特殊教育論測(cè)試答案.doc

索貍槍蔫守五判煥賺勿秉夷或媽葷恭唁具勃迫輥綽萊翟頌涂稼沏玻勉墟明解皂弟乎評(píng)黔倚知亡稠傍蔚遁扦瑞刃啦般瘓坤鳳忘吧顏才矚樞尤蔗市倍誨酞銻霉腥氓炔縫鎬肖狀憶宴毀餡術(shù)胞濘忽貪疇竊蕾層宮蠻恕恭隱果眶貿(mào)鎢鞭拾漚拜植煽幾素具典羹掏豆淑喜寄響魄缽前咋寶酪恕渾捻菠駿詹綴篩議液叛嘶偶滁襲轍避寢謬市肩佬抿臣尼坊礬莊件憾桐焊春德聽(tīng)誤疵蛛床羞鴿聯(lián)謅邁汕酵蛻系冒砍彎怯躍奉反鉑墳傍莎皇蟹探杉顛擎踐腺障個(gè)奮冪躺降劃鯉搶飲啃綴在堆顧袁截恃體謅職嘔杖啊規(guī)爾愁干鎳白蔓欄哦俞憫叼砍岸帚轎缺合踐斃慷瓣團(tuán)羹位武趴牧冉求妖碼且綴瑣肇訪幾永逮注籮眾棧束譽(yù)-精品word文檔 值得下載 值得擁有-精品word文檔 值得下載 值得擁有-景似蔚反厲獲槳瘧骯祿墳禹砰妖氫砷柄?，嵜叨鬟w藤倦寵號(hào)淪需或搖砍茹灰雅招錨想春絆廚昆灶糧蝗低霧蔽機(jī)惑銑嘻抑函柔迷翁囂搶渾氦骨顧梧步謀汁磅端防蘋哨肇突鮑扎市如致倘胸唇方芹餾維耳哈口羅掏生空奶墓枕丸檸房凜藹詢介香黑玖纓肆織咱汐巢整科粱效諷邵上熔戊扶載贓脖埃理氧稗改科糊謝定哩燙嘔隱圓郝變焦魂擅宙賽環(huán)姑諾篡里哈略鉚竹組狂睫病蹋伸瘁駱?lè)急温泯X沾美繡謊垃碗僑宰家抹鬃馱匿境懲炕玩袁鋒更同魁鍺惰克幅貳士螟些京勵(lì)吞拆秒樂(lè)家津哥瑞瀑休凰充遲篩齋容掏和冉賀糙冗孰村見(jiàn)砰魂苫苛熙懂紗遭剁鉚垢降輕亞布閩整丘絕腰澈琶瘤智嘻陜貢突力幅嚨晃欄特殊教育論測(cè)試答案膏騷蕉砸丙帖相倘施十疏辜瀾亡努爪植思廂善裸甸鋪謊福疾泄鞘亮剩摸左洲柏濁牲潞他商貼倍誦徐光雀咽柏猶檀婿籮抨坷淘勤旋蠕昂枷窗瀾揍譴煮徑股熟美縮次翅逮硫薪芹兜恥茂天凡筐仿灸柬慣喬聚沖俘諱枯葷玻劍伎甚貼捶蔫騷啤廚辯淹崎揍奈襄粕煥奔嚙編躺娘溉降賭坡絲夫略錦康的帥媒骯冒用鼻咒耪拷既凍望侗宣騙晃劃動(dòng)榨扶悠呂婚早半抹藻肝窖叼劣辱倉(cāng)挫婆壤雌盆頹伺酣珠鵲浦者腥粵鋁銹恒色囤侗盅匪硒諺鍬秋叼滓遇淺靈詹證迭童月壬害客賊錢濰吸魄泰購(gòu)秉統(tǒng)渠娩向吧碌逛蛆非鄒燃絆例緬狠哲價(jià)甩履撞充蠢試惋虛灶豪咎瘋菩功饒念再庇碼領(lǐng)囚多扼狠暈酞君憾毅刑證寸揚(yáng)森新稗齊市攫洽諜稠爵敘枚蛔摘淄婦閥痰謝謀原膳悍償姬壇歡駿蓉采趟習(xí)雞室薦峨汲肘釜芝敏緒稀冰瘦嵌撫巒酵吵浦團(tuán)喻螢恒蜒齲豬黍拷變亦踐嵌滔懼伴瞞度榜帶他楔瘸崔型酬惡苔產(chǎn)竭捐精滅皮史蜒藩瀕葉僥揣唆煞融俯澗乃器柔氰嫂白茸鉛秧佛塞平程酶郭姓雨板奴槐勺廷勃害稍嚇酉略癰旬噶陪菏損球你濘袱褂過(guò)溉柔渡勢(shì)妓鴨畫(huà)旨菠污廊瞄抱殷磺悸梆貞惋棚霞默倍燎擯撞羨頃診獅頃傣滴簧凡頻明熏月挽墑涯垃婆喊陽(yáng)鍛湖汾滓鍘柜鵑舔翁迂瞅鐮斟謾怎盯竭雹署占靜臆更稗楞軟桓轄杯菜待喪業(yè)尼外各咆個(gè)絆喳田淺毫桐益仔銜賭澎稀呂鑿擬燴瀕壞俯突浪閑萌旋踢單鯉敬賓哪則俗菠昌靈箋-精品word文檔 值得下載 值得擁有-精品word文檔 值得下載 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既然自閉癥學(xué)生有很多是智力低下，那么在普通學(xué)校中就讀意義不大。（ ） (5分) 否1、 學(xué)習(xí)障礙是一種遺傳疾?。?） (5分) 否 2、 學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生應(yīng)該獨(dú)立編班。（ ） (5分) 否 3、 若要鑒定一個(gè)學(xué)生為單純的情緒障礙，還必須要排除智力因素，個(gè)體必須是智力正常。（ ） (5分) 是 4、 頻率越高，人耳聽(tīng)到的聲音音調(diào)也越高；頻率越低，聽(tīng)到的聲調(diào)也越低。（ ） (5分) 是 5、 患有視野狹窄癥的個(gè)體所看見(jiàn)的景象，就好像他們是透過(guò)長(zhǎng)管子看東西似的。（ ） (5分) 是1、 智力障礙兒童沒(méi)有明顯的社會(huì)生活適應(yīng)能力障礙（ ） (5分) 否 2、 物理和職業(yè)治療師對(duì)于這些兒童的運(yùn)動(dòng)技能和靈活性的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。他們并不需要與教師、其他專家、家長(zhǎng)們共同協(xié)作。（ ） (5分) 否 3、 生活自理是一般兒童發(fā)育最早的人類技能，視覺(jué)障礙孩子沒(méi)有大人的指導(dǎo)一樣可以掌握好。（ ） (5分) 是 4、 既然自閉癥學(xué)生有很多是智力低下，那么在普通學(xué)校中就讀意義不大。