蘇州園林論文.doc

淺析蘇州園林布局-從如園和青浦夏雨幼兒園說(shuō)起摘要：蘇州園林是我國(guó)古典園林的一塊瑰寶，聚集了江南私家園林的精粹。它之所以有如此高的成就，與園林的造園手法和造園思想是分不開(kāi)的，而園林的布局在其中起著舉足輕重的作用。本文試圖從兩個(gè)實(shí)例如園和青浦夏雨幼兒園入手，來(lái)分析蘇州園林的布局原則和方式方法，更深層地了解蘇州園林的魅力。關(guān)鍵詞：蘇州園林布局 空間 如園 青浦夏雨幼兒園我們常說(shuō)：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州是我國(guó)古典園林的萌發(fā)地之一，聚集了江南私家園林的精粹，具有悠久的歷史，造園技藝精湛。 1997年12月，聯(lián)合國(guó)教科文組織遺產(chǎn)委員會(huì)更是將將蘇州古典園林列入了世界文化遺產(chǎn)名錄。蘇州園林之所以在世界上取得如此高的成就，是與它獨(dú)特的造園手法和造園思想分不開(kāi)的。童寯老先生在江南園林志中提到，為園有三境界，評(píng)定其難易高下，亦以此次第焉。第一、疏密得宜；第二、曲折盡致；第三，眼前對(duì)景。這些都在園林空間中反映出來(lái)，而園林空間的變化，主要是通過(guò)對(duì)空間進(jìn)行分隔與聯(lián)系的不同處理所造成的。例如一個(gè)大的空間，如不加分隔，就不會(huì)有層次變化，但完全隔絕也不會(huì)有滲透現(xiàn)象發(fā)生。只有在分隔之后又使之有適當(dāng)?shù)倪B通，才能使人的視線從一個(gè)空間穿透到另一個(gè)空間，從而使兩個(gè)空間互相滲透，顯現(xiàn)出空間的層次變化，達(dá)到分而不隔的效果。 如園和青浦夏雨幼兒園是兩個(gè)借助造園思想而設(shè)計(jì)的建筑。前者作為如皋規(guī)劃設(shè)計(jì)院，業(yè)主希望做一個(gè)有院子的，在當(dāng)?shù)厥呛芴貏e的辦公樓。且由于設(shè)計(jì)院周邊是高樓和馬路，要做到這一點(diǎn)，需要塑造一個(gè)獨(dú)屬于自己的環(huán)境，在設(shè)計(jì)院內(nèi)部實(shí)現(xiàn)園與房的交流和聯(lián)系。后者位于上海郊區(qū)青浦的新城區(qū)，基地西側(cè)和北側(cè)是一條小河，離一條高架的高速公路僅70M之遙。雖然離附近的居住區(qū)也還有段距離，但政府還是希望能通過(guò)一些建筑上的表現(xiàn)力來(lái)提升新城區(qū)的環(huán)境吸引力。以下我將從幾個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)于如園和青浦幼兒在運(yùn)用園林思想進(jìn)行設(shè)計(jì)方面的觀點(diǎn)。1. 關(guān)于整體布局如園的整體布局方式屬于向心式。這是一種傳統(tǒng)的背朝外面向內(nèi)的布局方式，它給人一種向心、內(nèi)聚的感覺(jué)。它的特點(diǎn)是園中心設(shè)池，建筑物沿池周邊布置，形成一個(gè)相對(duì)集中、開(kāi)闊的庭院空間。而如園又對(duì)這種布局進(jìn)行了延伸，它在水平方向做了三個(gè)不同的園子，分別為盤(pán)古、方池和一丈臺(tái)。三個(gè)園子之間用樓梯和走道隔開(kāi)，并且在適當(dāng)?shù)牡胤皆O(shè)置實(shí)墻，這與園林思想中的“障景”手法如出一轍。使人在行走的過(guò)程中，穩(wěn)步異景，并且由于實(shí)墻的阻隔作用，人的心理會(huì)隨之發(fā)生變化，渴望看到實(shí)墻背后更多的景觀，從而起到加強(qiáng)景深的作用。