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2013高考文綜歷史復(fù)習(xí)技巧歷史：重邊角知識 抓新材料 掌握大方向 新課標歷史題重在探究近年來的新課標高考歷史試題體現(xiàn)了“觀察”、“考察”、“研究”的近代歷史學(xué)特征，背歷史事件、記憶歷史結(jié)論的時代已結(jié)束，迎來了探究歷史的新高考。現(xiàn)在的高考歷史試題設(shè)計，表現(xiàn)為要考生通過一套歷史思維的方法對歷史材料進行分析，考生自己推論出歷史事件的因果關(guān)系、經(jīng)過與結(jié)論，新課標高考表述為對“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”目標的測量。朝四個方向思考歷史問題實踐中，有的考生越是到考前越是對做歷史題沒有底氣，甚者無從下手，其原因就出在歷史思維取向不清。歷史思維有四個取向：1、從歷史發(fā)展規(guī)律和對歷史事件做合乎邏輯的解釋的方向思考問題；2、從人性的方向思考問題；3、從經(jīng)驗的或與經(jīng)驗相聯(lián)系的推理及對有關(guān)系的歷史現(xiàn)象作出因果關(guān)系的解釋；4、從社會和文化是漸進的、一貫的進步方向思考問題，即歷史思維的史學(xué)科學(xué)化、人道主義、理想主義和歷史進步觀取向。有了這樣的思考問題的出發(fā)點，做題就有頭緒。以公認史學(xué)觀評判事物歷史事件的評判是有標準的，那就是馬克思主義的史學(xué)觀、全球史觀、文明史觀。馬克思主義的史學(xué)觀是馬克思主義地認識全世界歷史發(fā)展的普遍規(guī)律、科學(xué)的階級性、辯證的歷史進步觀；全球史觀是指突破西方學(xué)術(shù)界根深蒂固的“歐洲中心論”（或稱“西歐中心論”、“歐美中心論”和“西方中心論”）的限制為特征，超越民族和地區(qū)的界限，理解整個世界的歷史觀，公正地評價各個時代和世界各地區(qū)一切民族的建樹,要把某個地區(qū)或國家放在一個更大的空間范圍內(nèi)來考察；文明史觀是指一部人類社會發(fā)展史，從本質(zhì)上說就是人類文明演進的歷史，橫向看包括物質(zhì)文明、政治文明和精神文明。縱向看，人類文明經(jīng)歷了漁獵采集時代、農(nóng)業(yè)文明時代（包括新石器時代、青銅時代、鐵器時代）、工業(yè)文明時代（包括手工工場時代、蒸汽時代、電氣時代和信息時代）。用以上三個史學(xué)觀全面梳理做過的所有試題，會使思路特別清晰。復(fù)習(xí)多技巧高度重視“邊角知識”高考試題“源于教材，又高于教材”。在實際命題中，命題專家是先確定某個題目的“主意”，然后找與這一“主意”相關(guān)的材料，再設(shè)計“問題與答案”，看這些教材是否講到了與題目相關(guān)的知識，只要講到了，就可以敲定成題。如，出一道有關(guān)“汪辜會談”的試題，雖然課本沒有交代地點在新加坡，可題目與答案中是可以考查它的會談地點的，因為1992年的大陸與臺灣關(guān)系發(fā)展進程不可能在大陸或臺灣舉行兩岸會談，用推理的方法就可以得出。所以，有必要在考前的復(fù)習(xí)中對這種知識點掌握透徹?！練v史】2013高考文綜歷史巧答題：分析歷史背景、原因和目的。 1、歷史背景=(國內(nèi)+國際)(經(jīng)濟+政治+文化+)經(jīng)濟背景=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟結(jié)構(gòu)+經(jīng)濟格局+ 政治背景=政局+制度+體制+政策+階級+民族+外交+軍事+ 文化背景=思想、宗教+科技+教育+ 如：鴉片戰(zhàn)爭背景：(一)國內(nèi)：1、經(jīng)濟：自然經(jīng)濟+資本主義萌芽+土地集中。2、政治：腐?。汗賵?軍隊+財政階級矛盾。3、思想：愚昧自大。(二)國際：1、經(jīng)濟：工業(yè)革命市場原料。2、政治：資本主義擴張。2、 歷史條件：與背景分析基本相同，更側(cè)重于有利因素如十月革命的歷史條件：(一)國內(nèi)：經(jīng)濟：資本主義發(fā)展到壟斷，相對落后、生活貧困政治：沙皇專制、無產(chǎn)階級壯大、革命政黨成熟、力量對比變化等思想：列寧主義指導(dǎo)。(二)國際：帝國主義忙于一戰(zhàn)等。3、原因廣度：原因=主觀(內(nèi)因)+客觀(外因) 主觀原因：事件發(fā)起、參與者內(nèi)在經(jīng)濟、政治、思想諸方面因素 客觀原因：自然、社會環(huán)境、外在各方面經(jīng)濟、政治、思想因素等原因廣度與背景分析方法基本相同，背景側(cè)重于靜態(tài)分析，原因更側(cè)重于動態(tài)分析。如美國獨立戰(zhàn)爭的原因廣度分析： (一)內(nèi)因：經(jīng)濟：資本主義經(jīng)濟發(fā)展、統(tǒng)一的市場等政治：美利堅民族形成、資產(chǎn)階級、種植園主階級形成等文化：統(tǒng)一的文化、民族意識覺醒等。(二)外因：英國的經(jīng)濟掠奪和政治壓迫啟蒙思想的影響等 4、原因深度：原因：直接主要根本 直接原因：最直接引發(fā)事件的偶然性因素(導(dǎo)火線、借口等) 主要原因：包括引發(fā)事件的主觀、客觀各方面重要因素 根本原因：歷史趨勢(生產(chǎn)力發(fā)展、時代要求)+主觀需要等三者既有層次區(qū)別，又有聯(lián)系滲透，如“五四”運動爆發(fā)的直接原因是巴黎和會上中國外交失敗;主要原因涉及當(dāng)時國內(nèi)外各種矛盾，包括帝國主義侵略、北洋軍閥黑暗統(tǒng)治、民族資本主義發(fā)展、無產(chǎn)階級壯大、十月革命影響、馬克思主義傳播等因素;根本原因則是主要原因中最深層的因素。5、矛盾分析：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑矛盾、階級矛盾、階級內(nèi)部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集團矛盾如尼德蘭革命爆發(fā)的原因：資本主義經(jīng)濟發(fā)展與舊制度矛盾資產(chǎn)階級與封建階級矛盾尼德蘭人民與西班牙統(tǒng)治者的民族矛盾加爾文教與天主教矛盾等等。