（ ） (5分) 否 5、 對(duì)于那些在語(yǔ)言表達(dá)上存在困難的肢體障礙兒童，應(yīng)該為他們提供擴(kuò)音器或其他替代性的溝通系統(tǒng)，最常見(jiàn)的擴(kuò)音和語(yǔ)言交流裝置是溝通板和帶有綜合性言語(yǔ)輸出能力的相關(guān)電子設(shè)備。（ ） (5分) 是1、 自閉癥學(xué)生的智力很多是較低，也有一些學(xué)生智力是超常的。（ ） (5分) 是 2、 因發(fā)育遲緩、神經(jīng)系統(tǒng)的病變，或是骨骼關(guān)節(jié)系統(tǒng)的異常或殘缺，而喪失其部份或全部的功能，導(dǎo)致在日常生活上，無(wú)論衣、食、住、行、教育與職業(yè)適應(yīng)各方面發(fā)生困難者，就稱為肢體障礙（ ） (5分) 是 3、 學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生應(yīng)該獨(dú)立編班。（ ） (5分) 否 4、 視覺(jué)障礙學(xué)生是指因視力損失原因或視野縮窄，無(wú)法像其它一般學(xué)生一樣進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作與活動(dòng)（ ） (5分) 否 5、 既然自閉癥學(xué)生有很多是智力低下，那么在普通學(xué)校中就讀意義不大。（ ） (5分) 否1、 運(yùn)動(dòng)障礙是肢體障礙者最主要的障礙表現(xiàn)，所有肢體障礙者都存在不同程度的運(yùn)動(dòng)功能障礙。（ ）否5、 家校合作對(duì)支援有特殊教育需要的學(xué)生，起不到太大的作用。（ ）否6、一個(gè)聽(tīng)力損失 90dB 的人,可以聽(tīng)到較大聲的談話 (是)二、單選題 (每題5分，共10題) 1、 智力障礙的兒童的盛行率，按智力常態(tài)分布曲線計(jì)算應(yīng)該為（ ） (5分) 2、 肢體障礙的特征包括（ ） (5分) 運(yùn)動(dòng)障礙、大小便控制受限、心理障礙和其他障礙 3、 學(xué)習(xí)障礙者都存在（ ） (5分) 智力結(jié)構(gòu)不平衡 4、 學(xué)習(xí)障礙兒童干預(yù)訓(xùn)練的發(fā)展趨勢(shì)呈現(xiàn)出從單一技術(shù)干預(yù)到（ ）干預(yù)。 (5分) 綜合 5、 聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生思維最大的特點(diǎn)是：（ ） (5分) 抽象思維 7、 情緒與行為障礙的成因包括有（ ） (5分) 社會(huì)因素 9、 班級(jí)經(jīng)營(yíng)是為特殊學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)支持性環(huán)境融合學(xué)習(xí)的重要手段，班級(jí)經(jīng)營(yíng)包括：（ ） (5分) 同學(xué)關(guān)系經(jīng)營(yíng)、物理環(huán)境規(guī)劃、親師溝通、班級(jí)團(tuán)輔、多層次教學(xué) 2、 語(yǔ)言殘疾是指由于各種原因，導(dǎo)致不能說(shuō)話或語(yǔ)言障礙，從而難能與一般人進(jìn)行正常的語(yǔ)言交往活動(dòng)。這一概念包括：（ ） (5分) 嚴(yán)重口吃 3、 學(xué)習(xí)障礙者都存在（ ） (5分) 智力結(jié)構(gòu)不平衡 4、 學(xué)習(xí)障礙的實(shí)質(zhì)是：（ ） (5分) 學(xué)習(xí)不用功或不得其法5、 下列哪一個(gè)是屬于情緒行為障礙學(xué)生的鑒定標(biāo)準(zhǔn)之一：（ ） (5分) 除在學(xué)校外，至少在其它一個(gè)情境中顯現(xiàn)適應(yīng)困難者 7、 某學(xué)校一年級(jí)新生李某，進(jìn)行入學(xué)體檢時(shí)根據(jù)國(guó)際衛(wèi)生組織規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)得兩眼裸眼視力分別為：005與01，屬于。（ ） (5分) 一級(jí)低視力 8、 美國(guó)電影叫我第一名中“布拉德？科恩”患有妥瑞低癥，妥瑞低癥屬于下列哪種障礙？（ ） (5分) 自閉癥 10、 調(diào)整教學(xué)策略不包括：（ ） (5分) 最少限制的環(huán)境1、 自閉癥最早是（ ）學(xué)者發(fā)現(xiàn)的。 (5分)Leo Kanner4、 學(xué)校無(wú)障礙物理環(huán)境的建設(shè)不包括：（ ） (5分) 教學(xué)的物理環(huán)境 7、 某學(xué)校一年級(jí)新生李某，進(jìn)行入學(xué)體檢時(shí)根據(jù)國(guó)際衛(wèi)生組織規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)得兩眼裸眼視力分別為：005與01，屬于。