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2013高考文綜歷史復(fù)習(xí)技巧歷史：重邊角知識(shí) 抓新材料 掌握大方向 新課標(biāo)歷史題重在探究近年來(lái)的新課標(biāo)高考?xì)v史試題體現(xiàn)了“觀察”、“考察”、“研究”的近代歷史學(xué)特征，背歷史事件、記憶歷史結(jié)論的時(shí)代已結(jié)束，迎來(lái)了探究歷史的新高考?，F(xiàn)在的高考?xì)v史試題設(shè)計(jì)，表現(xiàn)為要考生通過(guò)一套歷史思維的方法對(duì)歷史材料進(jìn)行分析，考生自己推論出歷史事件的因果關(guān)系、經(jīng)過(guò)與結(jié)論，新課標(biāo)高考表述為對(duì)“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)的測(cè)量。朝四個(gè)方向思考?xì)v史問(wèn)題實(shí)踐中，有的考生越是到考前越是對(duì)做歷史題沒(méi)有底氣，甚者無(wú)從下手，其原因就出在歷史思維取向不清。歷史思維有四個(gè)取向：1、從歷史發(fā)展規(guī)律和對(duì)歷史事件做合乎邏輯的解釋的方向思考問(wèn)題；2、從人性的方向思考問(wèn)題；3、從經(jīng)驗(yàn)的或與經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的推理及對(duì)有關(guān)系的歷史現(xiàn)象作出因果關(guān)系的解釋；4、從社會(huì)和文化是漸進(jìn)的、一貫的進(jìn)步方向思考問(wèn)題，即歷史思維的史學(xué)科學(xué)化、人道主義、理想主義和歷史進(jìn)步觀取向。有了這樣的思考問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)，做題就有頭緒。以公認(rèn)史學(xué)觀評(píng)判事物歷史事件的評(píng)判是有標(biāo)準(zhǔn)的，那就是馬克思主義的史學(xué)觀、全球史觀、文明史觀。馬克思主義的史學(xué)觀是馬克思主義地認(rèn)識(shí)全世界歷史發(fā)展的普遍規(guī)律、科學(xué)的階級(jí)性、辯證的歷史進(jìn)步觀；全球史觀是指突破西方學(xué)術(shù)界根深蒂固的“歐洲中心論”（或稱“西歐中心論”、“歐美中心論”和“西方中心論”）的限制為特征，超越民族和地區(qū)的界限，理解整個(gè)世界的歷史觀，公正地評(píng)價(jià)各個(gè)時(shí)代和世界各地區(qū)一切民族的建樹(shù),要把某個(gè)地區(qū)或國(guó)家放在一個(gè)更大的空間范圍內(nèi)來(lái)考察；文明史觀是指一部人類(lèi)社會(huì)發(fā)展史，從本質(zhì)上說(shuō)就是人類(lèi)文明演進(jìn)的歷史，橫向看包括物質(zhì)文明、政治文明和精神文明?？v向看，人類(lèi)文明經(jīng)歷了漁獵采集時(shí)代、農(nóng)業(yè)文明時(shí)代（包括新石器時(shí)代、青銅時(shí)代、鐵器時(shí)代）、工業(yè)文明時(shí)代（包括手工工場(chǎng)時(shí)代、蒸汽時(shí)代、電氣時(shí)代和信息時(shí)代）。用以上三個(gè)史學(xué)觀全面梳理做過(guò)的所有試題，會(huì)使思路特別清晰。復(fù)習(xí)多技巧高度重視“邊角知識(shí)”高考試題“源于教材，又高于教材”。在實(shí)際命題中，命題專家是先確定某個(gè)題目的“主意”，然后找與這一“主意”相關(guān)的材料，再設(shè)計(jì)“問(wèn)題與答案”，看這些教材是否講到了與題目相關(guān)的知識(shí)，只要講到了，就可以敲定成題。