生學(xué)習(xí)成績由于受生理因素 傳統(tǒng)觀念 學(xué)校教育等多 方面因素的影響而有所差異 這要求教育工作者針對各階段的教育 切合學(xué)生實際 樹立正 確的觀念 把握學(xué)生的全面發(fā)展 C2 智力差異 中小學(xué)生由于在先天素質(zhì)的前提下 受環(huán)境與教育影響而在智 力方面有所差異 教育者對智力超常的學(xué)生進(jìn)行教育要注意早期發(fā)現(xiàn) 早培養(yǎng) 在培養(yǎng)過程中要全面打好基礎(chǔ)發(fā)展個人特長 引導(dǎo)其樹立遠(yuǎn)大理想 對智力發(fā)展 緩慢及弱智兒童的教育應(yīng)該特別重視 適當(dāng)降低要求 耐心施教 3 非智力因素差異 是指動機(jī) 興趣 情感 意志 性格等心理因素 這對 貫徹因材施教原則提出了更高的要求 要求教師進(jìn)行有針對性的教育 3 答案要點 教育對個體的發(fā)展起主導(dǎo)作用 主要原因在于 1 教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動 它規(guī)定了人的發(fā)展方向 2 教育 特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面 系統(tǒng) 科學(xué)和深刻 3 學(xué)校教育具有高度的組織性 有專門負(fù)責(zé)教育工作的老師 4 教育可以激發(fā)和發(fā)展受教育者的潛能 5 教育能對各種環(huán)境加以一定的控制和利用 4 答案要點 個體身心發(fā)展的一般規(guī)律是客觀存在的 教育要獲得預(yù)期的效果 必須深刻認(rèn)識 這些規(guī)律 并在此基礎(chǔ)上設(shè)計有效的教育活動 1 個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律和階段性 要求教育工作應(yīng)該注意循序漸進(jìn)和 針對不同年齡的學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容 特點的教育 2 個體身心發(fā)展的不平衡性規(guī)律 要求教育工作要及時施教 抓住關(guān)鍵期 以求在最短的時間內(nèi)取得最好的效果 3 個體身心發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性 要求教育工作既要必須掌握各個年齡階 段當(dāng)中一般的規(guī)律又要經(jīng)常了解掌握青少年身心發(fā)展的實際情況調(diào)整教學(xué)計劃 和教育措施 4 個體身心發(fā)展的個別差異性規(guī)律 這一規(guī)律要求教育工作不僅要認(rèn)識學(xué)生 發(fā)展的共同特征 還應(yīng)充分重視每個學(xué)生的個別差異 做到因材施教 發(fā)揮每個 學(xué)生的潛力和積極因素 選擇最有效的教育途徑 使每個學(xué)生都能獲得最大限度 的發(fā)展 5 個體身心發(fā)展的互補(bǔ)性規(guī)律 要求教育者 首先要對全體學(xué)生 特別是存在身心障礙 學(xué)業(yè)成績落后的學(xué)生樹立起堅定的信心 其次要掌握科學(xué)的教育方 法 善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢 揚(yáng)長避短 激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的信心和積極性 從而 獲得身心協(xié)調(diào) 統(tǒng)一的發(fā)展 5 答案要點 答 個體身心發(fā)展的水平受多種因素的影響 主要包括 遺傳素質(zhì) 成熟 環(huán)境 學(xué)校教育及個體主觀能動性 1 遺傳對個體身心發(fā)展的影響 具體表現(xiàn)在 遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提 為個體的身心發(fā)展提供了可能性 遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響作用 遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的 遺傳素質(zhì)不能預(yù)定或決定人的發(fā)展 不能夸大遺傳的作用 2 成熟對個體發(fā)展的影響 3 環(huán)境對個體發(fā)展的影響 主要表現(xiàn)在以下幾個方面 環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能 包括機(jī)遇 條件和對象 環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分 人在接受環(huán)境影響和作用時 也不是消極 被動的 4 學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能 主要表現(xiàn)在 學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面做出社會性規(guī)范 學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能 學(xué)校教育 尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值 而目 具有 延時的價值 學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能 5 個體主觀能動性的巨大作用 個體在與環(huán)境之間相互作用中所表現(xiàn)出來的 個體主觀能動性 是促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因 素 總之 影響人的身心發(fā)展的各種因素是相互作用 相互影響的 它們共同作 用于人的發(fā)展 構(gòu)成了人持續(xù)發(fā)展的動力 案例分析 答案要點 這種說法是錯誤的 是遺傳決定論的觀點 1 優(yōu)良的遺傳素質(zhì)為該家族成員的成才奠定了可靠的物質(zhì)基礎(chǔ) 生理前提 提供了可能性 但可能性還不等于現(xiàn)實 遺傳素質(zhì)只能為該家族的后代提供發(fā)展 的物質(zhì)前提 僅具備這樣的物質(zhì)前提而沒有后天的環(huán)境影響和教育 缺乏個體的 主觀努力 是無法使這種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實的 2 社會生產(chǎn)方式?jīng)Q定著這個家族的社會地位 使他們獲得了發(fā)展的優(yōu)先權(quán) 3 良好的教育條件 能順利發(fā)展他們的才能 4 良好家庭環(huán)境的熏陶 榜樣的力量 家長對于子女的期望作用 這都有利 于后代的成才 5 當(dāng)然 他們的主觀努力也是他們成才的重要因素 這些主觀因素和客觀因 素的結(jié)合 構(gòu)成了他們成才的整體性和綜合性條件 所以 盡管該家族人才輩出 但這并不完全是遺傳決定的 不能夸大遺傳素質(zhì)在 人的發(fā)展中的作用 論述題三 1 試論述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的主要內(nèi)容 2 教育目的對整個教育工作的指導(dǎo)意義是通過哪些作用實現(xiàn)的 3 試論述體 智 德 美 勞 五育 全面發(fā)展的教育質(zhì)量觀 4 試分析我國當(dāng)前的學(xué)制改革 5 試述我國先進(jìn)教育目的的基本精神 案例分析 不久前 國家教委 國家體委 衛(wèi)生部 國家民委 國家科委聯(lián)合對全國中 小學(xué)生體質(zhì)健康狀況作了普查 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的耐力 柔韌性 肺活量等狀況較之 10 年前有下降的趨勢 據(jù)專家分析 造成這一現(xiàn)象的直接原因是學(xué)生體育鍛煉 