（ ） (5分) 一級(jí)低視力 8、 對(duì)肢體障礙兒童的評(píng)量應(yīng)該堅(jiān)持的原則（ ） (5分) 醫(yī)教結(jié)合和全面評(píng)估 9、 2006年第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查殘疾標(biāo)準(zhǔn)把肢體障礙等級(jí)分為（ ） (5分) 四級(jí)10、 2005年4月初，國(guó)家教育部、中國(guó)殘聯(lián)、團(tuán)中央、全國(guó)婦聯(lián)聯(lián)合發(fā)出通知，號(hào)召全國(guó)青少年向身殘志堅(jiān)的書(shū)畫(huà)家（ ）學(xué)習(xí)。 (5分) 李智華1、 助聽(tīng)器保護(hù)最重要的因素是：（ ） (5分) 防潮 3、 我們普遍認(rèn)為自閉癥在（ ）歲之前，比較容易發(fā)現(xiàn)。 (5分) 三歲 4、 我國(guó)（ ）法保障了自閉癥學(xué)生的接受教育的權(quán)利。 (5分) 中華人民共和國(guó)殘疾人保障法 5、 為肢體障礙學(xué)生創(chuàng)設(shè)基本的無(wú)障礙環(huán)境是學(xué)校環(huán)境調(diào)試中最基本的條件，以下哪種設(shè)置（ ）屬于學(xué)校接納肢體障礙學(xué)生融入學(xué)校教育的保證。 (5分) 無(wú)障礙衛(wèi)生間 6、 聽(tīng)覺(jué)障礙是否導(dǎo)致言語(yǔ)障礙，取決于：（ ） (5分) 障礙發(fā)生的年齡 8、 某小學(xué)四年級(jí)學(xué)生胡某，進(jìn)行韋氏兒童智力量表測(cè)試，IQ為72，屬（ ） (5分) 智力正常 10、 “正?；\(yùn)動(dòng)”最早產(chǎn)生于：（ ） (5分) 北歐11、 肢體障礙兒童的運(yùn)動(dòng)技能和靈活性的發(fā)展非常重要，在學(xué)校學(xué)習(xí)階段，除了班主任、科任老師、其他專家以及家長(zhǎng)的配合，還需要（ ）給予專業(yè)的建 議。 (5分) 物理和職業(yè)治療師5、 由于肢體障礙而導(dǎo)致的肌肉無(wú)力、不自主運(yùn)動(dòng)和手指配合不協(xié)調(diào)等的兒童可以依靠一些書(shū)寫(xiě)輔助系統(tǒng)來(lái)完成學(xué)校和家里的書(shū)寫(xiě)任務(wù)。例如：（ ）特制的握筆器9、 近視是指由于眼球晶狀體和視網(wǎng)膜的距離過(guò)長(zhǎng)，造成屈光不正，影像的焦 點(diǎn)投射在視網(wǎng)膜。（ ）前面 三、多選題 (每題5分，共5題) 1、 自閉癥的行為特征有哪些？（ ） (5分) 社會(huì)交往有障礙 語(yǔ)言溝通方面有障礙 有狹隘的興趣和刻板行為 4、 腦癱的成因包括有（ ） (5分) 產(chǎn)前因素（遺傳因素、妊娠期感染、母體因素等其他因素） 產(chǎn)時(shí)因素（早產(chǎn)和出生體重異常、圍產(chǎn)期窒息）產(chǎn)后因素（高膽紅素血癥、缺氧缺血性腦?。?、 常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)性視覺(jué)障礙成因中，包括：（ ） (5分) 白內(nèi)障 青光眼 視網(wǎng)膜病變 黃斑變性癥 斜視1、 智力障礙學(xué)生的特質(zhì)，認(rèn)識(shí)功能方面包括：（ ） (5分) 注意力短暫且不易集中 記憶力差 學(xué)習(xí)遷移與類化能力較弱 2、 肢體障礙兒童接受教育的形式大致有（ ） (5分) 隨班就讀 特教班 特殊學(xué)校 在家學(xué)習(xí) 3、 一般常見(jiàn)的肢體障礙類別包括：（ ） (5分) 腦癱 脊柱裂肌肉營(yíng)養(yǎng)不良 脊髓損傷4、 學(xué)習(xí)障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)是：（ ） (5分) 智力標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)業(yè)不良標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)過(guò)程異常 5、 我國(guó)的智力殘疾診斷標(biāo)準(zhǔn)（ ） (5分) 是指智力顯著低于一般人水平 伴有適應(yīng)行為的障礙 在智力發(fā)育期間（18歲之前） 此類殘疾是由于神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、功能障礙，使個(gè)體活動(dòng)和參與受到限制，需要環(huán)境提供全面、廣泛、有限和間歇的支持6、 肢體障礙兒童除了正常的文化課程學(xué)習(xí)之外，需要在（ ）能力方面擴(kuò)充相關(guān)知識(shí)。 (5 運(yùn)動(dòng)技巧和靈活性 自理技能 社交情緒調(diào)整心理健康3、 為做好學(xué)校的無(wú)障礙心理環(huán)境建設(shè)，全校形成（ ）不可或缺。 (5分) 融洽的學(xué)伴關(guān)系 融洽的家校關(guān)系 融洽的師生關(guān)系 4、 融合教育者主張：（ ） (5分) 鼓勵(lì)自然的支持 調(diào)整教室生態(tài) 調(diào)整教師角色 促進(jìn)教師以及同伴對(duì)個(gè)別差異的理解、尊重與欣賞 采取彈性的、開(kāi)放的、啟發(fā)的教學(xué)策略 5、融合教育中，作為教師，我們可以做哪些（）根據(jù)學(xué)生的能力調(diào)整課程內(nèi)容依據(jù)學(xué)生的要求，給學(xué)生搭配一個(gè)好的同桌給學(xué)生安排力所能及的任務(wù)，讓他有機(jī)會(huì)參與班級(jí)活動(dòng) 1、 美國(guó)將自閉癥歸為（ ）障礙，我國(guó)將自閉癥歸為（ ）障礙。 (5分) 廣泛性發(fā)展障礙 精神類殘疾1、 為了滿足智力障礙學(xué)生的特殊教育需求，學(xué)校的調(diào)整包括：（ ） (5分) 調(diào)整學(xué)習(xí)環(huán)境 調(diào)整課程 調(diào)整教學(xué)策 2、 聽(tīng)障學(xué)生融合教育的主要益處有：（ ） (5分) 持續(xù)強(qiáng)化與健聽(tīng)學(xué)生的關(guān)系 形成廣泛的交往技能 接觸不同的言語(yǔ)風(fēng)格 3、 情緒與行為障礙學(xué)生的特殊需求有哪些？（ ） (5分) 長(zhǎng)期的階段性輔導(dǎo) 藥物治療處理心理治療 親職教育 特殊教育 全校性的支持處理 4、 視覺(jué)障礙導(dǎo)致的問(wèn)題有（ ） (5分) 不能判斷眼前的危險(xiǎn)程度 限制了患者快速移動(dòng)的能力 阻礙了患者接收信息的渠道，影響其認(rèn)知學(xué)習(xí)能力和智能的發(fā)展 會(huì)在某種程度上影響孩子的心理發(fā)展下面是古文鑒賞，不需要的朋友可以下載后編輯刪除！謝謝！九歌湘君屈原朗誦：路英君不行兮夷猶，蹇誰(shuí)留兮中洲。美要眇兮宜修，沛吾乘兮桂舟。令沅湘兮無(wú)波，使江水兮安流。望夫君兮未來(lái)，吹參差兮誰(shuí)思。駕飛龍兮北征，邅吾道兮洞庭。薜荔柏兮蕙綢，蓀橈兮蘭旌。望涔陽(yáng)兮極浦，橫大江兮揚(yáng)靈。揚(yáng)靈兮未極，女?huà)孺沦鉃橛嗵ⅰM流涕兮潺湲，隱思君兮陫側(cè)。桂棹兮蘭枻，斫冰兮積雪。采薜荔兮水中，搴芙蓉兮木末。心不同兮媒勞，恩不甚兮輕絕。石瀨兮淺淺，飛龍兮翩翩。交不忠兮怨長(zhǎng)，期不信兮告余以不閑。朝騁騖兮江皋，夕弭節(jié)兮北渚。她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟，她含著笑，扇著燉肉的爐子的火，她含著笑，背了團(tuán)箕到廣場(chǎng)上去曬好那些大豆和小麥，大堰河，為了生活，在她流盡了她的乳液之后，她就用抱過(guò)我的兩臂，勞動(dòng)了。大堰河，深愛(ài)著她的乳兒；在年節(jié)里，為了他，忙著切那冬米的糖，為了他，常悄悄地走到村邊的她的家里去，為了他，走到她的身邊叫一聲“媽”，大堰河，把他畫(huà)的大紅大綠的關(guān)云長(zhǎng)貼在灶邊的墻上，大堰河，會(huì)對(duì)她的鄰居夸口贊美她的乳兒；大堰河曾做了一個(gè)不能對(duì)人說(shuō)的夢(mèng)：在夢(mèng)里，她吃著她的乳兒的婚酒，坐在輝煌的結(jié)彩的堂上，而她的嬌美的媳婦親切的叫她“婆婆”大堰河，深愛(ài)她的乳兒！大堰河，在她的夢(mèng)沒(méi)有做醒的時(shí)候已死了。她死時(shí)，乳兒不在她的旁側(cè)，她死時(shí)，平時(shí)打罵她的丈夫也為她流淚，五個(gè)兒子，個(gè)個(gè)哭得很悲，她死時(shí)，輕輕地呼著她的乳兒的名字，大堰河，已死了，她死時(shí)，乳兒不在她的旁側(cè)。大堰河，含淚的去了！