語文人教版八年級下冊俗世奇人 泥人張

俗世奇人教案設(shè)計 (人教版八年級下冊)俗世奇人教案設(shè)計 (人教版八年級下冊)中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)語文教案教學(xué)設(shè)計手機(jī)版教學(xué)目的：1讓學(xué)生對民族文化能有所了解，并能在思想上引起重視。2引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文化背景領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。3采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)步驟一、學(xué)習(xí)泥人張（一）學(xué)生自由朗讀課文，整體把握課文。思考下列問題：1.課文主要寫了那倆個人物？2.面對“海張五”的侮辱，“泥人張”漠不作聲，他會怎么樣呢？一般人會怎樣呢？（二）分析課文：1：情節(jié)里出現(xiàn)的兩個主要人物是海張五和泥人張，它們分別是什么樣的人物呢，從文中找出介紹他們的語句。（學(xué)生找出相關(guān)語句，并進(jìn)行概括）（板書：海張五賺下金山-有錢將軍義子-有勢）有錢有勢就導(dǎo)致了他的猖狂蠻橫，為后來他的挑釁打下了基礎(chǔ)，埋下了伏筆。（板書：猖狂蠻橫）（板書：泥人張單手捏泥人-技藝高妙賤賣海張五-沉穩(wěn)干練）2、面對海張五的羞辱，泥人張鎮(zhèn)定自若，胸有成竹，后發(fā)制人。你不是說賤賣都沒人要嗎？那我就把你的泥像賤賣給你看看。由此可見，他不但技藝高妙，而且沉穩(wěn)干練。用文中的一個詞語來概括就是：藝高膽大。（板書：藝高膽大）3、作者卻用獨特幽默的語言，妙趣橫生的敘述了海張五的猖狂蠻橫、自取其辱和泥人張的一言不發(fā)卻出奇制勝，使兩個人物形象活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在讀者面前，人物可謂豐滿奇絕。由此我們可以得出這樣的結(jié)論，一個人無論從事什么樣的職業(yè)，只要他有真本事，有真功夫，就能活的有尊嚴(yán)，獲得別人的尊敬。二、教學(xué)好嘴楊巴（一）導(dǎo)入新課：每個人都有一張嘴，而嘴在日常生活中的用途有哪些？（吃飯、說話）如果一個人他伶牙俐齒，我們可以說他有一張_嘴？（用一個字回答）那么我們今天的課文中馮驥才先生就給我們介紹了一個“好嘴”楊巴。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，請大家從文中找出四個能夠概括楊巴性格特點的成語。逢場作戲、八面玲瓏、看風(fēng)使舵、左右逢源這些詞語含有怎樣的感情色彩？貶義可是，作家馮驥才卻把這四個成語一股腦兒全用到楊巴一個人身上，卻絲毫不含貶義，大加贊美一張嘴。究竟是什么原因呢？今天，我們就在作家馮驥才的指引下，去一趟天津衛(wèi)，欣賞一出好戲，好嘴楊巴！（二）整體感知1、請大家來簡述一下課文的主要內(nèi)容。兄弟生意火中堂發(fā)怒巧答中堂名聲遠(yuǎn)揚（1）兄弟的生意為什么紅火呢？楊七的好手藝；茶湯的精細(xì)制作過程楊巴的嘴好。（2）那楊家茶湯是如何發(fā)跡的呢？正是因為他們倆的默契配合，使得茶湯的生意異常紅火，因此被眾官員推薦為招待李鴻章的上品。（3）府道縣臺們是如何準(zhǔn)備接待李鴻章的工作的？可以看出他們怎樣的嘴臉？可見眾官員對這樣的決定信心滿滿。那么事情的結(jié)果是否正如眾人所料嗎？我們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上一起來學(xué)習(xí)課文的高潮部分“中堂大怒，楊巴巧答”3、請大家閱讀714段。（1）這一部分首先描寫了什么？中堂大人看戲，楊七楊巴奉茶。（2）找出對中堂大人的描寫，請用一個字來概括中堂大人此時的心理。（7段）爽。（3）而當(dāng)中堂大人看到楊七楊巴送那上來的茶湯時，是否如眾官員所料？發(fā)生了什么事情？大怒（4）李鴻章此時心里是怎么想的？（8段）試將下面的兩個感嘆詞放到對李鴻章的描寫中去a、啊b、哼（學(xué)生現(xiàn)場情境再現(xiàn)）“啊”后李鴻章的心里話是什么?“這上面這么多臟土！”“哼”字后的心里話是什么？“真是豈有此理！”由此可以看出此時李中堂的心情是由“爽”轉(zhuǎn)為“怒”（5）李鴻章大怒，當(dāng)時氣氛如何？