得不夠 包括鍛煉時間和鍛煉強(qiáng)度均達(dá)不到體鍛達(dá)標(biāo)要求 情況令人擔(dān)憂 應(yīng)該引起教育行 政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視 當(dāng)前學(xué)校體育工作存在的主要問題是 場 地不足 資金短缺 片面追求升學(xué)率的影響 重智育輕體育的傾向突出 一些學(xué) 校隨意更改教學(xué)計劃 任意縮減體育教學(xué)課時 有的學(xué)校課程表上安排的體育課 時得不到保證 經(jīng)常被挪做他用 或是用于補(bǔ)語 數(shù) 英主科課程 或是用來開 會 排練節(jié)目等 有的學(xué)校畢業(yè)年級干脆取消體育課 學(xué)生體育鍛煉的時間無法 得到保證 體育器材管理不善 一些學(xué)校常用的體育器材殘缺不全 球嘗跑道坑 坑洼洼長年失修 僅有的器械長期束之高閣 閑置不用 造成散失或破損 體育 教師隊伍青黃不接 近幾年來 青年教師逐年增加 但思想教育 業(yè)務(wù)培訓(xùn)缺乏 強(qiáng)度和力度 教師的思想道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)還不能達(dá)到相應(yīng)的水平 聯(lián)系案例論述學(xué)校體育的功能和主要任務(wù) 論述題 1 答案要點 1 人的全面發(fā)展的含義是指人的勞動能力即智力與體力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展 當(dāng) 然 也包括道德的發(fā)展 2 舊式分工造成人的片面發(fā)展 3 機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提供了基礎(chǔ)和可能 4 社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件 教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是 培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑 2 答案要點 1 教育目的的導(dǎo)向作用 教育目的一經(jīng)確立就成為人們行動的方向 它不僅 為受教育者指明了發(fā)展方向 預(yù)定了發(fā)展結(jié)果 也為教育工作者指明了工作方向 和奮斗目標(biāo) 2 教育目的的激勵作用 共同的目的一旦被人們認(rèn)識和接受 它不僅能指導(dǎo) 整個實踐活動過程 而且能夠激勵人們?yōu)閷崿F(xiàn)共同的目標(biāo)而努力 3 教育目的的評價作用 教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和 標(biāo)準(zhǔn) 評價學(xué)校的辦學(xué)方向 辦學(xué)水平和辦學(xué)效率 檢查教育教學(xué)工作的質(zhì)量 評價教師的教學(xué)質(zhì)量和工作效益 檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展程度等工作 都必 須以教育目的為根本標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)進(jìn)行 因此 教育目的是教育的根本性問題 對一切教育 工作具有指導(dǎo)意義 它明確 了教育對象未來的發(fā)展方向和預(yù)定的發(fā)展結(jié)果 指導(dǎo)著整個教育活動的開展 支 配著教育工作的各個方面和全過程 3 答案要點 1 五育 中的每一育中都包含了對人的智力 情感意志和行為的要求 區(qū)別 只在于強(qiáng)調(diào)的側(cè)重面和具體內(nèi)容上 2 從實踐角度看 五育 各自的任務(wù)在教育活動中體現(xiàn)關(guān)聯(lián)性 3 在 五育 中 體育是基礎(chǔ) 德育 智育 美育處于同一個層次上 為人 的全面發(fā)展中的精神力量的發(fā)展服務(wù) 勞動技術(shù)教育也是人作為社會人的生存與 發(fā)展所必需的教育 4 在教育實踐中 防止和克服厚此薄彼 顧此失彼的片面性 堅持全面發(fā)展 的教育質(zhì)量關(guān) 4 答案要點 1 加強(qiáng)基礎(chǔ)教育 落實義務(wù)教育 2 調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu) 發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育 3 穩(wěn)步發(fā)展高等教育 走內(nèi)涵發(fā)展為主的道路 4 重視成人教育 發(fā)展終身教育 5 答案要點 1 新中國關(guān)于教育目的的不同表述既反映了我國制定教育目的的基本精神 同時也體現(xiàn)了時代精神 2 要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人 因此要堅持政治思想道 德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一 3 要求學(xué)生在德智體等方面全面發(fā)展 要求腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展 4 適應(yīng)時代要求 強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力 5 要求掌握基礎(chǔ)知識和基本技能 了解一些擇業(yè)的常識 具有正確的勞動態(tài) 度和良好的勞動習(xí)慣 案例分析 答案要點 體育是全面發(fā)展教育的重要組成部分之一 小學(xué) 中學(xué)階段 正是青少年長身體 長知識的 時期 身體的健康和體質(zhì)的增強(qiáng)也要在這段時間里通過體育打下基礎(chǔ) 1 學(xué)校體育的功能 體育可以促進(jìn)學(xué)生身體的生長發(fā)育 增強(qiáng)學(xué)生的體能 體育可以增強(qiáng)學(xué)生自我保健意識和體質(zhì) 體育可以培養(yǎng)學(xué)生參加體育活動的需要和習(xí)慣 體育可以增強(qiáng)學(xué)生的意志力 體育與智育 德育 美育 勞動技術(shù)教育是密切聯(lián)系的 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 2 學(xué)校體育的主要任務(wù) 增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)是學(xué)校體育的根本任務(wù) 這主要包括以下三個方面 第一 通過體育運動使學(xué)生具有健壯的體格 不僅使之生長發(fā)育良好 而且要形 成健美的體型和正確的姿態(tài) 第二 全面發(fā)展學(xué)生的體能 第三 提高學(xué)生對自然環(huán)境的適應(yīng)能力 主要包括下列兩方面 使學(xué)生逐步掌握體育運動的基本知識和技能技巧 并在符合科學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上 養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣 通過體育 培養(yǎng)學(xué)生熱愛黨 熱愛社會主義祖國 熱愛集體 遵守革命紀(jì)律 勇敢頑強(qiáng) 努力進(jìn)取 朝氣蓬勃的革命精神 樹立勝不驕 敗不餒 尊重裁判 遵守規(guī)則的優(yōu)良體育道德作風(fēng) 論述題四 1 聯(lián)系實際談?wù)勔粋€合格的教師應(yīng)具備哪些素養(yǎng) 2 試述現(xiàn)代學(xué)生觀 3 如何根據(jù)教師的成長過程促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展 4 