6、目的、動機：直接主要根本直接動機：解決當(dāng)前面臨的種種危機或問題主要目的：實現(xiàn)某一方面目標，求得穩(wěn)定和發(fā)展等根本目的：建立或鞏固統(tǒng)治，維護統(tǒng)治階級利益(根本利益)目的、動機屬于主觀方面的原因，是事件發(fā)動者的主觀意愿。如王安石變法：直接動機是解決面臨的社會危機;主要目的是增加財政收，緩和階級矛盾，實現(xiàn)富國強兵等;根本目的是鞏固封建統(tǒng)治。近幾年高考文綜歷史命題思路分析及復(fù)習(xí)對策（2013屆九江市高考歷史復(fù)習(xí)會材料）高考歷史命題思路分析及復(fù)習(xí)對策 近年來，高考越來越強調(diào)有助于素質(zhì)教育，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)注意到這樣一個事實：作為中學(xué)教學(xué)重要指揮棒高考，其功能已從過去“選拔”模式（即遴選少數(shù)的尖子學(xué)生）逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤蕴蹦Ｊ剑磳⒉荒苓m應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的人加以分離），高考命題的指導(dǎo)思想越來越強調(diào)能力立意。 第一部分：選擇題 選擇題得分偏低的原因及解法指導(dǎo)我認為選擇題得分偏低的原因主要可以從以下三個方面來分析： 從命題者的角度分析，命題者的命題盡管會考慮到中學(xué)歷史教學(xué)，但不會完全從中學(xué)教學(xué)的角度去命題。高考主要著眼于人才的選拔，它引導(dǎo)中學(xué)與高校教學(xué)在一定程度上接軌，這也應(yīng)該是一個發(fā)展的方向。學(xué)生拿到這套試卷，總覺得“別扭”，實質(zhì)上就是命題角度的轉(zhuǎn)換問題。 例如2011年題24. 董仲舒認為孔子撰春秋的目的是尊天子、抑諸侯、崇周制而“大一統(tǒng)”，以此為漢武帝加強中央集權(quán)服務(wù)，從而將周代歷史與漢代政治聯(lián)系起來。西周時代對于秦漢統(tǒng)一的重要歷史影響在于A. 構(gòu)建了中央有效控制地方的制度 B. 確立了君主大權(quán)獨攬的集權(quán)意識C. 形成了天下一家的文化心理認同 D. 實現(xiàn)了國家對土地與人口的控制導(dǎo)致學(xué)生解答出現(xiàn)問題原因的有三：（1） 熟悉的記憶周朝的制度、漢朝的“大一統(tǒng)”；（2） 陌生的角度西周對秦漢統(tǒng)一的影響；（三）困惑的交織考生思維定勢，情不自禁換主語。而此題要求學(xué)生能運用借鑒的方式評論歷史問題。從學(xué)生的角度分析，主要是學(xué)生的知識儲備不夠，無法排除錯誤及與題干相關(guān)度不大的答案。學(xué)生對題干中所涉及的歷史事件與歷史人物非常熟悉，但在最佳單項選擇題的題型中，要求學(xué)生排除兩個及以上相近的選項并不容易。一個選擇題有時要涉及到幾個知識點，學(xué)生沒有扎實的基本功就無法推斷出正確選項。 再如：2012年題34：古羅馬法學(xué)家蓋尤斯記述過一個案例：有人砍伐鄰居家的葡萄樹，被告上法庭，原告雖提供了確鑿證據(jù)，卻輸?shù)袅斯偎?。原因是原告在法庭辯論中把“葡萄樹”說成了“葡萄”而十二銅表法只規(guī)定了 非法砍伐他人“樹木”應(yīng)處以罰金。該案例說明當(dāng)時在羅馬A不重視私有財產(chǎn)的保護 B法律具有形式主義特征C審判程序缺乏公正性 D審判結(jié)果取決于對法律的解釋本題選取富有趣味性的典型案例，考查學(xué)生對古羅馬法特征的理解。原告證據(jù)確鑿證據(jù)，只因口誤輸了官司，反映古羅馬法呆板，缺乏靈活性，屬于典型的形式主義，故B項正確。十二銅表法規(guī)定“非法砍伐他人樹木應(yīng)處以罰金”說明重視私有財產(chǎn)的保護，故A項錯誤。材料表明審判程序沒問題，審判結(jié)果取決于法庭辯論而非對法律的解釋，故C、D兩項排除。還有歷史地圖題。 2011年題25“南北朝時期各地區(qū)貨幣使用情況示意圖”（平均分為0.75分）， 2012年題35“世界貿(mào)易中國家和地區(qū)所占份額示意圖”從教師的角度分析，一方面要加強歷史地圖教學(xué)。地圖是歷史教學(xué)的載體及時空觀的體現(xiàn)，在高三的教學(xué)中要加強地圖教學(xué)，提高解讀地圖和從地圖中提取信息的能力。兩道歷史地圖題，考生的得分都不高，這就說明考生不會看地圖，更沒有意識到圖例在地圖中的核心作用，因此在平時的歷史教學(xué)中，教師要加強對歷史圖例的針對性訓(xùn)練。解答此類試題關(guān)鍵在于仔細觀察圖片，看看圖片所列指標是什么，該指標要揭示什么本質(zhì)問題，而不能就事論事，表面作答。 還有些題要求學(xué)生能認識歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，并做出正確闡釋。因此平時訓(xùn)練中，要加大思維能力訓(xùn)練。如少做擾亂思維的組合選擇題（2012高考歷史題已沒有組合型選擇題），主要訓(xùn)練單項選擇題；同時要充分發(fā)揮歷史教師的主觀能動性，訓(xùn)練不能依賴文化機構(gòu)推銷的所謂重點中學(xué)的試題，而是要以這些試題為參考資料，學(xué)校教師自己命題，切實提高學(xué)生做試題的質(zhì)量。我們平時做的選擇題難度不高，選擇項區(qū)分度大學(xué)生很容易排除錯誤答案，學(xué)生的思維辨別能力沒有得到“質(zhì)”的提高。 選擇題對拉開優(yōu)秀考生與中等考生的分數(shù)差距相當(dāng)重要，歷來有“得選擇題者得天下”之說。因此對做好48分的選擇題對于我們學(xué)生來說相當(dāng)重要。但是，我們不能敢拍腦袋就估計我們選擇題一定要得多少分，因為選擇題要得高分并不容易。從2008年到2012年近五年高考中，選擇題的全省平均分一直為2226分的區(qū)間，也就是說，做對6個就解決了“溫飽問題”，但是要進重點大學(xué)至少要做對8-9個以上。對此應(yīng)特別強調(diào)學(xué)生做選擇題時（1） 要排除錯誤答案(從知識點的錯誤排除)；（2） 要通過時間和事件構(gòu)成的GPS來定點排除干擾項；（3） 要對區(qū)分度極小的答案反復(fù)研讀題干與選擇項的相關(guān)度，強調(diào)題干與選項的完全對應(yīng)；（4） 要洞察命題者的考察知識點的角度和意圖；（5） 要研究最佳單項選擇題的特點，不能看到一個選項錯誤就沾沾自喜；（6）要相信自己，要相信第一感覺。