在作為“主景”的三個(gè)園子之外，穿插著一些體量較小的院子，這也為人的游覽增添了更多的樂(lè)趣和意想不到的關(guān)注點(diǎn)。同時(shí)，園子面積雖小，但由于空間的深度和豐富性，使人完全不會(huì)察覺(jué)。相比而言，青浦夏雨幼兒園則屬于帶狀布局。這種布局方式或以一泓清池，或以峻山秀峰展開(kāi)布景，根據(jù)特有的山勢(shì)水形而形成畫(huà)卷式的帶狀園林風(fēng)景。把不同時(shí)間、不同空間的各種景物集中在同一畫(huà)幅中，游人可以按照一定的觀賞路前進(jìn)，隨著視線的轉(zhuǎn)移，景物不斷變幻，如一幅幅美的畫(huà)卷次第展開(kāi)，在動(dòng)態(tài)的觀賞中，獲得一種連綿不絕的景觀印象。在這里，我們注意到青浦夏雨幼兒園的西側(cè)和北側(cè)是一條小河，為了與小河取得呼應(yīng)，15個(gè)班級(jí)的教室群主體建筑采用了彎曲曲折的態(tài)勢(shì)，沿小河方向順次展開(kāi)。在二層類(lèi)似園林的路徑穿行時(shí)，建筑作為為一個(gè)個(gè)的點(diǎn)出現(xiàn)，有“對(duì)景”“步移景異”的特征。在這樣的體驗(yàn)中，建筑的主體地位是得到強(qiáng)調(diào)的。路徑的變化，事實(shí)上是為了得到對(duì)建筑多角度的觀察，進(jìn)而體現(xiàn)景觀的變化。而辦公和專(zhuān)用教室部分則以一個(gè)較小的形體依附在主體建筑旁，二都形成一個(gè)有機(jī)的整體。2. 與周邊的關(guān)系由于是私家園林，所以蘇州園林幾乎都有繞園一周的圍墻，墻上開(kāi)有漏窗、尺幅窗等，有的還緊貼圍墻做了一圈廊子，以與外部景物取得交流。如園和青浦幼兒園也采取了這樣的做法。不同的是，如園的圍墻與建筑形體相適，直線延伸。在圍墻外側(cè)做了一條水池，以作為自己的“內(nèi)景”。 在建筑內(nèi)部行走時(shí)，透過(guò)墻體上的磚砌孔洞，可以感覺(jué)到外部水的存在。而圍墻內(nèi)則是一圈院子，并且在有些地方的墻體內(nèi)側(cè)，又開(kāi)了一個(gè)小的花園與院子相連。在滿足采光與通風(fēng)的同時(shí)，又可以透過(guò)小花園與主園產(chǎn)生視線上的交流，增加了空間的層次和深度，更添游覽的意味。在幼兒園的設(shè)計(jì)中，保證幼兒的人身安全是壓倒一切的，他們必須被圈養(yǎng)起來(lái)，而堅(jiān)實(shí)的圍墻將帶給老師和家長(zhǎng)以同樣堅(jiān)實(shí)的安全感，尤其是在這樣的場(chǎng)地上。不僅如此，二層教室單元的墻面直接從圍墻上升起，造成春色滿園關(guān)不住的局面。同時(shí)，實(shí)墻采用平緩的曲線線形，避免對(duì)城市道路產(chǎn)生過(guò)度壓迫并與河道保持良好的關(guān)系，對(duì)墻身上所作大量不規(guī)則的開(kāi)縫處理，則提示了實(shí)墻內(nèi)仍然存在大量的虛空，同時(shí)也讓建筑 的內(nèi)外領(lǐng)域在此作有限度的交融。這點(diǎn)考慮到了幼兒的心理，他們很樂(lè)于透過(guò)墻上的縫觀察建筑外部的情況，也讓建筑外部的行人看到幼兒在園內(nèi)活動(dòng)的場(chǎng)景。3. 院與房的關(guān)系如園中院與房的關(guān)系類(lèi)似于蘇州網(wǎng)師園的平面形態(tài)。在網(wǎng)師園中，以水池為中心，入口大廳、小山叢桂、濯纓水閣、月到風(fēng)來(lái)亭、集虛齋、五峰書(shū)屋、竹外一枝軒等建筑沿池岸分布。在這些建筑中，不僅可以欣賞到池中景物，其他建筑形象也因此成為對(duì)景。