聯(lián)系實際論述應(yīng)如何建立良好的師生關(guān)系 5 作為一名教師 你怎樣看待現(xiàn)代師生關(guān)系 案例分析 21 世紀(jì)是一個充滿競爭的世紀(jì) 各個國家的競爭將是綜合國力的競爭 其 競爭的重點在于經(jīng)濟(jì)和科技的競爭 關(guān)鍵則在于人才的競爭 要培養(yǎng)一流的人才 就需要有一流的教育 要有一流的教育則必須要有一流的學(xué)校 一流的教師 教 師是人類靈魂的工程師 人類文明的建設(shè)者和傳播者 學(xué)生健康成長的引路人 鄧小平同志指出 一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的德 智 體全面 發(fā)展 有社會主義覺悟 有文化的勞動者 關(guān)鍵在教師 當(dāng)前 由于社會處于轉(zhuǎn)型的特殊時期 一些不良社會風(fēng)氣影響著學(xué)校 教師 使教師的職業(yè)道德出現(xiàn)了嚴(yán)重滑坡 注重抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績 忽略了教學(xué)生做人 做家教成風(fēng) 體罰與變相體罰學(xué)生 收受家長財物 甚至出現(xiàn)了像 范跑跑 楊 不管 等師德敗壞之教師 這些現(xiàn)象 應(yīng)當(dāng)通過包括加強(qiáng)教師職業(yè)道德在內(nèi)的工 作盡快加以改變 要為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格人才 教師必須具備良好的 職業(yè)道德素質(zhì) 聯(lián)系案例 談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的具體內(nèi)容和意義 論述題 1 答案要點 教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員 承擔(dān)著教書育人 培養(yǎng)社會建設(shè)者 提高 民族素質(zhì)的使命 一個合格的教師具有的職業(yè)素質(zhì)應(yīng)包括以下幾個方面 1 教師的職業(yè)道德素養(yǎng) 忠于人民的教育事業(yè) 熱愛學(xué)生 團(tuán)結(jié)協(xié)作 為人師表 2 教師的知識素養(yǎng) 政治理論修養(yǎng) 精深的專業(yè)知識 廣博的文化基礎(chǔ)知識 必備的教育科學(xué)知識 3 教師的能力素養(yǎng) 語言表達(dá)能力 組織管理能力 組織教育和教學(xué)能力 自我調(diào)控和自我反思能力 4 職業(yè)心理健康 高尚的師德 J 偷悅的情感 良好的人際關(guān)系 健康的人格 2 答案要點 1 學(xué)生是發(fā)展的人 學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的 學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?學(xué)生處于發(fā)展過程中的人 2 學(xué)生是獨特的人 學(xué)生是完整的人 每個學(xué)生都有自身的獨特性 學(xué)生和成人之間存在著巨大的差異 3 學(xué)生是具有獨立意義的人 每一個學(xué)生都獨立于教師的頭腦之外 不以老師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 學(xué)生是責(zé)權(quán)主體 3 答案要點 教師的專業(yè)發(fā)展主要通過新教師的人職輔導(dǎo)和在職培訓(xùn)兩條途徑來實現(xiàn) 1 新教師的入職輔導(dǎo) 新教師的人職輔導(dǎo)是一個安排有序的實施過程 意在 專門向新教師提供至少為期一年的系統(tǒng)而持續(xù)的幫助 使之盡快適應(yīng)環(huán)境 進(jìn)入 角色 經(jīng)常采取的策略是安排有經(jīng)驗的導(dǎo)師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo) 并與之分享經(jīng)驗 2 教師的在職培訓(xùn) 現(xiàn)代社會的急劇變化 要求教師能夠認(rèn)清新的形勢 從 容迎接新的挑戰(zhàn) 教育改革的日益頻繁 需要不斷地向教師隊伍注入新的思想活力 教師的 在職培訓(xùn)是一個十分廣闊的活動范圍 主要包括 與工作結(jié)合的活動 即在工作過程中進(jìn)行的活動 如課堂教學(xué)觀摩 與工作有關(guān)的活動 即與工作有關(guān)但不發(fā)生于正在進(jìn)行的工作中的活動 如課 外的相互研討 進(jìn)修 這些活動是一種專業(yè)活動 服從于專業(yè)發(fā)展的需要 除此 之外 還有一些在職培訓(xùn)活動服務(wù)于教師個體發(fā)展的需要 這種發(fā)展可能是也可 能不是與工作有關(guān)的 其對教學(xué)的作用可能是也可能不是立刻就顯現(xiàn)的 如對教 師進(jìn)行電腦培訓(xùn) 4 答案要點 教師在師生關(guān)系建立與發(fā)展中占有重要地位 起著主導(dǎo)作用 能否建立良好 的師生關(guān)系 矛盾的主要方面在教師 因此 應(yīng)從下列途徑建立良好的師生關(guān)系 1 樹立正確的學(xué)生觀 2 提高教師自身的素質(zhì) 3 發(fā)揚(yáng)教育民主 4 正確處理師生矛盾 作為學(xué)生 也要努力做到 一是尊重和維護(hù)教師的合法權(quán)益 尊重教師的人格 尊重教師的勞動 二是嚴(yán)格要求自己 做到自律 自尊 自愛 自強(qiáng) 努力完成 學(xué)習(xí)任務(wù) 三是主動與教師溝通和交流 努力與教師保持良好的關(guān)系 5 答案要點 1 師生關(guān)系是指學(xué)生和教師在教育 教學(xué)活動中結(jié)成的相互關(guān)系 包括彼此 所處的地位 作用和相互對待的態(tài)度 學(xué)校的教育活動是師生雙方共同的活動 是在一定的師生關(guān)系維系下進(jìn)行的 因此 良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動取得 成功的必要保證 2 師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系 在教育內(nèi)容的教學(xué)上 教師與學(xué) 生的關(guān)系足一種授受關(guān)系 教師處于教育和教學(xué)的主導(dǎo)地位 作為處于主導(dǎo)地位 的教師 能否正確地處理這種授受關(guān)系在柏當(dāng)大的程度上決定了教育的水準(zhǔn)和質(zhì) 量 從教育內(nèi)容的角度說 教師是傳授者 學(xué)生是接受者 無論是在知識上 智力 上 還是在社會生活經(jīng)驗上 教師之于學(xué)生都有明顯的優(yōu)勢 教師的任務(wù)是發(fā)揮 這種優(yōu)勢 幫助學(xué)生迅速掌握知識 發(fā)展智力 豐富社會經(jīng)驗 學(xué)生主體性的形成 既是教 育的目的 也是教育成功的條件 我們的教育所培 養(yǎng)的是生動活潑主動發(fā)展的個體 是具有主人翁精神的全面發(fā)展的人 要培養(yǎng)主 動發(fā)展的人 就必須通過師生互動 充分調(diào)動個體的主動性 對學(xué)生指導(dǎo) 引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展 教師的職責(zé)是幫助學(xué)生由知 之不多到知之較多 由不成熟到成熟 最終是要促成學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí) 學(xué)會判斷 學(xué)會選擇 因此我們要鼓勵學(xué)生善于根據(jù)變化著的實際情況有所判斷 有所選擇 有所發(fā)揮 3 其次 師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系 