第二部分：必修題必修題大題命題思路及對策分析高考考綱，我們可以概括出高考材料題命題思路分三個層次： 一是認知層次，主要是對材料的簡單加工和歸納；目的是解決考生的溫飽問題。 二是理解和運用層次，要求考生以試卷提供的材料為主，結(jié)合所學(xué)知識進行歸納比較；目的是拉開中等水平考生與較差考生的差距。 三是考察考生的歷史素養(yǎng)，具體而言就是小論文題，它的主要目的是拉開優(yōu)秀水平考生與中等水平考生的差距。 命題思路1. 特點歸納題。要求考生根據(jù)材料總結(jié)特點。如果幾則材料就總結(jié)段落大意，如果一段材料，就總結(jié)該段每句話的意思。實在沒辦法就聰明地抄材料(認知層次) 命題思路2階段特征題。要求考生先分階段，再按階段總結(jié)特征。特征一般從材料中來，但是題目講根據(jù)所學(xué)知識，再結(jié)合材料總結(jié)特征時，一般要求考生對特征進行補充。(認知層次+理解層次) 命題思路3.階段原因題。要求考生先分階段，再總結(jié)原因。 一是分階段總結(jié)原因 ；(認知層次+理解層次)。 二是整體總結(jié)原因(認知層次+運用層次) 命題思路4. 評述題。要求考生先根據(jù)材料“述”，然后再來“評”。(認知層次+運用層次) 特別注意提醒兩點。第一，做特點歸納題的注意事項：（1）答題要有條理?？忌诖痤}時能組織對稱的語句效果更佳；寧可把一個知識點拆成2條進行表達，不允許把2個知識點合并成一條作答?；虺洸牧?。4分的考點很容易判為2分；丟1分的機率大。（2）排版要科學(xué)。要先打草稿，按照邏輯或內(nèi)容的重要性等進行排版；句子要整齊、對稱、平行排列。（3）材料要選擇?？忌つ砍牧希惶貏e注意考生不能沒有選擇全抄材料；如果試題規(guī)定不允許抄材料時，不要以身試法。（4）概念要清晰。如考生把“民族資本主義經(jīng)濟”與“資本主義萌芽”兩個概念混淆。（5）語言要精準。如答卷中出現(xiàn)“官營資本主義發(fā)展到民營手工業(yè)”等牛頭不對馬嘴的答案。第二，總結(jié)階段特征時必須注意：（1）不允許把階段與特征“混搭”。部分考生把階段和階段特征夾雜到一起，即使部分考生把階段與特征分開作答，但是還是把特征答錯位置，影響考生的分數(shù)。（2）搭好答題的框架。近年高考熱衷于將材料劃分階段，然后在根據(jù)階段總結(jié)特征，因此考生首先要在讀懂材料的基礎(chǔ)上確保劃分階段不發(fā)生錯誤。如果沒有絕對把握，建議多分幾個層次，這就是考答題中 “油多不壞菜”的原則。（3）.結(jié)合所學(xué)完善特征。材料中沒有出現(xiàn)類似的相關(guān)信息只要與該階段特征吻合，把所知道的都工整地寫在試卷上，這部分考生則多得12分。評卷老師一般會在“雜草中選禾苗”。第三部分：小論文題小論文題答題模式及思路做歷史小論文題模式： 首先，先表態(tài)，得觀點分。以西方崛起題為例：“歷史前提”就是指歐美國家由“資本主義生產(chǎn)關(guān)系萌芽”發(fā)展成“資本主義生產(chǎn)方式”所需要的條件。 其次，想論點，得論點分。怎樣想？可以朝一個方向想，但最好用發(fā)散思維多角度去想。我們要求考生從“四面”，即政治、經(jīng)濟、文化、思想等方向展開思考；有的學(xué)生思維角度不準確，不能列出很好的知識框架進行答題；有的以政治學(xué)科的理論作答，諸如生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系等；如有的考生要點式作答，沒有形成論述； 比如2012第41題“根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，評析“沖擊反應(yīng)”模式 此為開放性試題，主要考查學(xué)生遷移所學(xué)知識，運用史料多角度多側(cè)面辯證思考、論證、評析史學(xué)觀點的能力。 思路1：若贊成“沖擊反應(yīng)”模式，應(yīng)側(cè)重從外因角度給予肯定。注意從西方政治、經(jīng)濟、思想等角度分析西方文明的先進性和近代中國文明的落后性對比，然后從西方歷次侵華（“沖擊”）后，中國人如何從器物制度思想等層次向西方學(xué)習(xí)著手回答。 思路2：若反對“沖擊反應(yīng)”模式，應(yīng)側(cè)重從中國社會變化的內(nèi)部動力角度給予否定?？梢詮牡刂麟A級抵抗派、洋務(wù)派、資產(chǎn)階級、無產(chǎn)階級等各階級階層先進分子發(fā)起的一系列運動的歷史背景入手，注重分析各運動發(fā)生時當(dāng)時中國內(nèi)部政治、經(jīng)濟以及思想的變化，由此強調(diào)近代中國社會變化的內(nèi)部動力和必然性。 思路3：若認為“沖擊反應(yīng)”模式存在片面性，則可以從從思路1與思路2兩方面綜合辯證評析，從外因角度給予肯定，從內(nèi)應(yīng)角度給予否定。 本題綜合選取學(xué)生熟悉的歷史材料，反映當(dāng)前新史學(xué)觀點和史學(xué)研究動態(tài)，學(xué)術(shù)性較強，突出近代東西方文明沖突與碰撞，相對以往以近代化史觀、文明史觀的試題，難度略有降低，材料組織方式有所創(chuàng)新，該題符合學(xué)生歷史思維習(xí)慣與能力，預(yù)計是今后高考命題的方向?？忌痤}時要注意找準材料觀點、明確自己觀點，然后注意史論結(jié)合，條理清晰，自圓其說。 第三，找史實，得歷史史實分。比如考查古代中國明清時期，建議學(xué)生畫一個從1368到1840年數(shù)軸，再在時間范圍內(nèi)去搜索相關(guān)的歷史史實。這樣做，既不會遺漏重要的知識點，也不會出現(xiàn)其它區(qū)間的史料來濫竽充數(shù)。去年，有的學(xué)生時間就定位不準，史料對應(yīng)的是中國的明清時期，不少學(xué)生居然答商鞅變法的歷史史實等，當(dāng)然這部分考生肯定是基礎(chǔ)比較差的，基礎(chǔ)好的考生也不能掉以輕心。第四，作結(jié)論，得整體印象分。第五，排好版，注意邏輯聯(lián)系、注意史論結(jié)合。第四部分：選做題選做題的特點及復(fù)習(xí)建議表 （四） 2012第45題歷史重大改革回眸得分及百分比 滿分：15分 ； 選做題平均分7.59； 本題平均分：8.89；整體趨勢：（+1.3）。選做題特點及答題注意事項： （1）建議學(xué)生做第一道選做題。