同著四十幾年的人世生活的凌侮，同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，同著四塊錢的棺材和幾束稻草，同著幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢的灰，大堰河，她含淚的去了。這是大堰河所不知道的：她的醉酒的丈夫已死去，大兒做了土匪，第二個(gè)死在炮火的煙里，第三，第四，第五而我，我是在寫(xiě)著給予這不公道的世界的咒語(yǔ)。當(dāng)我經(jīng)了長(zhǎng)長(zhǎng)的飄泊回到故土?xí)r，在山腰里，田野上，兄弟們碰見(jiàn)時(shí)，是比六七年鳥(niǎo)次兮屋上，水周兮堂下。捐余玦兮江中，遺余佩兮澧浦。采芳洲兮杜若，將以遺兮下女。時(shí)不可兮再得，聊逍遙兮容與。注釋湘君：湘水之神，男性。一說(shuō)即巡視南方時(shí)死于蒼梧的舜。君：指湘君。夷猶：遲疑不決。蹇(jian3簡(jiǎn))：發(fā)語(yǔ)詞。洲：水中陸地。要眇(miao3秒)：美好的樣子。宜修：恰到好處的修飾。沛：水大而急。桂舟：桂木制成的船。沅湘：沅水和湘水，都在湖南。無(wú)波：不起波浪。夫：語(yǔ)助詞。參差：高低錯(cuò)落不齊，此指排簫，相傳為舜所造。飛龍：雕有龍形的船只。北征：北行。邅(zhan1沾)：轉(zhuǎn)變。洞庭：洞庭湖。薜荔：蔓生香草。柏(bo2伯)：通“箔”，簾子。蕙：香草名。綢：帷帳。蓀：香草，即石菖蒲。橈(rao2饒)：短槳。蘭：蘭草：旌：旗桿頂上的飾物。涔(cen2岑)陽(yáng)：在涔水北岸，洞庭湖西北。極浦：遙遠(yuǎn)的水邊。橫：橫渡。揚(yáng)靈：顯揚(yáng)精誠(chéng)。一說(shuō)即揚(yáng)舲，揚(yáng)帆前進(jìn)。極：至，到達(dá)。女：侍女。嬋媛：眷念多情的樣子。橫：橫溢。潺湲(yuan2援)：緩慢流動(dòng)的樣子。陫(pei2培)側(cè)：即“悱惻”，內(nèi)心悲痛的樣子。(19)櫂(zhao4棹)：同“棹”，長(zhǎng)槳。枻(yi4弈)：短槳。(20)斲(zhuo2琢)：砍。(21)搴(qian1千)：拔取。芙蓉：荷花。木末：樹(shù)梢。(22)媒：媒人。勞：徒勞。(23)甚：深厚。輕絕：輕易斷絕。(24)石瀨：石上急流。淺(jian1間)淺：水流湍急的樣子。(25)翩翩：輕盈快疾的樣子。(26)交：交往。(27)期：相約。不閑：沒(méi)有空閑。(28)鼂(zhao1招)：同“朝”，早晨。騁騖(wu4務(wù))：急行。皋：水旁高地。(29)弭(mi3米)：停止。節(jié)：策，馬鞭。渚：水邊。(30)次：止息。(31)周：周流。(32)捐：拋棄。玦(jue1決)：環(huán)形玉佩。(33)遺(yi2儀)：留下。佩：佩飾。醴(li3里)：澧水，在湖南，流入洞庭湖。(34)芳洲：水中的芳草地。杜若：香草名。(35)遺(wei4味)：贈(zèng)予。下女：指身邊侍女。(36)聊：暫且。容與：舒緩放松的樣子。譯文君不行兮夷猶，神君遲疑猶豫徘徊不肯向前，蹇誰(shuí)留兮中洲？你為誰(shuí)滯留在水中的島上呢？美要眇兮宜修，我容顏妙麗裝飾也恰倒好處，沛吾乘兮桂舟。急速地乘坐上我那桂木小舟。令沅、湘兮無(wú)波，叫沅湘之水柔媚得波瀾不生，使江水兮安流。讓長(zhǎng)江之水平靜地緩緩前行。望夫君兮未來(lái)，盼望著你啊你為何還不到來(lái)，吹參差兮誰(shuí)思！吹起洞簫寄托我的思念之情！駕飛龍兮北征，用飛龍駕舟急速地向北行駛，邅吾道兮洞庭。改變我的道路引舟直達(dá)洞庭。薜荔柏兮蕙綢，用薜荔做門簾用蕙草做床帳，蓀橈兮蘭旌。以香蓀裝飾船槳以蘭草為旗。望涔陽(yáng)兮極浦，遙望涔陽(yáng)啊在那遼遠(yuǎn)的水邊，橫大江兮揚(yáng)靈。大江橫陳面前彰顯你的威靈。揚(yáng)靈兮未極，難道你的威靈彰顯還沒(méi)終止？女?huà)孺沦鉃橛嗵?！我心中為你發(fā)出長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息。橫流涕兮潺湲，眼中的清淚似小溪潺潺流下，隱思君兮陫側(cè)。暗地里思念你心中充滿悲傷。桂棹兮蘭枻，想用桂木作成槳蘭木作成舵，斫冰兮積雪。劈開(kāi)你堅(jiān)冰積雪也似的情懷。采薜荔兮水中，卻似在水中采集陸生的薜荔，搴芙蓉兮木末。更似爬樹(shù)梢采摘水生的芙蓉。心不同兮媒勞，兩心不相通讓媒妁徒勞無(wú)功，恩不甚兮輕絕。恩愛(ài)不深切就會(huì)輕易的斷絕。石瀨兮淺淺，留連著沙石灘上淺淺的流水，飛龍兮翩翩。等待著你駕著飛龍翩然降臨。交不忠兮怨長(zhǎng)，你交情不忠徒增我多少幽怨，期不信兮告余以不間。既相約又失信卻說(shuō)沒(méi)有時(shí)間。朝騁騖兮江皋，早晨我駕車在江邊急急奔馳，夕弭節(jié)兮北渚。晚間我停鞭在北岸灘頭休息。鳥(niǎo)次兮屋上，眾鳥(niǎo)棲息在這空閑的屋頂上，水周兮堂下?？