學(xué)生作為一個獨立的社會個體 在人格上與教師是平等的 嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系 是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系 4 師生關(guān)系在社會道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系 師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人人關(guān)系 從教學(xué)的角度看 師生關(guān)系是一種教與學(xué) 的關(guān)系 是教師角色與學(xué)生角色的互動關(guān)系 學(xué)校也是社會 從社會角度看 師 生關(guān)系在更深刻意義上是師生間思想交流 情感溝通 人格碰撞的社會互動關(guān)系 教師對學(xué)生的影響不僅僅是知識上的 智力上的影響 更是思想上的 人格上 的影響 教師對于學(xué)生的發(fā)展有著特別的意義 教育工作者作為一個人 作為一 個社會中的人 對成良中的兒童和青少年有著巨大的又是潛移默化的影響 同時 學(xué)生對教師的知識水平以及對教師的道德水平 精神風(fēng)貌等作出的反應(yīng)也深深地 影響著教學(xué)者 案例分析 答案要點 教師常是作為社會的榜樣或者社會的代言人出現(xiàn)的 人們常把他們視作社會 優(yōu)良品德的化身 要求在他們身上體現(xiàn)出的也是人類善的本性 是合理的社會倫 理規(guī)范 1 教師職業(yè)道德建設(shè)的具體內(nèi)容 愛崗敬業(yè) 教師所從事的是人類靈魂工程師的工作 是塑造人 完善人的工作 教師必須忠誠和熱愛黨的教育事業(yè) 有高度的事業(yè)心和責(zé)任感 有科學(xué)的世界觀 積極的人生觀和正確的價值觀 教師要教好書 育好人 熱愛自己的職業(yè) 忠誠 自己的事業(yè) 履行教師的職責(zé) 完成教師的歷史使命 學(xué)習(xí)創(chuàng)新 教師不能安于現(xiàn)狀 安 于原有的知識和育人模式 而應(yīng)該樹立繼續(xù) 學(xué)習(xí)的意識 自覺地學(xué)習(xí)新知識 接受新觀念 以學(xué)科教育理論為 綱 形成 綜合性 開放性 動態(tài)性的 網(wǎng) 狀知識結(jié)構(gòu) 從而不斷地提高教育 教學(xué)和科 研水平 教師在 傳道 授業(yè) 解惑 的同時 還必須更新觀念 面向未來 改 革創(chuàng)新 改革教學(xué)方法 優(yōu)化教學(xué)過程 運用現(xiàn)代化教育手段 做到教師創(chuàng)造性 地教 學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué) 使教與學(xué)雙邊活動成為創(chuàng)新過程 熱愛學(xué)生 教師要深入學(xué)生 關(guān)心學(xué)生 愛護(hù)學(xué)生 了解學(xué)情 了解思想動態(tài) 縮短師生問的距離 努力做到讓學(xué)生喜歡老師 進(jìn)而喜歡自己所教的學(xué)科 真正 做到教師熱愛學(xué)生而樂教 學(xué)生尊敬教師而好學(xué) 教學(xué)相長 教與學(xué)雙邊受益 師表育人 用教師的表率 榜樣示范去影響學(xué)生 達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的 教師 不但要用自己的學(xué)識去教人 而且要用自己的品格去育人 既要引導(dǎo)學(xué)生上科學(xué) 之山 走成才之路 又要運用自身的人格去感化學(xué)生 培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì) 和良好的道德情操 為此 教師要注意樹立為人師表的意識 在思想品德 學(xué)識 才能 言語習(xí)慣 生活方式和舉止風(fēng)度等方面 以身立教 時時處處成為學(xué)生 的表率 2 教師職業(yè)道德建設(shè)的意義 強(qiáng)化教師職業(yè)道德有利于提高教師素質(zhì) 教師職業(yè)道德是與教師其他素質(zhì)發(fā)展 的高低成正比的 良好的教師職業(yè)道德內(nèi)含著愛崗盡責(zé) 精益求精 奮發(fā)有為等 做好教育工作的精神需求 這種需求常常內(nèi)在地動員和激勵教師為勝任教師工作 而進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)的自覺學(xué)習(xí)和提高 可見 良好的教師職業(yè)道德是教師其他專業(yè) 素質(zhì)能夠得以提高的源源不斷的精神動力 強(qiáng)化教師職業(yè)道德有利于強(qiáng)化教師的事業(yè)心和責(zé)任感 事業(yè)心和責(zé)任感是影響 教師在崗位工作上認(rèn)真不認(rèn)真 作為不作為 敬業(yè)不敬業(yè)的內(nèi)在根本 擁有較強(qiáng) 事業(yè)心和責(zé)任感的教師 往往具有 不用揮鞭自奮蹄 的精神 在工作上不僅能 全身心地投入 而且不敷衍塞責(zé) 總是認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn) 精益求精 特別是 一個把事 業(yè)心和責(zé)任感溶入自身精神生活的教師 盡職盡責(zé)往往會成為他人生品德的重要 特點 盡職盡責(zé)地工作和生活 他會覺得是精神生活的一種充實 這樣的教師 在工作上往往 不因事小而不做 不因份外而不理 不因利小而不為 強(qiáng)化教師職業(yè)道德有利于凈化教育行業(yè)風(fēng)氣 推動社會精神文明建設(shè) 行業(yè)風(fēng)氣是行業(yè)活 動中工作態(tài)度 職業(yè)信譽(yù) 為職作風(fēng) 人際關(guān)系 精神風(fēng)貌等方面的 綜合體現(xiàn) 它不僅潛在地影響行業(yè)活動的效率質(zhì)量和精神狀態(tài)及自身的社會聲 譽(yù) 而且還具有一定的社會感染性 影響社會風(fēng)氣 教師職業(yè)道德內(nèi)含著教育職 業(yè)文明的價值指向和理性教化 內(nèi)含著對好教育行風(fēng)養(yǎng)成培育的多種因素 另外 從行風(fēng)的表現(xiàn)特征及構(gòu)成的主要因素來看 行風(fēng)問題 說到底就是職業(yè)道 德的問題 行風(fēng)好壞的根木在于職業(yè)道德的好壞 論述題五 1 聯(lián)系實際談?wù)劷虒W(xué)過程中應(yīng)遵循哪些規(guī)律 2 論述我國小學(xué)常用的教學(xué)原則以及貫徹這些原則的基本要求 3 聯(lián)系實際談?wù)劙嗉壥谡n制的特征 優(yōu)勢與局限 并提出改進(jìn)方法 4 簡述 學(xué)記 中的教學(xué)思想 5 分析論述教學(xué)過程中應(yīng)處理好的幾種關(guān)系 6 如果你是一個老師 在實際教學(xué)中你會如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī) 案例分析 一次語文課上 當(dāng)學(xué)習(xí)柳宗元的 江雪 時 一位學(xué)生提出了這么一個問題 這么寒冷的下雪天 這位老人真的是為了釣魚嗎 這個新鮮而又古怪的問題 一下子引起了學(xué)生們的好奇心 大家都在思考 是啊 不在釣魚又是為什么呢 有些老師這時候或許會搬出教參中現(xiàn)存的答案來解釋 馬老師卻沒有這樣做 而 是用期待的目光望著學(xué)生 希望學(xué)生自己尋找答案 試用相關(guān)教育理論評析這堂課的教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)策略 教學(xué)理論 論述題 1 答案要點 1 間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律 2 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律 