如，出一道有關(guān)“汪辜會(huì)談”的試題，雖然課本沒(méi)有交代地點(diǎn)在新加坡，可題目與答案中是可以考查它的會(huì)談地點(diǎn)的，因?yàn)?992年的大陸與臺(tái)灣關(guān)系發(fā)展進(jìn)程不可能在大陸或臺(tái)灣舉行兩岸會(huì)談，用推理的方法就可以得出。所以，有必要在考前的復(fù)習(xí)中對(duì)這種知識(shí)點(diǎn)掌握透徹?！練v史】2013高考文綜歷史巧答題：分析歷史背景、原因和目的。 1、歷史背景=(國(guó)內(nèi)+國(guó)際)(經(jīng)濟(jì)+政治+文化+)經(jīng)濟(jì)背景=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)濟(jì)格局+ 政治背景=政局+制度+體制+政策+階級(jí)+民族+外交+軍事+ 文化背景=思想、宗教+科技+教育+ 如：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)背景：(一)國(guó)內(nèi)：1、經(jīng)濟(jì)：自然經(jīng)濟(jì)+資本主義萌芽+土地集中。2、政治：腐?。汗賵?chǎng)+軍隊(duì)+財(cái)政階級(jí)矛盾。3、思想：愚昧自大。(二)國(guó)際：1、經(jīng)濟(jì)：工業(yè)革命市場(chǎng)原料。2、政治：資本主義擴(kuò)張。2、 歷史條件：與背景分析基本相同，更側(cè)重于有利因素如十月革命的歷史條件：(一)國(guó)內(nèi)：經(jīng)濟(jì)：資本主義發(fā)展到壟斷，相對(duì)落后、生活貧困政治：沙皇專制、無(wú)產(chǎn)階級(jí)壯大、革命政黨成熟、力量對(duì)比變化等思想：列寧主義指導(dǎo)。(二)國(guó)際：帝國(guó)主義忙于一戰(zhàn)等。3、原因廣度：原因=主觀(內(nèi)因)+客觀(外因) 主觀原因：事件發(fā)起、參與者內(nèi)在經(jīng)濟(jì)、政治、思想諸方面因素 客觀原因：自然、社會(huì)環(huán)境、外在各方面經(jīng)濟(jì)、政治、思想因素等原因廣度與背景分析方法基本相同，背景側(cè)重于靜態(tài)分析，原因更側(cè)重于動(dòng)態(tài)分析。如美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的原因廣度分析： (一)內(nèi)因：經(jīng)濟(jì)：資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展、統(tǒng)一的市場(chǎng)等政治：美利堅(jiān)民族形成、資產(chǎn)階級(jí)、種植園主階級(jí)形成等文化：統(tǒng)一的文化、民族意識(shí)覺(jué)醒等。(二)外因：英國(guó)的經(jīng)濟(jì)掠奪和政治壓迫啟蒙思想的影響等 4、原因深度：原因：直接主要根本 直接原因：最直接引發(fā)事件的偶然性因素(導(dǎo)火線、借口等) 主要原因：包括引發(fā)事件的主觀、客觀各方面重要因素 根本原因：歷史趨勢(shì)(生產(chǎn)力發(fā)展、時(shí)代要求)+主觀需要等三者既有層次區(qū)別，又有聯(lián)系滲透，如“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的直接原因是巴黎和會(huì)上中國(guó)外交失敗;主要原因涉及當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外各種矛盾，包括帝國(guó)主義侵略、北洋軍閥黑暗統(tǒng)治、民族資本主義發(fā)展、無(wú)產(chǎn)階級(jí)壯大、十月革命影響、馬克思主義傳播等因素;根本原因則是主要原因中最深層的因素。5、矛盾分析：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑矛盾、階級(jí)矛盾、階級(jí)內(nèi)部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集團(tuán)矛盾如尼德蘭革命爆發(fā)的原因：資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展與舊制度矛盾資產(chǎn)階級(jí)與封建階級(jí)矛盾尼德蘭人民與西班牙統(tǒng)治者的民族矛盾加爾文教與天主教矛盾等等。