同時(shí)，圍繞水池形成的主園，還有若干側(cè)園，主側(cè)園之間通過(guò)院墻或建筑相隔，雖不能看到全貌，但讓人感覺(jué)到遠(yuǎn)處更多景物的存在。與之略有區(qū)別的是，在如園的一層中，三個(gè)水平的園子其實(shí)構(gòu)成了一個(gè)整體，它們之間并沒(méi)有建筑相隔，視線通透，因而房子是沿園的兩邊排布。而在夏雨幼兒園的內(nèi)部領(lǐng)域中，院與房的關(guān)系則取自園林設(shè)計(jì)的局部。在留園中，五峰仙館作為接待賓客的重要居所，它的前后都有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的院子。賓客在館內(nèi)交談，院子中的假山、竹石就是最佳的景觀元素。同樣地，在拙政園中，遠(yuǎn)香堂的正廳前是一個(gè)面對(duì)水池的大平臺(tái)，背面則是一個(gè)有廣玉蘭、金絲桃、紫薇、枇杷等各種植物的小院子，供游人駐足、休息。夏雨幼兒園的班級(jí)室外活動(dòng)場(chǎng)或分或合地被設(shè)計(jì)成10多個(gè)院落，與各班級(jí)單元所形成的建筑實(shí)體均勻地交錯(cuò)著。室內(nèi)空間諸如日照、通風(fēng)、采光等問(wèn)題因而得以解決，建筑也隨之在水平方向上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的虛-實(shí)-虛-實(shí)的節(jié)奏感。貫穿全園長(zhǎng)長(zhǎng)的線性公共空間也因此變得一明一暗，并以自身重視方向的改變來(lái)強(qiáng)調(diào)這種變化。在這兩個(gè)建筑里，院中植物的配置也成為影響院與房關(guān)系的一個(gè)重要因素。植物的種類(lèi)、高低、疏密不同，與房的關(guān)系也不盡相同。我們?cè)谔K州園林中可以看到，有的時(shí)候?yàn)榱嗽黾泳吧?，使層次更加豐富，往往采用障景的手法，用大密度的枝繁葉荗的植物，如松樹(shù)來(lái)阻攔游人的視線。而有的時(shí)候，則用一些低矮的植物例如灌木、芭蕉等，只是作為建筑前的一個(gè)點(diǎn)綴，使建筑的高大形象更加突顯出來(lái)。在如園中，除三個(gè)主要的園子盤(pán)古、方池和一丈臺(tái)之外，建筑師多采用與建筑層高相似的竹子，更多地還是希望塑造依附于房的院子，提升房的品質(zhì)。而在建筑外部，這些竹子是根本看不見(jiàn)的，它只是作用于建筑內(nèi)部的一個(gè)東西。在夏雨幼兒園的建設(shè)中，最后移植的是100棵810m的櫸樹(shù)，散落在建筑的周?chē)霸郝渲?。?dāng)高大的喬木植入各個(gè)院落，建筑在空中被化解，整個(gè)綠地的質(zhì)量仍能夠很大程度地得以維持。而最終的建筑形象也因這些樹(shù)木而生機(jī)勃勃，兩者相得益彰，共同棲息在這狹長(zhǎng)的小河邊。正如園冶中提到的“高阜可培，低方宜挖，或樓或屋，或廊或榭，按基形式，臨機(jī)應(yīng)變而立”那樣，造園是有法度而無(wú)定式的。江南園林的主要構(gòu)成元素如廳堂樓榭植物假山等盡管都有一定程式，但它們?cè)诓季址绞缴系淖兓鸵呀?jīng)使園呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的面貌。而在借助園林思想設(shè)計(jì)的建筑中，則需要設(shè)計(jì)師根據(jù)建筑的具體要求來(lái)選擇合理的布局方式，以使建筑與周?chē)h(huán)境形成一個(gè)有機(jī)的整體，讓建筑發(fā)揮它應(yīng)有的職能。參考文獻(xiàn)1.