3 掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 4 傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律 即教學(xué)的教育性規(guī)律 2 答案要點 1 直觀性原則 貫徹直觀性原則的基本要求是 正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段 直觀要與講解相結(jié)合 重視運用語言直觀 C2 啟發(fā)性原則 貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性 啟發(fā)學(xué)生獨立思考 教師要注意提問 激疑 啟發(fā)他們的思維 啟發(fā)學(xué)生將知識創(chuàng)造性地用于實際 3 鞏固性原則 貫徹鞏固性原則的基本要求是 在理解的基礎(chǔ)上鞏固 重視組織各種復(fù)習(xí) 在擴(kuò)充改組和運用知識中積極鞏固 4 循序漸進(jìn)原則 貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求是 按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué) 注意主要矛盾 解決好重點與難點的教學(xué) 由淺人深 由易到難 由簡到繁 5 因材施教原則 貫徹因材施教原則的基本要求是 針對學(xué)生的特點進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué) 采取有效措施使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展 6 理論聯(lián)系實際原則 貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本要求是 書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際 重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力 正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系 補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材 3 答案要點 1 班級授課制的特征主要有 學(xué)生固定 學(xué)生是按年齡和文化程度 編成固定人數(shù)的班級 班級是學(xué)校進(jìn)行 教學(xué)工作的基本單位 教師對全班學(xué)生進(jìn)行集體教學(xué) 內(nèi)容固定 向全班學(xué)生傳授的教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)一的 排定課表進(jìn)度也是統(tǒng) 一的 采取多學(xué)科并進(jìn) 交錯授課 教師固定 學(xué)校按照教師的業(yè)務(wù)專長和工作能力分配教學(xué)任 務(wù) 時間固定 學(xué)年 學(xué)期和學(xué)日課業(yè)的始末時間相同 全校有固定的作息時間表 場所固定 各班的教室相對固定 學(xué)生的座次也是相對固定 C2 班級授課制具有明顯的優(yōu)勢 有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展和達(dá)到一定質(zhì)量 有利于大面積培養(yǎng)人才 有利于系統(tǒng)知識的傳授 能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 3 班級授課制的局限 對全班學(xué)生使用同一教材 按照不同進(jìn)度和要求進(jìn)行教學(xué) 不利于照顧學(xué)生的 個別差異 不利于因材施教 不利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和內(nèi)在潛力 它容易使教學(xué)產(chǎn)生理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象 4 改進(jìn)方法 主要是內(nèi)部分組的方法來彌補(bǔ)其不足 內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的 按年齡編班的班級內(nèi) 按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績等編組 也叫班內(nèi)分組 我們既 可以按不同學(xué)習(xí)內(nèi)容 不同學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分組 也可以對相同學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目 標(biāo)采用不同的方法和手段進(jìn)行分組 加強(qiáng)教學(xué)的針對性 點評 在審題的時候一定要弄清楚需要從哪幾個方面答題 切忌漏掉其中的小 問題 本題是對班級授課制的考查 學(xué)生需要把握好它的要點 簡單展開即可 4 答案要點 1 教育教學(xué)原則 教學(xué)相長 教與學(xué)是教學(xué)過程的兩個方面 教與學(xué)是緊密相連 互相促進(jìn)的 學(xué) 園 教 而日進(jìn) 教 因 學(xué) 而益深 尊師重道 學(xué)記 明確提出了 師嚴(yán)而道尊 的思想 一方面要高度評價教 師的作用 提高教師的社會地位 另一方面又對教師提出了嚴(yán)格的要求 既要有 淵博的知識和崇高的道德修養(yǎng) 又要熟練掌握教育的方法和技能技巧 藏息相輔 學(xué)記 認(rèn)為正課學(xué)習(xí)與課外練習(xí)必須兼顧 相互補(bǔ)充 相互促進(jìn) 豫時孫摩 豫 就是預(yù)防 在不良行為和習(xí)慣發(fā)生 形成之前 教育措施應(yīng)該 走在前面 將其消滅在萌芽狀態(tài) 時 就是及時 善于抓住適當(dāng)?shù)臅r機(jī) 及時施教 孫 就 是順序 也就是常說的循序漸進(jìn) 摩 就是相互觀摩 同學(xué)之間取長 補(bǔ)短 啟發(fā)誘導(dǎo) 教學(xué)要重啟發(fā)誘導(dǎo) 注意 道 導(dǎo) 而弗牽 強(qiáng)而弗抑 開而 弗達(dá) 這項原則的中心就是要求教師積極發(fā)揮主導(dǎo)作用 但不能代替學(xué)生思考 長善救失 教師要掌握學(xué)生的心理差異 還要注意學(xué)生的個別差異 幫助他們 發(fā)揚(yáng)優(yōu)點 克服缺點 C2 教學(xué)方法 學(xué)記 對一些教學(xué)方法也有精辟的闡述 如 講解法 要求教師教學(xué)時 約而達(dá) 微而減 罕譬而喻 問答法 教師的提問應(yīng)先易簡 后難堅 要循著問題的內(nèi)在邏輯 而答問則應(yīng) 隨其所問 有針對性地作答 恰如其分 適可而止 無過與不及 練習(xí)法 根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容來安排必要的練習(xí) 練習(xí)需要有規(guī)范 并且應(yīng)逐步地 進(jìn)行 類比法 通過類比 發(fā)展學(xué)生的思維 提高學(xué)習(xí)效率 使學(xué)生具有 觸類旁通 的能力 3 對教師的論述 學(xué)記 十分注重尊師 指出社會要尊師 君主應(yīng)當(dāng)帶頭 學(xué)記 把為師 為長 為君視為一個邏輯過程 使尊師具備了更加豐富的內(nèi)涵 學(xué)記 也對教 師提出了一些要求 要求教師既要有淵博的知識 又要做為人師表的典范 5 答案要點 1 間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗的關(guān)系 兩者之間的關(guān)系是 