第一道選做題一般很容易。題目設(shè)計主要在知識歸納層次。2010年歷史上重大改革回眸題平均分9.69分，得13分的考生比率就高達16.9%。2011年歷史重大改革回眸題平均得分為8.89分，2012年歷史重大改革回眸題得分10分以上的考生超過30%（抽樣分析）。因此，基礎(chǔ)好的考生要慎重，防止“陰溝里翻船”；基礎(chǔ)差的要全力以赴，抓住這個提高總分的機會。 （2）專門鉆研一本教材可以集中精力。選做題材料一般源于選修教材之外。押題、猜題沒有效果，主要是要通過選修教材的學(xué)習(xí)，學(xué)會用材料分析問題的方法。我的建議是教師和學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)一本教材、全心復(fù)習(xí)一本教材。 （3）選作文言文題容易得分，甚至考生抄寫材料即可得分。如果你的文言文相對較好，就選作文言文的題目；如果對文言文實在不“感冒”，你就選現(xiàn)代史的材料題。如果兩方面水平比較均衡，建議選文言文題，因為文言文不但閱讀量小，而且抄寫材料也可以得分。而現(xiàn)代文一般都要結(jié)合所學(xué)補充知識。2010年做文言文的考生平均比做現(xiàn)代文的考生多得2.91分，2011年做文言文的考生多得1.3分。 （4）其它選做題試題命制的主觀色彩過強，材料本身的選用與命題意圖割裂較大。2013高考文綜歷史科復(fù)習(xí)備考建議 肇慶市教育局教研室 李萍 一、2012年高考文綜（廣東卷）歷史試題簡析1.注重考查基礎(chǔ)知識表1：各題考查的知識點一覽表題號1213141516171819試題農(nóng)業(yè)的主要耕作方式漢至元政治制度的演變明清君主專制制度的加強國民大革命毛澤東思想民主政治制度的建設(shè)宗教改革浪漫主義文學(xué)流派知識落點古代中國經(jīng)濟中央集權(quán)的加強近代中國民主革命20世紀以來的重大思想理論成果現(xiàn)代中國的政治建設(shè)歐洲三大思想解放運動19世紀以來的世界文學(xué)藝術(shù)必修模塊必修2、3必修1必修1必修3必修1必修3必修3題號202122233839試題科學(xué)社會主義理論的誕生羅斯福新政斯大林模式現(xiàn)代世界政治經(jīng)濟格局社會生活的變遷史學(xué)研究和史學(xué)觀點知識要點馬克思主義的誕生世界資本主義經(jīng)濟政策的調(diào)整社會主義經(jīng)濟體制的建立世界多極化、布雷頓森林體系新航路的開辟、早期殖民擴張；自然經(jīng)濟的解體；中國經(jīng)濟發(fā)展歷程、新中國的外交、經(jīng)濟全球化經(jīng)濟形勢選官制度、聯(lián)系洋務(wù)運動、維新變化和新文化運動重要史實分析變化的原因、西方代議制的擴展與完善及分析其變化的原因必修模塊必修1必修2必修2必修1、2必修1、2必修1、32.注重考查考生解讀材料和調(diào)用知識分析問題的能力獲取和解讀信息是歷史學(xué)科的一項基本技能，是考生應(yīng)當(dāng)具備的基本能力。今年的試題除了第21題之外，其它所有的題目都涉及此項能力。表2：近三年廣東高考歷史主觀題考查能力列表統(tǒng)計： 2010年2011年2012年38分析原因、影響；歷史背景基本史實；分析論證；理解與認識分析歷史背景、歷史事件的相互聯(lián)系、原因39觀點判斷，論證理由；變化及其原因；列舉史實；影響分析原因、影響；概括表現(xiàn)；啟示目的；變化及其原因；說明概念含義的變化分析歷史原因、影響、歷史概念、變化及其原因等成為高頻考查方式。這也告訴我們，在備考中要著力培養(yǎng)學(xué)生解決這些問題的能力。其中，最基本的能力是培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀信息以及理解問題的能力，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解階段特征、注重論從史出、準確理解與表達歷史概念、多角度評價歷史事件等等。3.注重考查歷史的時序性“時間是歷史的第一線索”，今年的歷史試題與往年一樣都重視時間。第18、19、23題，第38題，第39題（2）問，都提供了顯性的時間。而第12、13、14、15、16、17、20、22題都是隱性的時間，涉及分值高達81分。4.“貫通古今，關(guān)聯(lián)中外”，注重歷史知識的縱橫聯(lián)系， 歷史的聯(lián)系表現(xiàn)為兩種情況：一是縱向聯(lián)系，如因果關(guān)系，歷史發(fā)展線索、基本歷史進程等，要認識這種聯(lián)系，必須立足于長時段，觀察歷史長期的發(fā)展演變。另一種是橫向聯(lián)系，如同一時期政治、經(jīng)濟、文化的相互作用和影響，不同文明之間的碰撞、交流與影響等。認識這種聯(lián)系必須從歷史的整體性出發(fā)，觀察歷史不同方面間的相互關(guān)系。自2010年開始，廣東歷史主觀題以歷史話題來貫通古今，關(guān)聯(lián)中外。今年的主觀題亦是如此，對以上兩種聯(lián)系進行了有效的考查。第38、39題，圍繞“變遷”和“變化”的主題，用更宏大的視野展示歷史由古到今的縱向發(fā)展演變，考查考生對歷史縱向發(fā)展演變的了解和認識。第38題和第39題第2問、第4問，通過不同地區(qū)和國家之間的交流與影響，考查考生對歷史發(fā)展過程中橫向聯(lián)系的了解和認識。這些題目將歷史事件還原到一個各種因素相互作用的、復(fù)雜的、多樣的、立體的、整體的場景中，考查考生長時段、整體性地觀察歷史的綜合能力。注重歷史發(fā)展線索和歷史整體性的考查，使命題者在極少的試題中盡可能多的拓寬了考查了范圍。這就要求高三復(fù)習(xí)要夯實基礎(chǔ)，理清歷史發(fā)展的線索，引導(dǎo)學(xué)生建立史實間的聯(lián)系，深入挖掘模塊與模塊、單元與單元、章與章、節(jié)與節(jié)、目與目，乃至于目下的事件和人物的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)成一條順理成章的歷史發(fā)展線索長鏈，這對學(xué)生加深記憶和深刻理解都非常有益。5.特殊形式的組合選擇題審慎試水在廣東高考歷史試題中，已有好多年沒有考組合選擇題了，今年在毫無征兆的情況下突然重出江湖（第23題），整個文綜卷共有8道組合選擇題，其中政治學(xué)科6道，歷史學(xué)科和地理學(xué)科各有1道，命題形式都是雙項類型組合選擇題（即：A、B、C、D或、等六種組合形式）。