2020年關(guān)于小學生心理健康教育開展的工作指導論文.docVIP

關(guān)于小學生心理健康教育開展的工作指導論文 小學生正處于身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們?nèi)菀自趯W習、生活、人際交往、自我意識和升學就業(yè)等方面，遇到各種心理困惑和問題m。筆者在查閱大量文獻的基礎(chǔ)上，結(jié)合個人的工作實際，分析了小學生存在的心理問題，提出具體可行的心理健康教育措施。 1小學生心理健康問題 1.1小學生心理健康問題流行特征 研究顯示，小學生常見心理問題檢出率在10%20%之間。廣西某地區(qū)小學生在思維內(nèi)容、注意力、自信與自尊、責任感、學習與工作、情緒反應、社交問題、言語問題、人格問題、睡眠飲食等方面存在問題的比例均超過10%。陳永勝H認為小學生的心理健康問題主要表現(xiàn)在學習、情緒、行為等方面，小學生在學習方面存在問題的人數(shù)約為10%15%，情緒方面問題約在10%20%之間。多數(shù)研究顯示，隨著年級的升高，小學生的心理健康水平逐漸下降。小學女生的心理健康水平總體上要差于男生。 1.2小學生心理健康問題表現(xiàn) 許多研究顯示，小學生的心理健康問題主要表現(xiàn)為注意障礙、情緒障礙、違紀、行為問題、欺負行為等問題。情緒障礙是影響學前及11歲以上兒童心理健康的主要問題，多動性障礙是影響611歲兒童心理健康的主要問題6。男孩多動性障礙高于女孩，女孩情緒障礙多于男孩2，男生在學習焦慮、孤獨傾向、過敏傾向和沖動傾向上的得分顯著高于女生（P0.05)；在恐怖傾向得分上女生顯著高于男生（P0.05)。 2小學生心理健康教育 在開展小學生心理健康教育工作中，除了要面向所有學生進行心理健康教育外，還要針對不同年齡和性別開展心理健康教育，對有較為嚴重問題的學生要開展一對一的個性化心理指導。要從預防心理問題、矯治心理疾病和培養(yǎng)發(fā)展小學生良好心理素質(zhì)多方位開展工作。 2.1面向全體學生開展心理健康教育 要向每一名小學生普及心理健康基本知識，幫助他們樹立心理健康意識，傳授給他們簡單的心理調(diào)節(jié)方法，讓他們認識心理異?，F(xiàn)象，并且能夠初步掌握心理保健常識。以達到預防心理問題、及時發(fā)現(xiàn)問題、正確疏導問題的目的，從而幫助小學生學會學習、正常的人際交往、正確的面對困難、提高社會適應能力。同時，還要針對小學生自身發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的普遍性問題，加以集體輔導。如針對剛?cè)雽W的小學生開展集體輔導，幫助他們盡早適應學校生活，實現(xiàn)從幼兒園到小學的順利過渡，完成個人的角色變化；針對高年級小學生，要開展青春期心理健康教育，讓學生提前做好心理準備，以幫助他們提高心理適應能力，促進身心健康發(fā)展。針對小學生活潑好動的生理特征，小學的心理健康教育形式主要以游戲和活動為主，形式多樣且靈活。 開設(shè)心理健康課各個學校大多開設(shè)了心理健康選修課、活動課或?qū)ｎ}講座。通過心理訓練、問題辨析、情境設(shè)計、角色扮演、游戲輔導、心理知識講座等方式，寓教于樂地將心理健康科學常識普及給學生，幫助學生掌握簡單的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。 心理健康教育貫穿作文和體育教學中除了開設(shè)心理健康課程外，要注意把心理健康教育貫穿到教育教學活動之中。讓學生在學習過程中潛移默化的接受心理健康意識和知識。可以將心理健康教育與作文教學相結(jié)合。學生通過寫作可以表達出自己的情感和見解。通過制定與心理健康相關(guān)的命題作文，既可以幫助學生通過寫作的方式宣泄自己的情緒，又可以從學生的作文中了解學生的心理狀況，利于發(fā)現(xiàn)問題進行有針對性的指導。 有資料顯示，運動和體力娛樂活動與心理健康呈正相關(guān)，參加體育運動越多，情感困惑的情況越少。在體育教學過程中，可以通過學生在身體活動過程中表現(xiàn)出的行為、表情、意志等發(fā)現(xiàn)學生存在的心理問題，以便進行正確的疏導。同時，學生可以通過體育活動消除消極情緒，還可以通過競技體育運動，培養(yǎng)勇敢、堅持、自制、不怕困難、樂觀等良好的心理素質(zhì)。 心理健康教育引入到家庭小學生的心理健康教育需要學校和家庭形成合力，共同促進學生的心理健康?？梢圆扇⊙垖W生家長到學校聽講座、咨詢、座談及班主任家訪等形式，增強家庭心理健康教育意識，引導家長轉(zhuǎn)變錯誤觀念，了解和掌握心理健康教育的方式、方法，并促進家長注重自身的良好素質(zhì)養(yǎng)成，營造和諧的家庭心理健康環(huán)境，發(fā)揮家教的作用，以父母言傳身教的方式，影響孩子健康品格及心理素質(zhì)的形成。 2.2根據(jù)人群特征開展針對性的心理健康教育 不同年齡的小學生存在的不同心理問題。針對低年級的小學生還不能適應學校生活，存在多動性障礙的特征，學校應該開展相應的心理輔導，以幫助低年級小學生盡快適應新的環(huán)境、新的集體、新的學習生活與感受學習知識的樂趣，克服問題，養(yǎng)成好的行為，遵守學校紀律，促進積極向上的健康心理形成。針對高年級的學生情緒障礙問題，學校應開展相關(guān)主題活動，幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調(diào)整學習心態(tài)，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學的進取態(tài)度；培養(yǎng)集體意識，在班級活動中，善于與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養(yǎng)自主自動參與活動的能力。從而促進高年級學生積極情緒的形成。 不同性別的學生心理問題不同。針對男生好動和女生易出現(xiàn)情緒問題，應開展不同的心理健康教育活動，疏導男生克服好動的問題，調(diào)節(jié)女生的不良情緒，保持積極健康的心態(tài)。同時，由于男女生的青春期表現(xiàn)特征不同，面對身體上的變化，青春期學生易產(chǎn)生心理問題，還要針對于此分別對男女生進行相關(guān)的心理疏導，讓他們健康平穩(wěn)地渡過這一生理時期。 2.3關(guān)注個體問題進行心理指導 針對一些出現(xiàn)心理問題及疾病的學生要及時進行心理咨詢與輔導。學校要開設(shè)心理咨詢室（或心理輔導室）進行個別輔導，教師和學生通過一對一的溝通方式，直接指導學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題，排解心理困擾。同時，學校還要積極與學生家長溝通，讓家長了解到學生出現(xiàn)的心理問題，并與老師