學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗 學(xué)習(xí)問接經(jīng)驗必須以學(xué)生個人的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ) 防止忽視系統(tǒng)知識傳授或直接經(jīng)驗積累的偏向 2 掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系 掌握知識與發(fā)展智力相互依存 相互促進(jìn) 兩者統(tǒng)一在同一教學(xué)活動中 智力的發(fā)展依賴于知識的掌握 知識的掌握又依賴于智力的發(fā)展 引導(dǎo)學(xué)生自覺地掌握知識和運用知識才能有效地發(fā)展他們的智力 防止單純抓知識教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面性教育 3 掌握知識與提高思想的關(guān)系 學(xué)生思想的提高以知識為基礎(chǔ) 學(xué)生思想的提高又推動他們積極地學(xué)習(xí)知識 在教學(xué)中要防止兩種偏向 一種是單純傳授知識 忽視思想教育的偏向 另一 種是脫離知識的傳授而另搞一套思想教育的偏向 4 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性的關(guān)系 承認(rèn)教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 承認(rèn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位 充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性 建立合作 友愛 民主平等的師生交往關(guān)系 6 答案要點 1 所學(xué)的內(nèi)容及知識本身 如事實 現(xiàn)象 特點 邏輯等 要具有吸引力 2 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動 3 注重引導(dǎo) 要注意把所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際有機(jī)地結(jié)合 案例分析 答案要點 1 我們的教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握知識 而且要發(fā)展以思考能力為核心的認(rèn)知 能力 培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力 分析解決問題的能力 以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的 時代要求 現(xiàn)代教學(xué)論關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展 通過教學(xué)激勵每一個學(xué)生的主體能 動性 不僅使他們有現(xiàn)代科學(xué)文化知識 而且有自覺能動性 獨立自主性和開闊 創(chuàng)新性 有強(qiáng)烈的競爭意識 平等觀念和合作精神 同時培養(yǎng)有個性有創(chuàng)見的特 殊人才 2 現(xiàn)代教學(xué)策略實施的核心問題是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 因此 科學(xué)教學(xué)策 略實施過程應(yīng)體現(xiàn)出對參與性學(xué)習(xí) 自主性學(xué)習(xí)與合作性學(xué)習(xí)的關(guān)注 引導(dǎo)學(xué)生 樹立科學(xué)的批判精神 敢于質(zhì)疑 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識 善于發(fā)現(xiàn)問題 提出問 題的能力 以及反思的意識和習(xí)慣 3 我國中小學(xué)教學(xué)原則中有如下幾個基本原則 科學(xué)性與思想性統(tǒng)一性原則 這一原則要求培養(yǎng)學(xué)生實事求是 尊重科學(xué)的態(tài) 度 教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題 分析解決問題及驗證理論的科學(xué)分析方法 理論聯(lián)系實際原則 這一原則要求教師在教學(xué)中處理好理論知識與客觀實際的關(guān)系 加強(qiáng) 教學(xué)與現(xiàn)實現(xiàn)實生活的聯(lián)系 學(xué)生提出的問題正是學(xué)生理論聯(lián)系實際 的一種表現(xiàn) 也是當(dāng)代學(xué)生缺乏的精神 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合原則 這一原則要求正確處理教與學(xué)的關(guān) 系 建立教學(xué)相長的師生平等關(guān)系 發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主 充分尊重學(xué)生的想 個性 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲 充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性 引導(dǎo)學(xué)生積極思維 學(xué)會思考問題的方法 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和獨立工作的能力 從學(xué)生實際出發(fā) 注意 照顧學(xué)生的個性差異 因材施教 4 馬老師之所以不用教參答案來解釋 就是為了調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維 打 開了學(xué)生思維的空間 期待更新更好的答案 調(diào)動了學(xué)生積極思考的熱情 學(xué)生 就能脫離標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛 展開想象的翅膀 閃現(xiàn)智慧的火花 在探索知識的過 程中品嘗到思考的快樂 5 本案例給我們的啟示是 在課堂上 老師唯有真正尊重學(xué)生 營造民主 和諧的教學(xué)環(huán)境 鼓勵學(xué)生敢想敢說敢做 不唯書 不唯師 不唯上 讓學(xué)生成 為自己的主人 成為學(xué)習(xí)的主人 這樣的課堂才是學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園 才是學(xué)生創(chuàng) 造的舞臺 這樣的課堂才會更精彩 論述題六 1 論述我國小學(xué)常用的教學(xué)方法 2 傳授一接受教學(xué) 和 問題一發(fā)現(xiàn)教學(xué) 各有何長處與局限性 請結(jié)合實際工作談?wù)劕F(xiàn)今中學(xué)教育評價存在的問題及改革策略 聯(lián)系實際論述教學(xué)的理論聯(lián)系實際原則 案例分析 據(jù)一份研究資料顯示 目前我國某省的中學(xué)生平均每一個學(xué)期要接受 21 次各 種類型的考試 包括單元考 期中考 市內(nèi)統(tǒng)考 校際聯(lián)考等各種形式的考試 平均每周要接受 1 2 次的考試 一個學(xué)期要做的各種科目的試卷多達(dá) 200 頁 這些考試往往被用來對學(xué)生進(jìn)行排名 給學(xué)生造成沉重的心智和心理負(fù)擔(dān) 對于 學(xué)生的學(xué)習(xí)卻沒有什么促進(jìn)作用 根據(jù)上述案例 試分析下列三個問題 1 學(xué)校教育中的評價主要有哪些類型 2 學(xué)校教育中的評價主要有什么功能 3 如何實現(xiàn)評價才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 論述題 1 答案要點 1 