根據(jù)統(tǒng)計學(xué)原理，雙項形式出現(xiàn)的單項選擇題比三項選擇題和不定項選擇題更具有科學(xué)性、可操作性和測量學(xué)意義。此外，雙項組合選擇題還有考查容量大、多角度、多層次考查學(xué)生綜合能力等無可替代的優(yōu)勢。所以不排除這道題是為明年命制更多的雙項組合選擇題而準備的“信號題”，希望2013屆考生早做準備，多練習(xí)這種題型。雙項組合選擇題其實是多項選擇題中的一種特殊形式，在高考試題中一般分為兩個考查角度：一是將同一歷史時期或同一歷史事件影響下的知識進行歸類組合，跨度雖然不大，但角度多分析深，重點考查學(xué)生分析理解和發(fā)散性思維能力。23題就是這樣一道典型的雙項組合選擇題。二是將不同歷史時期的同類知識進行歸類，分析程度雖然不深，但時間、空間跨度大，重點考查學(xué)生的歸納和比較能力。解答這類題型，首先需要具備準確的基礎(chǔ)知識；其次要有一定的分析能力和史學(xué)理論水平，因為一般的組合選擇題都具有較強的邏輯性；再次要有比較好的解題方法，就23題而言，建議考生采用篩選法（篩選法又分為肯定篩選法和否定篩選法?？隙êY選法是先根據(jù)試題要求分析各個選項，確定一個正確的選項，這樣就可以排除不包含此選項的組合，然后一一篩選，最后得出正確答案。否定篩選法又稱排除法，即確定一個或兩個不符合題意的選項，排除包含這些選項的組合，得出正確答案）。 二、2013年高考文綜歷史科復(fù)習(xí)段備考建議惟有研究廣東高考歷史試題的特點，把握命題思路及其發(fā)展趨勢，我們才能科學(xué)備考，有的放矢。針對2013年的備考，提出如下建議，希望能給予高三歷史復(fù)習(xí)一些思考。1. 做好階段計劃、明確階段目標大體而言，我市備考采取“三步走”，每一步的學(xué)習(xí)任務(wù)、目標和方法都應(yīng)有所不同，忌諱一輪又一輪的連炒冷飯。第一步，建議按照考綱的25個專題來組織復(fù)習(xí)。鑒于高考選擇題就是一個單元主題的濃縮，第一輪專題復(fù)習(xí)時應(yīng)重點圍繞單元主題梳理知識，構(gòu)建單元知識網(wǎng)絡(luò)體系。第二步，按通史體例進行學(xué)科內(nèi)的知識整合，鞏固基礎(chǔ)。第一輪完成的專題復(fù)習(xí)缺乏時序和三個模塊的知識整合，第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)按中外各自縱向發(fā)展進程，構(gòu)建通史知識網(wǎng)絡(luò)體系，增強學(xué)生的時序感和對歷史的整體認識。第三步的重心應(yīng)是“回歸教材重基礎(chǔ)，對照考綱找盲點”。2. 扎實落實基礎(chǔ)知識以“能力立意”，引入“新材料、新情境”的命題思路已成不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。命題秘書鄒櫻老師曾說，材料就好比人的衣服，換了一件又一件，但萬變不離其宗，考查的落腳點最終還是主干知識。今年的試題基本上做到了“關(guān)注基礎(chǔ)不偏，抓住主干不放”。具體考查的內(nèi)容包括：古代中國經(jīng)濟、專制主義中央集權(quán)制度、近代自然經(jīng)濟的解體、向西方學(xué)習(xí)的歷程和民主革命（國民革命運動、中共民主革命道路的探索）、新中國民主政治建設(shè)及工業(yè)化進程、宗教改革、新航路的開辟和殖民擴張、西方代議制民主政治、科學(xué)社會主義的誕生、羅斯福新政、斯大林模式、世界多極化趨勢等。特別注意的是，有些主干知識一直是高考試題中的絕對主力，如“馬克思主義和社會主義運動”連續(xù)考了6年。這些知識既是歷史發(fā)展過程中的重大事件，也是教學(xué)的重點知識。這反映了命題與中學(xué)教學(xué)實際的貼近，對我們的教學(xué)和備考有很好的導(dǎo)向作用。鄒櫻老師還有一句話我們應(yīng)重視：“不考死記硬背的東西，但又要記住一些東西”。高考試題也一再表明，學(xué)生所學(xué)習(xí)的“歷史”，是對過去的一種記錄。隨著研究方法和研究視角的拓展，這些記錄也會不斷發(fā)生變化。今天教科書記錄的歷史知識，只是現(xiàn)階段教材編撰者對歷史盡可能正確的描述和解釋，它不是絕對正確的最終答案，沒有必要讓學(xué)生把教材中的那些“一家、一時之言”背下來（但重要史實還是要記?。?，“死扣課本”、“死記硬背”的教學(xué)方法和思路應(yīng)該徹底拋棄。歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解歷史不斷被建構(gòu)的過程，幫助學(xué)生在歷史的縱橫聯(lián)系中理解歷史知識，學(xué)會靈活運用所學(xué)知識解答問題。反對死記硬背，強調(diào)理解，這并不表示學(xué)生無需記憶任何知識，雖不要求學(xué)生記憶教材的所有內(nèi)容，但一些應(yīng)知必會的重要史實學(xué)生必須記憶，建議在理解的基礎(chǔ)上記憶，把知識點放在歷史的發(fā)展線索中去記憶，使學(xué)生頭腦中的知識“連點成線”、“結(jié)線成網(wǎng)”。如果每個知識對學(xué)生來說都是彼此孤立毫無聯(lián)系和意義的“點”，那么這些知識都是“死”的，不僅使學(xué)習(xí)變得毫無意義，也根本無法應(yīng)對高考。廣東省有三個版本的高中歷史教材，為保證公平，高考歷史試題必須超然于教材之上。這就導(dǎo)致廣東高考試題具有一定的宏觀性，而且只能考查三個版本交叉的知識。由于教材版本在語言表述上存在巨大差異，因此試題的答案一定會很簡潔，而且是圍繞重大歷史事件展開。在備考過程中應(yīng)注意做到宏觀知識和重大歷史事件的微觀知識相結(jié)合。建議教學(xué)由大到小，宏觀上把握模塊之間的關(guān)系，中觀上把握目錄、單元概要（中外結(jié)合的思路），微觀上把握主干內(nèi)容。3. 重視史料教學(xué)，加強訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)科能力今年的試題，除了21題之外，其它全部運用“新材料、新情境”命制，從不同的層次考查考生從史料獲取有效信息和完整、準確、合理解讀信息的能力（考核目標與要求詳見考試說明的“四項十二條”）。