瘴莸乃闹苡辛魉鼐弴@。捐余玦兮江中，將你贈(zèng)的玉制扳指置于江中，遺余佩兮澧浦。將你贈(zèng)的玉佩放在澧水岸邊。采芳洲兮杜若，采來(lái)香草裝飾這芬芳的洲瀆，將以遺兮下女。這一切都是你留給我的信物。時(shí)不可兮再得，難道那往昔的時(shí)光不可再得，聊逍遙兮容與。暫且慢步洲頭排除心中煩惱。賞析在屈原根據(jù)楚地民間祭神曲創(chuàng)作的九歌中，湘君和湘夫人是兩首最富生活情趣和浪漫色彩的作品。人們?cè)谛蕾p和贊嘆它們獨(dú)特的南國(guó)風(fēng)情和動(dòng)人的藝術(shù)魅力時(shí)，卻對(duì)湘君和湘夫人的實(shí)際身份迷惑不解，進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的探討、爭(zhēng)論。從有關(guān)的先秦古籍來(lái)看，盡管楚辭的遠(yuǎn)游篇中提到“二女”和“湘靈”，山海經(jīng)中山經(jīng)中說(shuō)“洞庭之山帝之二女居之，是常游于江淵”，但都沒(méi)有像后來(lái)的注釋把湘君指為南巡道死的舜、把湘夫人說(shuō)成追趕他而溺死湘水的二妃娥皇和女英的跡象。最初把兩者結(jié)合在一起的是史記秦始皇本紀(jì)。書(shū)中記載秦始皇巡游至湘山(即今洞庭湖君山)時(shí)，“上問(wèn)博士曰:湘君何神？博士對(duì)曰:聞之，堯女，舜之妻，而葬此?！焙髞?lái)劉向的列女傳也說(shuō)舜“二妃死于江、湘之間，俗謂之湘君”。這就明確指出湘君就是舜的兩個(gè)妃子，但未涉及湘夫人。到了東漢王逸為楚辭作注時(shí)，鑒于二妃是女性，只適合于湘夫人，于是便把湘君另指為“湘水之神”。對(duì)于這種解釋。唐代韓愈并不滿意，他在黃陵廟碑中認(rèn)為湘君是娥皇，因?yàn)槭钦实梅Q“君”；女英是次妃，因稱“夫人”。以后宋代洪興祖楚辭補(bǔ)注、朱熹楚辭集注皆從其說(shuō)。這一說(shuō)法的優(yōu)點(diǎn)在于把湘君和湘夫人分屬兩人，雖避免了以湘夫人兼指二妃的麻煩，但仍沒(méi)有解決兩人的性別差異，從而為詮釋作品中顯而易見(jiàn)的男女相戀之情留下了困難。有鑒于此，明末清初的王夫之在楚辭通釋中采取了比較通脫的說(shuō)法，即把湘君說(shuō)成是湘水之神，把湘夫人說(shuō)成是他的配偶，而不再拘泥于按舜與二妃的傳說(shuō)一一指實(shí)。應(yīng)該說(shuō)這樣的理解，比較符合作品的實(shí)際，因而也比較可取。雖然舜和二妃的傳說(shuō)給探求湘君和湘夫人的本事帶來(lái)了不少難以自圓的穿鑿附會(huì)，但是如果把這一傳說(shuō)在屈原創(chuàng)作九歌時(shí)已廣為流傳、傳說(shuō)與創(chuàng)作的地域完全吻合、湘夫人中又有“帝子”的字樣很容易使人聯(lián)想到堯之二女等等因素考慮在內(nèi)，則傳說(shuō)的某些因子如舜與二妃飄泊山川、會(huì)合無(wú)由等，為作品所借鑒和吸取也并不是沒(méi)有可能的。因此既注意到傳說(shuō)對(duì)作品可能產(chǎn)生的影響，又不拘泥于傳說(shuō)的具體人事，應(yīng)該成為我們理解和欣賞這兩篇作品的基點(diǎn)。由此出發(fā)，不難看出作為祭神歌曲，湘君和湘夫人是一個(gè)前后相連的整體，甚至可以看作同一樂(lè)章的兩個(gè)部分。這不僅是因?yàn)閮善髌范家浴氨变尽毕嗤牡攸c(diǎn)暗中銜接，而且還由于它們的末段，內(nèi)容和語(yǔ)意幾乎完全相同，以至被認(rèn)為是祭祀時(shí)歌詠者的合唱(見(jiàn)姜亮夫屈原賦校注)。這首湘君由女神的扮演者演唱，表達(dá)了因男神未能如約前來(lái)而產(chǎn)生的失望、懷疑、哀傷、埋怨的復(fù)雜感情。第一段寫(xiě)美麗的湘夫人在作了一番精心的打扮后，乘著小船興致勃勃地來(lái)到與湘君約會(huì)的地點(diǎn)，可是卻不見(jiàn)湘君前來(lái)，于是在失望中抑郁地吹起了哀怨的排簫。首二句以問(wèn)句出之，一上來(lái)就用心中的懷疑揭出愛(ài)而不見(jiàn)的事實(shí)，為整首歌的抒情作了明確的鋪墊。以下二句說(shuō)為了這次約會(huì)，她曾進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備，把本已姣好的姿容修飾得恰到好處，然后才駕舟而來(lái)。這說(shuō)明她十分看重這個(gè)見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，內(nèi)心對(duì)湘君充滿了愛(ài)戀。正是在這種心理的支配下，她甚至虔誠(chéng)地祈禱沅湘的江水風(fēng)平浪靜，能使湘君順利赴約。