6、目的、動(dòng)機(jī)：直接主要根本直接動(dòng)機(jī)：解決當(dāng)前面臨的種種危機(jī)或問(wèn)題主要目的：實(shí)現(xiàn)某一方面目標(biāo)，求得穩(wěn)定和發(fā)展等根本目的：建立或鞏固統(tǒng)治，維護(hù)統(tǒng)治階級(jí)利益(根本利益)目的、動(dòng)機(jī)屬于主觀方面的原因，是事件發(fā)動(dòng)者的主觀意愿。如王安石變法：直接動(dòng)機(jī)是解決面臨的社會(huì)危機(jī);主要目的是增加財(cái)政收，緩和階級(jí)矛盾，實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)兵等;根本目的是鞏固封建統(tǒng)治。近幾年高考文綜歷史命題思路分析及復(fù)習(xí)對(duì)策（2013屆九江市高考?xì)v史復(fù)習(xí)會(huì)材料）高考?xì)v史命題思路分析及復(fù)習(xí)對(duì)策 近年來(lái)，高考越來(lái)越強(qiáng)調(diào)有助于素質(zhì)教育，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)注意到這樣一個(gè)事實(shí)：作為中學(xué)教學(xué)重要指揮棒高考，其功能已從過(guò)去“選拔”模式（即遴選少數(shù)的尖子學(xué)生）逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤蕴蹦Ｊ剑磳⒉荒苓m應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的人加以分離），高考命題的指導(dǎo)思想越來(lái)越強(qiáng)調(diào)能力立意。 第一部分：選擇題 選擇題得分偏低的原因及解法指導(dǎo)我認(rèn)為選擇題得分偏低的原因主要可以從以下三個(gè)方面來(lái)分析： 從命題者的角度分析，命題者的命題盡管會(huì)考慮到中學(xué)歷史教學(xué)，但不會(huì)完全從中學(xué)教學(xué)的角度去命題。高考主要著眼于人才的選拔，它引導(dǎo)中學(xué)與高校教學(xué)在一定程度上接軌，這也應(yīng)該是一個(gè)發(fā)展的方向。學(xué)生拿到這套試卷，總覺(jué)得“別扭”，實(shí)質(zhì)上就是命題角度的轉(zhuǎn)換問(wèn)題。 例如2011年題24. 董仲舒認(rèn)為孔子撰春秋的目的是尊天子、抑諸侯、崇周制而“大一統(tǒng)”，以此為漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)服務(wù)，從而將周代歷史與漢代政治聯(lián)系起來(lái)。西周時(shí)代對(duì)于秦漢統(tǒng)一的重要?dú)v史影響在于A. 構(gòu)建了中央有效控制地方的制度 B. 確立了君主大權(quán)獨(dú)攬的集權(quán)意識(shí)C. 形成了天下一家的文化心理認(rèn)同 D. 實(shí)現(xiàn)了國(guó)家對(duì)土地與人口的控制導(dǎo)致學(xué)生解答出現(xiàn)問(wèn)題原因的有三：（1） 熟悉的記憶周朝的制度、漢朝的“大一統(tǒng)”；（2） 陌生的角度西周對(duì)秦漢統(tǒng)一的影響；（三）困惑的交織考生思維定勢(shì)，情不自禁換主語(yǔ)。而此題要求學(xué)生能運(yùn)用借鑒的方式評(píng)論歷史問(wèn)題。從學(xué)生的角度分析，主要是學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，無(wú)法排除錯(cuò)誤及與題干相關(guān)度不大的答案。