根據(jù)今年高考閱卷學(xué)生答題反饋的情況，大部分學(xué)生讀不懂材料，加強史料教學(xué)，以成高中歷史教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。能力的提高往往與學(xué)習(xí)方法緊密相連。有時我們教給了學(xué)生解讀史料的方法、讀圖的方法、概括的方法、表述的方法等，但學(xué)生考試答題還是得不到分。我想，應(yīng)加強訓(xùn)練。可以在某一階段側(cè)重于某一個方法的訓(xùn)練，至少每節(jié)課必須有一項方法作為重點，長此以往，學(xué)生才能在反復(fù)訓(xùn)練中真正將方法轉(zhuǎn)化為自己的習(xí)慣，才能真正地培養(yǎng)和提高能力。自始至終我們都要重視客觀題的訓(xùn)練，但也要進行主觀題的訓(xùn)練，尤其是加強對新情境、新材料的適應(yīng)。應(yīng)考過程中牢記無論什么材料，其落腳點都是重大歷史知識。在闡釋歷史問題時，很多時候都是在考查學(xué)生的全面思維。學(xué)生能否緊緊圍繞觀點，史論結(jié)合，多角度、多層次進行論證和闡釋是得高分的關(guān)鍵。而這恰恰是學(xué)生很難逾越的障礙。主觀題成績的高低不僅在于答得對不對，還在于答的角度多不多。許多考生圍繞同一點不停地闡釋，盡管論證充分但只能拿到一部分分數(shù)。如第38題第（3），學(xué)生必須從國際和國內(nèi)兩個方面進行闡述。第39（3）問，學(xué)生必須從直接民主有弊端，代議制民主有優(yōu)勢兩個層面思考。在闡述歷史的過程中要史論結(jié)合，即宏觀闡述，具體說明。如第38題（1）問，宏觀作答是“新航路開辟，世界聯(lián)系加強?！本唧w說明是“西班牙殖民擴張，荷蘭成為海上馬車夫”。第39（3）問，宏觀闡述是“代議制民主發(fā)展”，具體說明是“兩黨制形成”。4. 課堂上注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位。反對老師“滿堂灌”，對考點平鋪直敘，面面俱到，老師應(yīng)重點研究“考什么、怎么考”以及如何落實這些考點?！翱际裁础⒃趺纯肌?，建議老師認真研究近幾年的高考試題、考試說明、高考年報等。落實考點關(guān)鍵是多發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生多看教材目錄，常畫知識框架，多讀史料，多問一些為什么，多思考中國史和世界史之間的相互聯(lián)系，多從全球史觀的視野分析和比較中國與世界的重大歷史事件。學(xué)完一課或一個專題后，務(wù)必讓學(xué)生利用課后自主完成課小結(jié)或單元小結(jié)，做到課課清，單元清。講練結(jié)合，在學(xué)完一個專題或單元后，必須相應(yīng)完成一定量的練習(xí)，把基礎(chǔ)知識與問題相聯(lián)系，既夯實、鞏固基礎(chǔ)知識，又拓展學(xué)生思路。評講試題忌諱對答案，重在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題的思路、方法和技巧，尤其是非選擇題，要從審題、答題技巧等方面引導(dǎo)學(xué)生做到語言規(guī)范、條理清晰、答題全面，答題有效性強，最好讓學(xué)生養(yǎng)成一定的解題習(xí)慣，這對提高學(xué)生的應(yīng)試能力，有著極其重要的意義。5. 正視學(xué)生答題存在的問題，切實解決這些問題高要市第二中學(xué)鮑春根老師根據(jù)改卷現(xiàn)場情況和評卷組長發(fā)言要點整理了每道小題全省學(xué)生答題存在的問題，在此向他致謝！我們肇慶的學(xué)生也同樣存在這些問題，希望老師們引起重視，幫助學(xué)生切實解決一些問題，這樣高考就不會有大問題。38.（1）滿分為6分，省平均分3.07分。（1）以下答題不給分：照抄原文者；只答資本主義發(fā)展（因為材料側(cè)重點在于新舊大陸的交流，而且新航路開辟同樣表現(xiàn)為歐洲封建制度在美洲的移植）；只答文藝復(fù)興或宗教改革（因為開辟新航路同樣是天主教狂熱的結(jié)果）；就食物而論食物，未能答出海上霸權(quán)的變遷，等同于復(fù)述材料。（2）評卷小組長發(fā)言要點：考生答此題存在兩種思維：一是受書本知識的影響；二是受書本外知識的影響。多數(shù)考生繞開材料直奔問題，導(dǎo)致偏題。考生分析材料，理解問題的能力較差，題目要求回答“材料現(xiàn)象出現(xiàn)的背景”而考生思維定勢，從“政治、經(jīng)濟、文化”三方面來做答，結(jié)果只能在“經(jīng)濟”方面得2分，而丟了4分。漏掉“西班牙殖民擴張”的也不少。建議：加強學(xué)生解讀、分析材料和理解問題的能力。38（2）滿分為9分，省平均分4.8分。（1）以下答題不給分：第一小問：答“手工工業(yè)”、“小農(nóng)經(jīng)濟”、“自然經(jīng)濟”“民族工業(yè)”“洋務(wù)企業(yè)”、“紡織工業(yè)”、“紡織業(yè)”；第二小問第二點：答“自然經(jīng)濟解體”、“資本輸出”。（2）評卷小組長發(fā)言要點：考生對教材知識的掌握、對材料分析的能力欠缺，對概念的內(nèi)涵理解不清，如“舊工業(yè)”，瞎編成“手工工場手工業(yè)”等。專有名詞書寫不規(guī)范，如“兩半社會”。第二小問強調(diào)對教材知識貫通的理解，不能死記硬背。學(xué)生答題存在脫離材料的現(xiàn)象。38（3）滿分10分，省平均分5.54分，難度系數(shù)0.55，區(qū)分度很好。（1）以下答題不給分：從美國角度答美國經(jīng)濟發(fā)達、確立世界經(jīng)濟霸主地位、建立布雷頓森林體系等；答與西方國家未建交；只羅列“一五計劃”、“三大改造”、“大躍進、人民公社化運動”等史實不給分，但如果在史實后面達補上對經(jīng)濟或生產(chǎn)力的不利影響就可以給2分；答恢復(fù)聯(lián)合國席位、世界政治格局多極化；答綜合國力提升、產(chǎn)品價格低，市場占有率高等；答世界貿(mào)易組織的成立。（2）評卷小組長發(fā)言要點：時間審查錯誤，將20世紀五六十年代的史實寫成19世紀五六十年代“鴉片戰(zhàn)爭”、“洋務(wù)運動”、“半殖民地半封建社會”等；羅列史實，沒有概括性的結(jié)論而丟分；思維單一，如中外關(guān)系，只從中國的角度去寫，沒能從中美關(guān)系的角度去寫；對“歷史原因”追溯太遠，沒有緊扣題；對比式答“改革開放”與“經(jīng)濟全球化”而丟分。