講授法 講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法 講授法可分為講述 講解和講演三種方式 使用講授法要注意適度 注意音調(diào)的 抑揚(yáng)頓挫 以姿勢助說話 提高語言的感染力 2 談話法 談話法也叫問答法 它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題 要求學(xué)生回答 并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法 3 討論法 討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討 辨明是 非真?zhèn)我垣@取知識的方法 4 演示法 教師通過展示實物 直觀教具 進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視 聽手段等 指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法 5 練習(xí)法 學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作 并形成技能技巧 的方法 2 答案要點 1 傳授一接受教學(xué) 的長處與局限性 長處 第一 能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 同時也能很好地調(diào)動學(xué)生個人的積極性 第二 能按學(xué)科知識的邏輯系統(tǒng)循序漸進(jìn)地教學(xué) 使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識與 技能 第三 能在單位時間內(nèi)培養(yǎng)更多的學(xué)生以提高教學(xué)的功效 第四 能使學(xué)生簡捷有效地掌握知識 局限性 第一 不易正確地發(fā)揮教師主導(dǎo)作用 往往因缺乏教學(xué)民主 啟發(fā)誘導(dǎo)而強(qiáng)迫命 令 壓抑學(xué)生的主動性 第二 往往教師講的多而學(xué)生活動少 第三 注重面向集體而忽視個別指導(dǎo) 不能使每個學(xué)生都能很好理解與掌握 第四 容易出現(xiàn)注入式教學(xué)和學(xué)生死記硬背 2 問題一發(fā)現(xiàn)教學(xué) 的長處與局限性 長處 從問題人手能激起學(xué)生的求知欲 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性 第二 進(jìn)行獨立研究需要學(xué)生自己去計劃和探索 有助于提高他們獨立思考 分 析問題與解決問題的能力 第三 通過研究獲得的知識 理解得更深 記得更牢 第四 由于多半采取個人 或小組形式進(jìn)行 也便于因材施教 局限性 第一 因重視學(xué)生獨立作業(yè)難免不能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 第二 學(xué)生主要靠自己探索獲取知識則所學(xué)知識費時過多 第三 若無高水平的教師及時指導(dǎo) 學(xué)生的獨立研究也易產(chǎn)生盲目性 失去自覺 的主動性 積極性 3 答案要點 1 中小學(xué)教育評價存在的問題 評價的價值取向單一 過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別與選拔功能 忽視了改進(jìn)與激勵的 功能 評價標(biāo)準(zhǔn)較單一 評價標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械單一 有一種 一刀切 的現(xiàn)象 忽略了學(xué)生 教師 學(xué)校的個性發(fā)展和個體間的差異性 評價內(nèi)容片面 過于注重學(xué)業(yè)成績 而對教師和學(xué)生在教育活動中體現(xiàn)和培養(yǎng) 起來的創(chuàng)新精神 實踐能力 心理素質(zhì) 行為習(xí)慣等綜合素質(zhì)的評價相對忽視 評價方法單調(diào) 對一切進(jìn)行量化評價 現(xiàn)行中小學(xué)教育評價中有一種將一切都 想量化評價的趨勢 可事實是很難做到的 評價主體單一 基本上沒有形成學(xué)生 教師 管理者 教育專家 家長等多主 體共同積極參與 交互作用的評價模式 忽視了評價主體多源 多向的價值 尤 其忽視自我評價的價值 2 對中小學(xué)教育評價進(jìn)行改革的策略有 充分認(rèn)識評價的功能 樹立正確的價值取向 實現(xiàn)教育評價內(nèi)容和方法的多元化 評價標(biāo)準(zhǔn)的多樣化 在教育評價中 要實現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)的多樣化 實現(xiàn)評價的主體性 重視 自我評價 4 答案要點 1 理論聯(lián)系實際原則的內(nèi)涵 理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo) 從理論與實際的聯(lián)系 上去理解知識 注意運用知識去分析問題和解決問題 達(dá)到學(xué) 懂會用 學(xué)以致用 它是人類進(jìn)行認(rèn)識或?qū)W習(xí)應(yīng)遵循的一個重要原則 也是教學(xué)應(yīng)遵循的重要原則之 2 貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本要求 書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際 教學(xué)一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好理論 以理論為主 曰 J 司 重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力 主要包括 第一 重視教學(xué)實踐 如練習(xí) 實驗 參觀和實習(xí)等 第二 重視引導(dǎo)學(xué)生參加實際操作和社會實踐 正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系 在教學(xué)中 只有將知識教學(xué)和技能訓(xùn)練 兩者結(jié)合起來 學(xué)生才能深刻理解知識 掌握技能 達(dá)到學(xué)以致用 補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材 這是使學(xué)校教學(xué)與社會息息相通的重要措施 案例分析 答案要點 1 學(xué)校教育中的評價主要有兩種類型 對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價 對教師教學(xué)工作的評價 不僅要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果 還要評價教師的教學(xué)質(zhì)量 從學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價 看 既要評價知識 技能和智力等認(rèn)識領(lǐng)域 又要評價態(tài)度 習(xí)慣 興趣 意志 品德及個性形成等于情感領(lǐng)域 從教師教學(xué)工作的評價看 既要評價教師的教學(xué) 修養(yǎng) 教學(xué)技能 又要評價教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié) 特別是課堂教學(xué)質(zhì)量 從評價 在教學(xué)活動中的作用的不同 也可以分為診斷性評價 形成性評價和總結(jié)性評價 2 學(xué)校教育中的評價主要四種功能 診斷教學(xué)問題 提供反饋信息 調(diào)控教學(xué)方向 檢驗教學(xué)效果 3 要掌握四個原則 客觀性原則 發(fā)展性原則 整體性原則 指導(dǎo)性原則 論述題七 1 