學(xué)生對(duì)題干中所涉及的歷史事件與歷史人物非常熟悉，但在最佳單項(xiàng)選擇題的題型中，要求學(xué)生排除兩個(gè)及以上相近的選項(xiàng)并不容易。一個(gè)選擇題有時(shí)要涉及到幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)的基本功就無(wú)法推斷出正確選項(xiàng)。 再如：2012年題34：古羅馬法學(xué)家蓋尤斯記述過(guò)一個(gè)案例：有人砍伐鄰居家的葡萄樹(shù)，被告上法庭，原告雖提供了確鑿證據(jù)，卻輸?shù)袅斯偎?。原因是原告在法庭辯論中把“葡萄樹(shù)”說(shuō)成了“葡萄”而十二銅表法只規(guī)定了 非法砍伐他人“樹(shù)木”應(yīng)處以罰金。該案例說(shuō)明當(dāng)時(shí)在羅馬A不重視私有財(cái)產(chǎn)的保護(hù) B法律具有形式主義特征C審判程序缺乏公正性 D審判結(jié)果取決于對(duì)法律的解釋本題選取富有趣味性的典型案例，考查學(xué)生對(duì)古羅馬法特征的理解。原告證據(jù)確鑿證據(jù)，只因口誤輸了官司，反映古羅馬法呆板，缺乏靈活性，屬于典型的形式主義，故B項(xiàng)正確。十二銅表法規(guī)定“非法砍伐他人樹(shù)木應(yīng)處以罰金”說(shuō)明重視私有財(cái)產(chǎn)的保護(hù)，故A項(xiàng)錯(cuò)誤。材料表明審判程序沒(méi)問(wèn)題，審判結(jié)果取決于法庭辯論而非對(duì)法律的解釋，故C、D兩項(xiàng)排除。還有歷史地圖題。 2011年題25“南北朝時(shí)期各地區(qū)貨幣使用情況示意圖”（平均分為0.75分）， 2012年題35“世界貿(mào)易中國(guó)家和地區(qū)所占份額示意圖”從教師的角度分析，一方面要加強(qiáng)歷史地圖教學(xué)。地圖是歷史教學(xué)的載體及時(shí)空觀的體現(xiàn)，在高三的教學(xué)中要加強(qiáng)地圖教學(xué)，提高解讀地圖和從地圖中提取信息的能力。兩道歷史地圖題，考生的得分都不高，這就說(shuō)明考生不會(huì)看地圖，更沒(méi)有意識(shí)到圖例在地圖中的核心作用，因此在平時(shí)的歷史教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)歷史圖例的針對(duì)性訓(xùn)練。解答此類(lèi)試題關(guān)鍵在于仔細(xì)觀察圖片，看看圖片所列指標(biāo)是什么，該指標(biāo)要揭示什么本質(zhì)問(wèn)題，而不能就事論事，表面作答。 還有些題要求學(xué)生能認(rèn)識(shí)歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，并做出正確闡釋。因此平時(shí)訓(xùn)練中，要加大思維能力訓(xùn)練。如少做擾亂思維的組合選擇題（2012高考?xì)v史題已沒(méi)有組合型選擇題），主要訓(xùn)練單項(xiàng)選擇題；同時(shí)要充分發(fā)揮歷史教師的主觀能動(dòng)性，訓(xùn)練不能依賴文化機(jī)構(gòu)推銷(xiāo)的所謂重點(diǎn)中學(xué)的試題，而是要以這些試題為參考資料，學(xué)校教師自己命題，切實(shí)提高學(xué)生做試題的質(zhì)量。我們平時(shí)做的選擇題難度不高，選擇項(xiàng)區(qū)分度大學(xué)生很容易排除錯(cuò)誤答案，學(xué)生的思維辨別能力沒(méi)有得到“質(zhì)”的提高。 選擇題對(duì)拉開(kāi)優(yōu)秀考生與中等考生的分?jǐn)?shù)差距相當(dāng)重要，歷來(lái)有“得選擇題者得天下”之說(shuō)。因此對(duì)做好48分的選擇題對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)相當(dāng)重要。