分值分配，學(xué)生第一問答案多、繁瑣，沒抓住要害，第二問較少，且沒有地方寫。39（1）滿分為4分，省平均分2.42分。評卷組長發(fā)言要點：改卷時，第一問從嚴，第二問從寬。與“理”沾邊的都給2分。但是理性、理學(xué)不給分。存在的問題是學(xué)生基礎(chǔ)不牢，概念不清，如“理學(xué)”與“心學(xué)”混淆；答案籠統(tǒng)，沒擊中要害；照抄材料；輕易把答案劃掉而失分。39（2）滿分為12分，省平均5.12，難度系數(shù)0.43。（1）答題出現(xiàn)的問題：從本題學(xué)生的作答情況來看，絕大多數(shù)學(xué)生對題目考查的歷史階段有較多的了解。知道在這段時期內(nèi)，中國學(xué)習(xí)了西方的技術(shù)、政治制度和思想文化等內(nèi)容，發(fā)生了洋務(wù)運動、維新變法、辛亥革命和新文化運動等史實。但很多學(xué)生并沒有使自己掌握的知識點轉(zhuǎn)化為得分點，令人遺憾。第一個小問“中國向西方學(xué)習(xí)的內(nèi)容經(jīng)歷了怎樣的變化”：（1）答案不完整或順序錯亂。很多學(xué)生只答出技術(shù)到政治制度或技術(shù)到思想文化一個變化；還有學(xué)生答案順序錯亂，如從思想文化到制度或從思想文化（政治制度）到技術(shù)。更有甚者答成從思想到制度到技術(shù)，這樣的試卷不在少數(shù)。（2）文字表述過于模糊，如由表及里、逐漸深入等。出現(xiàn)這些問題的原因：基礎(chǔ)知識不扎實，沒有理清歷史發(fā)展的線索；沒有認真審題或不理解材料；答題技巧不成熟。答題中要盡量使用學(xué)術(shù)概念，不使用形容詞，以做到言之有物，避免寬泛、模糊。第二個小問“分析變化的原因”：大多數(shù)學(xué)生從政治、經(jīng)濟和文化等方面作答，主要是羅列史實，缺乏對歷史演進內(nèi)在邏輯的分析；對概念的掌握有偏差甚至錯誤，如通過洋務(wù)運動進行制度變革、辛亥革命主張學(xué)習(xí)西方的思想文化、無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)新文化運動等；很多學(xué)生用很多筆墨分析“從技術(shù)到制度”變化的原因，而分析“從制度到思想文化”時無話可說。學(xué)生出錯情況的分析：從政治、經(jīng)濟和文化等方面分析原因是學(xué)生學(xué)的基本套路，但要具體問題具體分析。從題目給的參考答案來看，命題者更重視從歷史演進的內(nèi)在邏輯方面分析原因；基礎(chǔ)知識不扎實，對主干知識的把握欠缺。表現(xiàn)在對史實間的關(guān)聯(lián)認識不清，對歷史概念的認知較模糊；學(xué)生對“從制度到思想”的變化的分析普遍不到位，可能與教材安排有關(guān)。民國建立后初期的反專制斗爭主要在選修教材中介紹，學(xué)生不熟悉。而對新文化運動背景中的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生又沒能將之與題目建立聯(lián)系?？傊瑢W(xué)生丟分的原因主要是三個方面：一是基礎(chǔ)知識不扎實。對歷史發(fā)展線索和基本概念的掌握有待進一步提高。二是忽視題目提供的材料。材料題一定要充分利用材料，不能撇開材料作答。三是平時的學(xué)習(xí)習(xí)慣不嚴謹。有學(xué)生把 “民族資產(chǎn)階級”寫成“民資”，“近代中國的資本主義”寫成“資本主義萌芽”（不清楚兩個概念的差異）。（2）評卷小組長發(fā)言要點：變化，學(xué)生答不出由到；答變化的原因，因思維定勢答政治、經(jīng)濟、文化而嚴重失分，學(xué)生不能具體問題具體分析，答案籠統(tǒng)，思維單一。建議：基礎(chǔ)、基礎(chǔ)、再基礎(chǔ)，方法、方法、再方法。39（3）滿分為8分，省平均分2.54分，屬于本卷最難的一道題。（1）學(xué)生答題情況分析： 1、審題不清。沒有注意“從西方民主政治發(fā)展的角度”這一限定條件。大部分考生都是按照“政治、經(jīng)濟、文化”的角度描述其背景，導(dǎo)致偏題；沒有審清“民主概念變化的原因”的題意。大部分考生將此理解為“民主革命興起的原因”。民主概念的變化是指一種思想意識形態(tài)的變化，是民主的內(nèi)涵由“直接民主”轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在“代議制民主”的過程?？忌毡榈腻e誤答法是“政治上，資產(chǎn)階級革命興起；經(jīng)濟上，資本主義發(fā)展，資產(chǎn)階級壯大；文化上，文藝復(fù)興，宗教改革，啟蒙運動興起；2、沒有充分利用材料。大部分考生脫離材料，泛泛而談，答題沒有針對性，長篇累牘，但得分為0。有些考生簡單摘取了材料中的一句話，竟可得6分。如答：“代議制確立、完善、擴展并且具有優(yōu)越性?！贝舜鸢鸽m簡短，但充分利用材料，言簡意賅，切中要害。事實上，這幾個詞語正是閱卷老師在答卷中尋找的關(guān)鍵詞。3.不善于突出要點語匯，導(dǎo)致失分。高考閱卷雖然說要盡量做到采點與采意相結(jié)合，但在操作過程中閱卷老師主要是以采點為主，這樣有利于提高閱卷速度。在這種情況下，一些關(guān)鍵語匯就顯得特別重要。有時，即使意思到了，但未必得分。如：“代議制確立”有許多考生答“資本主義制度確立”、“資本主義政治制度確立”、“現(xiàn)代政治制度確立”。有的則答成“代議制度完善和發(fā)展”，意思到了，殊不知，答“代議制確立”可以得2分，答“代議制完善”只能得1分，評分細則要求按照“確立、完善、擴展”的邏輯作答。4答題不規(guī)范，沒有做到史論結(jié)合。本題要求考生能夠做到宏觀概括與微觀論證相結(jié)合。如：答直接民主有弊端，得2分，如舉例論證“容易形成多數(shù)人的暴政”可以得3分。如：答代議制民主發(fā)展可以得1分，但如果舉例“責(zé)任內(nèi)閣制形成”，可以得2分。（2）評卷小組長發(fā)言要點：學(xué)生審題不清，答成“近代民主政治發(fā)展的原因”按照“政治、經(jīng)濟、文化”來答而只能得2分；沒有按題目要求利用材料，其實摘抄材料也能得4分。建議：材料題必須充分利用材料。39（4）滿分3分，省平均得分1.81分。屬于較容易的題目。