試聯(lián)系實際論述德育過程與品德形成過程的關(guān)系 2 論述小學(xué)德育過程是促進(jìn)兒童知 情 意 行互動發(fā)展的過程 案例分析 1 小學(xué)某班 有一伙小搗蛋 愛玩足球 為了玩球和看球賽 常影響學(xué)習(xí) 有時 還遲到 曠課 甚至幾次為了搶球和爭奪場地 與別班同學(xué)發(fā)生沖突 針對這一 問題 攀主任組織這些小搗蛋 成立了一個球隊 選了隊長 并制定了隊規(guī) 此 后 每天組織練球 在活動中練出了紀(jì)律 團(tuán)結(jié) 意志和自我控制能力 請用德育原則分析這一案例 2 某初中一女生把一男生向其表達(dá) 愛慕之意 的情書交給了班主任 班主任認(rèn) 為 對于 早戀 思想要嚴(yán)肅處理 殺一做百 于是在班會上把這封 情書 公之于眾 結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué) 請用所學(xué)的德育規(guī)律 德育原則分析該案例 論述題 1 答案要點 1 德育過程與品德形成過程既相互聯(lián)系又相互區(qū)別 2 兩者的聯(lián)系 德育只有遵循人的品德形成發(fā)展規(guī)律 才能有效地促進(jìn)人的品德形成發(fā)展 而人 的品德形成發(fā)展也離不開德育因素的影響 3 兩者區(qū)別 從受教育者角度看 德育過程是受教育者個體品德形成發(fā)展的過程 只不過 是 在教育者有目的 有計劃 有組織 有系統(tǒng)的影響下 受教育者形成教育者所期 望的品德的過程 是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程 教育者根據(jù)社會發(fā)展提出的要求 依據(jù)學(xué)生特點 以適當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)動受教育者 的主觀能動性 從而將相應(yīng)的社會規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德 不斷提高學(xué)生的道德 水平 而品德形成過程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程 品德形成過程屬于人的發(fā)展過程 影響這一過程實現(xiàn)的包括生理的 社會的 主觀的和實踐的等多種因素 2 答案要點 1 知 情 意 行是構(gòu)成兒童思想品德的四個基本要素 知 是兒童形成和發(fā)展自身品德的認(rèn)識基礎(chǔ) 就人的發(fā)展而言 其認(rèn)知發(fā)展水 平將在很大程度上制約著他的修養(yǎng)水平 情 情感的形成是兒童的認(rèn)識不斷深化的結(jié)果 它對兒童德性的發(fā)展起著動力 作用 并引導(dǎo)他們形成正確 豐富 深刻 穩(wěn)定的情感 如愛祖國 愛人民 有 理想 有道德等情感 意 意志是指人們?yōu)榱诉_(dá)到某種目的而產(chǎn)生的自覺能動性 在德育過程中 要 注意培養(yǎng) 鍛煉學(xué)生的堅強(qiáng)意志 使他們有頑強(qiáng)的毅力 行 是衡量兒童認(rèn)識與修養(yǎng)水平高低的重要標(biāo)志 在小學(xué)德育過程中要特別注 重對學(xué)生行為的培養(yǎng) 要求學(xué)生言行一致 嚴(yán)格遵守學(xué)生守則 學(xué)校的規(guī)章制度 和社會道德規(guī)范 以形成良好的習(xí)慣與作風(fēng) 2 知 情 意 行四者相互聯(lián)系 相互制約 相互促進(jìn) 推動思想品德的發(fā) 展 德育要注意發(fā)揮四者的整體功能 德育過程就是知 情 意 行諸因素得到 和諧統(tǒng)一發(fā)展的過程 德育要注意發(fā)揮四者的整體功能 3 德育過程的多端性 知 情 意 行在發(fā)展方向和水平上常處于不平衡狀 態(tài) 要根據(jù)具體情況 深入分析兒童的思想實際和年齡特征 最終達(dá)到兒童知 情 意 行的全面和諧發(fā)展 總之 德育過程可以從培養(yǎng)知 情 意 行任何一 方面開始 這就是德育過程的多端性 案例分析 1 答案要點 1 該案例中的班主任遵循了德育原則中的疏導(dǎo)原則 取得了好的教育效果 2 疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘 以理服人 從提高學(xué)生的認(rèn)識人手 調(diào)動學(xué)生的主動性 使他們積極向上 3 貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求是 講明道理 疏導(dǎo)思想 對小學(xué)生進(jìn)行德育 要注重擺事實 講道理 做深人細(xì) 致的思想工作 啟發(fā)他們自覺認(rèn)識問題 自覺履行道德規(guī)范 因勢利導(dǎo) 循循善誘 小學(xué)生活潑愛動 興趣廣泛 喜歡參加自己愛好的活動 德育要善于把學(xué)生的積極性和志趣引導(dǎo)到正確方向上來 以表揚(yáng)激勵為主 堅持正面教育 對他們表現(xiàn)出的積極性和微小進(jìn)步 都要注 意肯定 多加贊許 表揚(yáng)和激勵 引導(dǎo)他們逐步向前 以培養(yǎng)他們的優(yōu)良品質(zhì) 2 答案要點 這一案例中的班主任違背了學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律 違背了尊重學(xué)生與 嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則 1 學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律 德育過程既是社會道德內(nèi)化為個體的思想品德的過程 又是個體品德外化為社 會道德行為的過程 要實現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化 教育者既要給受教育者創(chuàng)造良好的外 因 又要了解受教育者的心理矛盾 促使其積極接受外界的教育影響 有效地形 成新的道德品質(zhì) 德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程 教育者要注意提高受教育者的自覺 能動性和自我教育的能力 案例中 班主任違背了學(xué)生思想內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化規(guī)律 無視學(xué)生的心理感受 忽視了學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)和發(fā)揮 采取的是一種粗暴的 強(qiáng)制的手段 結(jié) 果并沒有取得預(yù)期的教育效果 反而給學(xué)生帶來了消極的影響 造成學(xué)生休學(xué) 2 德育過程要堅持尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則 進(jìn)行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合 起來 使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德 案例中 班主任認(rèn)為要嚴(yán)肅處理 情書 事件體現(xiàn)了其對學(xué)生的嚴(yán)格要求 但是在問題處理的過程中 粗暴地將學(xué)生的 情書 公之于眾 絲毫不顧及學(xué)生的感受 這 對于學(xué)生的自尊是一種嚴(yán)重的打擊 結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生的休學(xué) 這種德 育方式是不可取的 論述題八 1 聯(lián)系實際談?wù)勎覈鴮W(xué)校班級管理中存在哪些問題及如何解決這些問題 2 假若你是一名班主任 你將如何培養(yǎng)你所帶領(lǐng)的班集體 談?wù)勀愕目捶?3 結(jié)合實際談?wù)劙嘀魅伟嗉壒芾淼姆椒?案例分