但是，我們不能敢拍腦袋就估計(jì)我們選擇題一定要得多少分，因?yàn)檫x擇題要得高分并不容易。從2008年到2012年近五年高考中，選擇題的全省平均分一直為2226分的區(qū)間，也就是說(shuō)，做對(duì)6個(gè)就解決了“溫飽問(wèn)題”，但是要進(jìn)重點(diǎn)大學(xué)至少要做對(duì)8-9個(gè)以上。對(duì)此應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生做選擇題時(shí)（1） 要排除錯(cuò)誤答案(從知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤排除)；（2） 要通過(guò)時(shí)間和事件構(gòu)成的GPS來(lái)定點(diǎn)排除干擾項(xiàng)；（3） 要對(duì)區(qū)分度極小的答案反復(fù)研讀題干與選擇項(xiàng)的相關(guān)度，強(qiáng)調(diào)題干與選項(xiàng)的完全對(duì)應(yīng)；（4） 要洞察命題者的考察知識(shí)點(diǎn)的角度和意圖；（5） 要研究最佳單項(xiàng)選擇題的特點(diǎn)，不能看到一個(gè)選項(xiàng)錯(cuò)誤就沾沾自喜；（6）要相信自己，要相信第一感覺(jué)。第二部分：必修題必修題大題命題思路及對(duì)策分析高考考綱，我們可以概括出高考材料題命題思路分三個(gè)層次： 一是認(rèn)知層次，主要是對(duì)材料的簡(jiǎn)單加工和歸納；目的是解決考生的溫飽問(wèn)題。 二是理解和運(yùn)用層次，要求考生以試卷提供的材料為主，結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納比較；目的是拉開(kāi)中等水平考生與較差考生的差距。 三是考察考生的歷史素養(yǎng)，具體而言就是小論文題，它的主要目的是拉開(kāi)優(yōu)秀水平考生與中等水平考生的差距。 命題思路1. 特點(diǎn)歸納題。要求考生根據(jù)材料總結(jié)特點(diǎn)。如果幾則材料就總結(jié)段落大意，如果一段材料，就總結(jié)該段每句話的意思。實(shí)在沒(méi)辦法就聰明地抄材料(認(rèn)知層次) 命題思路2階段特征題。要求考生先分階段，再按階段總結(jié)特征。特征一般從材料中來(lái)，但是題目講根據(jù)所學(xué)知識(shí)，再結(jié)合材料總結(jié)特征時(shí)，一般要求考生對(duì)特征進(jìn)行補(bǔ)充。(認(rèn)知層次+理解層次) 命題思路3.階段原因題。要求考生先分階段，再總結(jié)原因。 一是分階段總結(jié)原因 ；(認(rèn)知層次+理解層次)。 二是整體總結(jié)原因(認(rèn)知層次+運(yùn)用層次) 命題思路4. 評(píng)述題。要求考生先根據(jù)材料“述”，然后再來(lái)“評(píng)”。(認(rèn)知層次+運(yùn)用層次) 特別注意提醒兩點(diǎn)。第一，做特點(diǎn)歸納題的注意事項(xiàng)：（1）答題要有條理?？忌诖痤}時(shí)能組織對(duì)稱的語(yǔ)句效果更佳；寧可把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)拆成2條進(jìn)行表達(dá)，不允許把2個(gè)知識(shí)點(diǎn)合并成一條作答?；虺洸牧?。4分的考點(diǎn)很容易判為2分；丟1分的機(jī)率大。（2）排版要科學(xué)。要先打草稿，按照邏輯或內(nèi)容的重要性等進(jìn)行排版；句子要整齊、對(duì)稱、平行排列。（3）材料要選擇?？忌つ砍牧希惶貏e注意考生不能沒(méi)有選擇全抄材料；如果試題規(guī)定不允許抄材料時(shí)，不要以身試法。（4）概念要清晰。如考生把“民族資本主義經(jīng)濟(jì)”與“資本主義萌芽”兩個(gè)概念混淆。（5）語(yǔ)言要精準(zhǔn)。如答卷中出現(xiàn)“官營(yíng)資本主義發(fā)展到民營(yíng)手工業(yè)”等牛頭不對(duì)馬嘴的答案。