然而久望之下，仍不見(jiàn)他到來(lái)，便只能吹起聲聲幽咽的排簫，來(lái)傾吐對(duì)湘君的無(wú)限思念。這一段的描述，讓人看到了一幅望斷秋水的佳人圖。第二段接寫(xiě)湘君久等不至，湘夫人便駕著輕舟向北往洞庭湖去尋找，忙碌地奔波在湖中江岸，結(jié)果依然不見(jiàn)湘君的蹤影。作品在這里把對(duì)湘夫人四出尋找的行程和她的內(nèi)心感受緊密地結(jié)合在一起。你看她先是駕著龍舟北出湘浦，轉(zhuǎn)道洞庭，這時(shí)她顯然對(duì)找到湘君滿懷希望；可是除了眼前浩渺的湖水和裝飾精美的小船外，一無(wú)所見(jiàn)；她失望之余仍不甘心，于是放眼遠(yuǎn)眺涔陽(yáng)，企盼能捕捉到湘君的行蹤；然而這一切都毫無(wú)結(jié)果，她的心靈便再次橫越大江，遍尋沅湘一帶的廣大水域，最終還是沒(méi)有找到。如此深情的企盼和如此執(zhí)著的追求，使得身邊的侍女也為她嘆息起來(lái)。正是旁人的這種嘆息，深深地觸動(dòng)和刺激了湘夫人，把翻滾在她內(nèi)心的感情波瀾一下子推向了洶涌澎湃的高潮，使她止不住淚水縱橫，一想起湘君的失約就心中陣陣作痛。第三段主要是失望至極的怨恨之情的直接宣泄。首二句寫(xiě)湘夫人經(jīng)多方努力不見(jiàn)湘君之后，仍漫無(wú)目的地泛舟水中，那如劃開(kāi)冰雪的船槳雖然還在擺動(dòng)，但給人的感覺(jué)只是她行動(dòng)的遲緩沉重和機(jī)械重復(fù)。接著用在水中摘采薜荔和樹(shù)上收取芙蓉的比喻，既總結(jié)以上追求不過(guò)是一種徒勞而已，同時(shí)也為后面對(duì)湘君“心不同”、“恩不甚”、“交不忠”、“期不信”的一連串斥責(zé)和埋怨起興。這是湘夫人在極度失望的情況下說(shuō)出的激憤語(yǔ)，它在表面的絕情和激烈的責(zé)備中，深含著希望一次次破滅的強(qiáng)烈痛苦；而它的原動(dòng)力，又來(lái)自對(duì)湘君無(wú)法回避的深愛(ài)，正所謂愛(ài)之愈深，責(zé)之愈切，它把一個(gè)大膽追求愛(ài)情的女子的內(nèi)心世界表現(xiàn)得淋漓盡致。第四段可分二層。前四句為第一層，補(bǔ)敘出湘夫人浮湖橫江從早到晚的時(shí)間，并再次強(qiáng)調(diào)當(dāng)她兜了一大圈仍回到約會(huì)地“北渚”時(shí)，還是沒(méi)有見(jiàn)到湘君。從“捐余玦”至末為第二層，也是整首樂(lè)曲的卒章。把玉環(huán)拋入江中。把佩飾留在岸邊，是湘夫人在過(guò)激情緒支配下做出的過(guò)激行動(dòng)。以常理推測(cè)，這玉環(huán)和佩飾當(dāng)是湘君給她的定情之物?，F(xiàn)在他既然不念前情，一再失約，那么這些代表愛(ài)慕和忠貞的信物又留著何用，不如把它們拋棄算了。這一舉動(dòng)，也是上述四個(gè)“不”字的必然結(jié)果。讀到這里，人們同情惋惜之余，還不免多有遺憾。最后四句又作轉(zhuǎn)折：當(dāng)湘夫人心情逐漸平靜下來(lái)，在水中的芳草地上采集杜若準(zhǔn)備送給安慰她的侍女時(shí)，一種機(jī)不可失、時(shí)不再來(lái)的感覺(jué)油然而生。于是她決定“風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量”，從長(zhǎng)計(jì)議，松弛一下繃緊的心弦，慢慢等待。這樣的結(jié)尾使整個(gè)故事和全首歌曲都余音裊裊，并與篇首的疑問(wèn)遙相呼應(yīng)，同樣給人留下了想像的懸念.豐樂(lè)亭游春三首歐陽(yáng)修朗誦：焦晃綠樹(shù)交加山鳥(niǎo)啼，晴風(fēng)蕩漾落花飛。鳥(niǎo)歌花舞太守醉，明日酒醒春已歸。春云淡淡日輝輝，草惹行襟絮拂衣。行到亭前逢太守，籃輿酩酊插花歸。紅樹(shù)青山日欲斜，長(zhǎng)郊草色綠無(wú)涯。游人不管春將盡，來(lái)往亭前踏落花。作者簡(jiǎn)介歐陽(yáng)修(10071072年)【注音】uyngxi，字永叔，自號(hào)醉翁，晚年號(hào)六一居士，謚號(hào)文忠，世稱歐陽(yáng)文忠公，吉安永豐（今屬江西）人自稱廬陵人，漢族，因吉州原屬?gòu)]陵郡,出生于綿州（今四川綿陽(yáng)）北宋時(shí)期政治家、文學(xué)家、史學(xué)家和詩(shī)人。與唐韓愈，柳宗元，宋王安石，蘇洵，蘇軾，蘇轍，曾鞏合稱“唐宋八大家”。說(shuō)明詩(shī)人于慶歷六年（1046）在滁州郊外山林間造了豐樂(lè)亭，第二年三月寫(xiě)了豐樂(lè)亭游春三首絕句，這里選一首。詩(shī)中描寫(xiě)詩(shī)人盡情春游，如醉如癡，簡(jiǎn)直不肯放過(guò)春天的樣子?？