（1）學(xué)生答題情況分析：本題提供了三個詞語供考生選擇，考生只要說出該詞的原義及引申義就可得滿分3分，與歷史知識毫無關(guān)系。存在的問題如下：1.錯誤理解題意。題目要求是“說明其含義或用法的歷史變化”，大量考生大部分考生沒有理解到這里的“用法”是與“含義”并列的關(guān)系，在“用法”一詞的理解上也產(chǎn)生了歧義，理解成題目要求用這三個詞語造句。于是答“以前中國是自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟，現(xiàn)在是社會主義市場經(jīng)濟?！薄跋矚g明星的人是粉絲?！?.選擇決定命運。本題三個詞語的難度是極不一致的，選“經(jīng)濟”能得滿分的學(xué)生，鳳毛麟角。能答出經(jīng)濟的原義和引申義的考生其實具有相當(dāng)高的歷史文化素養(yǎng)和政治經(jīng)濟學(xué)知識，得30分都不為過。但選“經(jīng)濟”與選“粉絲”和“中學(xué)”的滿分都是3分。因此對選“經(jīng)濟”的考生是極其不利的。從改卷情況看，選“經(jīng)濟”的最多能拿1分，選“粉絲”的基本能拿滿分3分。選“中學(xué)”并拿滿分3分的考生人數(shù)低于選“粉絲”，但遠遠高于選“經(jīng)濟”的學(xué)生人數(shù)。3.本題改卷很寬松，屬于送分題?；灸苷瓷线?，哪怕通過舉例說明的方式來說明其含義或引申義，統(tǒng)統(tǒng)都給分。如有考生答：“粉絲。原義：可以吃的東西；現(xiàn)在：如果一個人很有名那他就是明星，那喜歡他、支持他的人就是他的粉絲。”這種答法照樣滿分。對于這類題型，考生在高考中千萬不要留空白，哪怕不會用專業(yè)性的語言表達，用口頭語將意思表達出來也行。（2）評卷小組長發(fā)言要點：此問屬于送分題，選“粉絲”的學(xué)生很多，大多數(shù)學(xué)生能得到滿分。但也存在一些問題，主要是原意理解不準確，但現(xiàn)實意義又答出，那只能得1分；考生的語言表達基本功較差。 2012年10月2013高考歷史備考：試題結(jié)構(gòu)1 基本結(jié)構(gòu)：一般由材料和問題組成1）材料：涉及歷史知識或熱點知識的文字材料或圖表材料2）問題：主要有五大類（1）根據(jù)材料（含圖表材料）概括、分析、概述、說明、指出（2）根據(jù)材料（含圖表材料）并結(jié)合所學(xué)知識概括、分析、概述、說明、指出（3）結(jié)合所學(xué)知識概括、分析、概述、說明、指出（4）對比兩則（或兩則以上）材料說明、指出異同點（或各自特點）（5）簡述的啟示2基本類型：材料解析題3答案類型：1）據(jù)答案來源分：（1）來源于材料的答案：指從指定材料中概括、歸納或摘錄的答案。例如：2007高考文綜（一）第38題（歷史）第（1）問的三個答案要點分別來自材料一中的三段材料。即“有助于擴大本國就業(yè)，加強國防建設(shè)；禁運改變了美國的傳統(tǒng)政策，實際上是不中立的（禁運偏袒了一方，使海軍強國失去獲得軍火的機會）；戰(zhàn)爭地帶 經(jīng)常發(fā)生變化不可能由國會立法予以長期確立，應(yīng)由行政部門確定”。（2）來源于課本的答案：指出自課本的原話、某種觀點、認識或看法等；例如：2007高考文綜（一）第40題（歷史）第（1）問的答案要點是來自教材中的原話即“東起淮水，西至大散關(guān)”。（3）來源于自己組織的答案：多指根據(jù)相關(guān)歷史知識自己歸納答案。例如：2007高考文綜（一）第38題（歷史）第（3）問國際背景的答案要點要求考生根據(jù)相關(guān)歷史知識自己歸納。2）據(jù)答案內(nèi)容分：（1）限定性或半限定性答案：指來源于課本或材料中的答案。如：根據(jù)材料（含圖表材料）和部分根據(jù)材料（含圖表材料）并結(jié)合所學(xué)知識概括、分析、概述、說明、指出（2）開放性答案：指來源于自己組織的答案。如：問啟示題和部分結(jié)合所學(xué)知識回答題。3）據(jù)答案形式分：（1）列舉型：如：從指定材料中概括、歸納或摘錄的答案；寫出歷史人物或歷史事件等。（2）簡述型：對答案要進行簡單論述。4解題技巧1）解題過程應(yīng)把握好五個環(huán)節(jié)：讀（審題）、找（相關(guān)信息）、接（嫁接）、轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)換）、答（組答案）（1）讀（審題）：審題是解題的前提或解題的基礎(chǔ)，審題一旦出錯，則整個解題都毫無意義。審題分兩步：第一步是讀材料，建議帶著問題去讀，可泛讀或瀏覽，也可精讀。第二步是審問題，審問題要注意三個方面：首先要審中心詞，即答什么；其次要審限定詞，主要指時間和空間等限定詞；再次要審分值，正如量體裁衣，我們答題也要根據(jù)分值寫要點。（2）找（相關(guān)信息）：找相關(guān)信息是解題的關(guān)鍵。尤其是解答“根據(jù)材料（含圖表材料）或根據(jù)材料（含圖表材料）并結(jié)合所學(xué)知識概括、分析、概述、說明、指出”等問題時,帶著問題在材料中找信息顯得特別重要。找信息主要指通過閱讀材料找出與問題相關(guān)的信息。但針對不同問題要區(qū)別對待，如：解答“根據(jù)材料（含圖表材料）并結(jié)合所學(xué)知識回答”問題時，有時要找出材料的中心思想、出處、人物、言論等；解答“對比兩則（或兩則以上）材料說明、指出異同點（或各自特點）”問題時，要找出不同材料的異同點或變化。（3）接（嫁接）：嫁接是解題過程中不可缺少環(huán)節(jié)。嫁接主要指根據(jù)問題把材料中涉及的歷史知識和課本的相關(guān)歷史知識有機聯(lián)系起來，或者把材料中涉及的歷史知識還原或定位到課本中去。（4）轉(zhuǎn)（思維轉(zhuǎn)換）：思維轉(zhuǎn)換也是解題過程中的重要環(huán)節(jié)。文綜解題過程中所涉及的思維轉(zhuǎn)換主要有 兩種情況：一是政史地不同學(xué)科之間的思維轉(zhuǎn)換；二是同一學(xué)科中縱向和橫向知識的思維轉(zhuǎn)換。在解答歷史材料解釋題中的比較說明題時，縱向和橫向知識的思維轉(zhuǎn)換顯得非常重要。（5）答（組答案）：組答案是解題的歸宿或落腳點（詳見下面的基本要求）。2）組答案的基本要求（1）答案要做到“兩化”：要點化、系統(tǒng)化要點化：文綜歷史非選擇題高考閱卷一般都是按答案要點給分，因此，在組答案時，首先要量分確定答案要點，文綜歷史科一般一個要