“緊張”（6）作者是怎樣營造出這種緊張的氣氛的呢？描寫李中堂欣賞蓮花落子的祥和氣氛氣氛烘托鋪墊“打落”“亂飛”“潑了一地”動作描寫正面眾官員都“嚇懵了”“楊七和楊巴慌忙跪下”動作描寫側(cè)面（7）那么，此時說話需要什么？勇氣（板書：敢說）（8）如果這樣說行不行？“中堂大人息怒！那上面不是臟土，是碎芝麻！”你認(rèn)為李鴻章會怎么說，會怎么做?（9）對楊巴的心理描寫（第10段），是芝麻，不是臟東西孤陋寡聞、沒見識不加解釋承認(rèn)是臟東西搶在前頭說（10）因此楊巴是怎么說的？中堂大人息怒!小人不知道中堂大人不愛吃壓碎的芝麻粒,惹惱了大人。大人不記小人過,饒了小人這次,今后一定痛改前非!注意：不知道、不愛吃一是“不知道”，前文明明說“猜到”，這兒卻說“不知道”；二是“不愛吃”，前文明明說中堂大人“不知道”，這兒卻說“不愛吃”。這樣說，有兩大妙處：一是明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻粒”，不是臟東西；二是給李中堂留足了面子。既沒說是芝麻，也沒說不是芝麻，一個“不知道”“不愛吃”，使緊張的情勢頓時化解。（板書：巧說）（11）那楊巴這句話在李鴻章發(fā)怒后多長時間內(nèi)說的？（學(xué)生討論）“飛快”“一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)”。“其他人都嚇蒙了”“當(dāng)官的一個比一個糊涂，這就透出楊巴的聰明”反應(yīng)快（對比）（板書：快說）（12）楊巴這句話說出后的效果如何呢？得到李鴻章的賞識：“心靈嘴巧”“機(jī)敏過人”“聰明”，賞銀一百兩（三）小結(jié)：文中作者是怎樣表現(xiàn)出楊巴好嘴的“好”呢？1、故事開端，并不寫楊巴，而是從夸贊楊七的高超技藝開始；在第五段用“但是”一轉(zhuǎn)，就讓人明白了寫楊七是為了襯托楊巴。2、在緊張環(huán)境下通過楊巴的“敢說”“巧說”“快說”來表現(xiàn)出楊巴的好嘴。3、中堂大人沒有喝茶湯反而給賞，說明中堂大人賞識楊巴的好嘴，從側(cè)面肯定楊巴嘴好。4、故事結(jié)尾，以楊七的埋沒來反襯楊巴的聲名遠(yuǎn)揚，肯定楊巴的好嘴。三、語言特色生動的故事和豐滿的人物形象是通過什么體現(xiàn)出來的呢，對，就是語言，說到語言，本文也有很多值得我們研究、借鑒的地方。1.作者大多采用口語來講述故事，其中多處使用了天津地方方言的用詞和表達(dá)方式，很好地突出了地方文化的特點和魅力。如“一個泥團(tuán)兒砍過去”、“只見人家泥人張聽賽沒聽”、“地方的府縣道臺費盡心思，究竟拿嘛樣的吃喝才能把中堂大人哄得高興”。2.語言極富表現(xiàn)力。比如泥人張捏好海張五的頭像后，“他把這泥團(tuán)往桌上叭地一戳”，一個“戳”字展現(xiàn)了泥人張內(nèi)心的憤怒、真是無可更易的一個字眼。3.人物語言個性化。李鴻章與底層手藝人在語言表達(dá)方面極為不同：“不知者當(dāng)無罪！雖然我不喜歡吃碎芝麻，但你的茶湯名滿津門，也該嘉獎！來人呀，賞銀一百兩！”李使用的官話文白夾雜，與楊巴跪倒后請罪解釋的話形成了十分有趣的對比。四、總結(jié)寫“泥人張”作者單刀直入。三言兩語介紹后，便切入主題，這是一場人格的較量，也是智慧的較量。面對海張五的挑釁，人們都等著看泥人張怎么“回報”。于是故事有了懸念。而泥人張的回報也十分奇特-用鞋上的泥捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像，第一回合告一段落。而海張五接著又侮辱起泥人張的手藝-“這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要！”對此泥人張居然毫無反應(yīng)，但事后的“回報”更令人叫絕-次日，街市小雜貨攤上擺出了一二百個“海張五”的泥像，并大書“賤賣”等字，泥人張一言不發(fā)而妙招制勝。情節(jié)雖然簡單，但安排得曲折有致。寫“好嘴楊巴”作者采用“引出故事主人公設(shè)置懸念出現(xiàn)危機(jī)巧答化危機(jī)聲名遠(yuǎn)揚”的巧妙構(gòu)思對楊巴的圓滑、精于人情世故大加褒揚，并不是出于純粹的道德判斷。舊社會民間藝人處在社會的底層，再謀生過程中經(jīng)常受到來自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存的壓力，促成了小人