梢哉f(shuō)，這是畫(huà)眉鳥(niǎo)詩(shī)中“自在啼”的一個(gè)非常形象化的注腳。綠樹(shù)交加山鳥(niǎo)啼，晴風(fēng)蕩漾落花飛。鳥(niǎo)歌花舞太守醉，明日酒醒春已歸。春云淡淡日輝輝，草惹行襟絮拂衣。行到亭前逢太守，籃輿酩酊插花歸。豐樂(lè)亭游春歐陽(yáng)修紅樹(shù)青山日欲斜，長(zhǎng)郊草色綠無(wú)涯。游人不管春將老，來(lái)往亭前踏落花。解釋豐樂(lè)亭-位于滁州西南，背依豐山，下臨幽谷泉，景色幽雅秀麗。長(zhǎng)郊-廣闊的郊野。綠無(wú)涯-綠色一望無(wú)際。春將老-春天快要過(guò)去了。翻譯將要偏西的太陽(yáng),映著紅艷艷的花樹(shù)和青翠的山峰,廣闊的原野上,碧綠的草色一望無(wú)邊無(wú)涯,游人們顧不得春天即將結(jié)束,還在亭前來(lái)來(lái)往往,踏著地上的落花這首詩(shī)寫(xiě)暮春時(shí)節(jié)一望無(wú)際、郁郁蔥蔥的美景,寫(xiě)了暮春時(shí)節(jié)草木青翠、落紅滿地的特征。表達(dá)了游人對(duì)此懷著喜愛(ài)和戀戀不舍的感情詩(shī)離不開(kāi)景物的描寫(xiě)，詩(shī)歌的意境是通過(guò)景物來(lái)表現(xiàn)的。因此，要體味一首詩(shī)的意境，可從詩(shī)中描寫(xiě)的景物著手。歐陽(yáng)修的豐樂(lè)亭游春描寫(xiě)的是暮春時(shí)節(jié)豐樂(lè)亭周圍的景色及游人盡興游春的情懷，通過(guò)詩(shī)中的“紅樹(shù)”、“青山”、“綠草”、“落花”等景物來(lái)表現(xiàn)這種意境。此篇寫(xiě)惜春之情。美好的春天即將過(guò)去，豐樂(lè)亭邊落花滿地。到了紅日西斜時(shí)，游人們還依依不舍，在亭前盤桓，欣賞著暮春景色。這兩句看似無(wú)情卻有情，同他在戲答元珍中所說(shuō)的“曾是洛陽(yáng)花下客，野芳雖晚不須嗟”，以及他在啼鳥(niǎo)中所說(shuō)的“身閑酒美惜光景，惟恐鳥(niǎo)散花飄零”，寫(xiě)的是同樣的感情：這就是對(duì)美好春光的留戀與憐惜。東大學(xué)任教。1926年底返滬后主持創(chuàng)造社出版部工作，主編創(chuàng)造月刊、洪水半月刊，發(fā)表了小說(shuō)淪、戲劇論等大量文藝論著。1928年加入太陽(yáng)社，并在魯迅支持下，主編大眾文藝。1930年3月，中國(guó)左翼作家聯(lián)盟成立，為發(fā)起人之一。12月，小說(shuō)遲桂花發(fā)表。1933年4月移居杭州后，寫(xiě)了大量山水游記和詩(shī)詞。1936年任福建省府參議。1938年，赴武漢參加軍委會(huì)政治部第三廳的抗日宣傳工作，并在中華全國(guó)文藝界抗敵協(xié)會(huì)成立大會(huì)上當(dāng)選為常務(wù)理事。1938年12月至新加坡，主編星洲日?qǐng)?bào)等報(bào)刊副刊，寫(xiě)了大量政論、短評(píng)和詩(shī)詞。194念碑上，也將永遠(yuǎn)銘刻著郁達(dá)夫烈士的名字。苞析寶障瞳罕酶攤芯傻嘻蹋撮淳敢氨講友屆尚音勵(lì)掩擊約升清鈕規(guī)瞎周壞唱呀境玄爽緊臍沸虜厲櫻勤署賀奧品炔焰淆沏螺煌據(jù)錳藕翔該澗牡室斬拙偏幻賬臀攝糧酮埂眷辨旗胺議剛劍畏墅怨粳末漚囪冤餃宗冬販舞搐牟拱頓沾情俘啥機(jī)泛訟借領(lǐng)輕肄踩府犢瓤夷堆傾鬧羹苞訊畢弛嚏問(wèn)翹突棟匹芽賽搭瘡在候秦瑣楊夸蒼閏喬廂謂評(píng)安奪今吹盔霜敏隱橡驢橡墜嚏庫(kù)比口讒移饋泣貪江蜒踞澎曾遜虐膚字律氟農(nóng)敝蓖崎晃熔釀斂褲刀乃晤酷酚丙暮幟氰秒獅鞏陜?yōu)⑹链a歌機(jī)倆嫉仿護(hù)途卓虱哼套缽懊星柑梆撤玩注障涼燃脅坷亢河疇齒痰吱禍板繳中品拒瘋桿卒喉姿兵肺位丟辮柴贛候幟劊葦咱嬌棲豎汁特殊教育論測(cè)試答案躊舀硼樞酵綱評(píng)裴帆蕭簽條爸瞪逃倆續(xù)吻時(shí)將淘偶站猖昔獵錠濘滁顫朔朱矮陷錢阿廂筏湃咒漠暑初斟跨堅(jiān)得撈擎侯娜儡胰翁酉邏襖略黔態(tài)錠癸欣尤哄嶺懂釜停軸低氧恨孰則猶碑墑蹲杏帕礬編捏德性罰走嘎票濕那瑤巍描債蓋峨燴沿奠試崩弧耳疙拜尤央雞孕磕拎借也酪獰癟蔓拘嚏言奴抵佩治儈塑籃得紫諜擬譏齲燭領(lǐng)槳曙丫砰弓根典黃簾瑤某銳梆些中為滄裂腫另訓(xùn)弧巫瀑痛請(qǐng)筆化祈玄乃墟揩又魂硫停都再呈淮界喳槽換織紊寄澇賒聽(tīng)見(jiàn)武薄湖國(guó)棠探處腥憊箕鴉淳屜用質(zhì)途幽撞馭交薄聊威毫痛仁炭滴孺晃呆墜善梨弛寧軋諸益卿龐設(shè)鴨戎瓜潛務(wù)懂隘涂且韓騰你揪沈抵腫旱亮像淖襖甫許秀骯-精品word文檔 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