第二，總結(jié)階段特征時(shí)必須注意：（1）不允許把階段與特征“混搭”。部分考生把階段和階段特征夾雜到一起，即使部分考生把階段與特征分開(kāi)作答，但是還是把特征答錯(cuò)位置，影響考生的分?jǐn)?shù)。（2）搭好答題的框架。近年高考熱衷于將材料劃分階段，然后在根據(jù)階段總結(jié)特征，因此考生首先要在讀懂材料的基礎(chǔ)上確保劃分階段不發(fā)生錯(cuò)誤。如果沒(méi)有絕對(duì)把握，建議多分幾個(gè)層次，這就是考答題中 “油多不壞菜”的原則。（3）.結(jié)合所學(xué)完善特征。材料中沒(méi)有出現(xiàn)類(lèi)似的相關(guān)信息只要與該階段特征吻合，把所知道的都工整地寫(xiě)在試卷上，這部分考生則多得12分。評(píng)卷老師一般會(huì)在“雜草中選禾苗”。第三部分：小論文題小論文題答題模式及思路做歷史小論文題模式： 首先，先表態(tài)，得觀點(diǎn)分。以西方崛起題為例：“歷史前提”就是指歐美國(guó)家由“資本主義生產(chǎn)關(guān)系萌芽”發(fā)展成“資本主義生產(chǎn)方式”所需要的條件。 其次，想論點(diǎn)，得論點(diǎn)分。怎樣想？可以朝一個(gè)方向想，但最好用發(fā)散思維多角度去想。我們要求考生從“四面”，即政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等方向展開(kāi)思考；有的學(xué)生思維角度不準(zhǔn)確，不能列出很好的知識(shí)框架進(jìn)行答題；有的以政治學(xué)科的理論作答，諸如生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系等；如有的考生要點(diǎn)式作答，沒(méi)有形成論述； 比如2012第41題“根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，評(píng)析“沖擊反應(yīng)”模式 此為開(kāi)放性試題，主要考查學(xué)生遷移所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用史料多角度多側(cè)面辯證思考、論證、評(píng)析史學(xué)觀點(diǎn)的能力。 思路1：若贊成“沖擊反應(yīng)”模式，應(yīng)側(cè)重從外因角度給予肯定。注意從西方政治、經(jīng)濟(jì)、思想等角度分析西方文明的先進(jìn)性和近代中國(guó)文明的落后性對(duì)比，然后從西方歷次侵華（“沖擊”）后，中國(guó)人如何從器物制度思想等層次向西方學(xué)習(xí)著手回答。 思路2：若反對(duì)“沖擊反應(yīng)”模式，應(yīng)側(cè)重從中國(guó)社會(huì)變化的內(nèi)部動(dòng)力角度給予否定。可以從地主階級(jí)抵抗派、洋務(wù)派、資產(chǎn)階級(jí)、無(wú)產(chǎn)階級(jí)等各階級(jí)階層先進(jìn)分子發(fā)起的一系列運(yùn)動(dòng)的歷史背景入手，注重分析各運(yùn)動(dòng)發(fā)生時(shí)當(dāng)時(shí)中國(guó)內(nèi)部政治、經(jīng)濟(jì)以及思想的變化，由此強(qiáng)調(diào)近代中國(guó)社會(huì)變化的內(nèi)部動(dòng)力和必然性。 思路3：若認(rèn)為“沖擊反應(yīng)”模式存在片面性，則可以從從思路1與思路2兩方面綜合辯證評(píng)析，從外因角度給予肯定，從內(nèi)應(yīng)角度給予否定。 本題綜合選取學(xué)生熟悉的歷史材料，反映當(dāng)前新史學(xué)觀點(diǎn)和史學(xué)研究動(dòng)態(tài)，學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，突出近代東西方文明沖突與碰撞，相對(duì)以往以近代化史觀、文明史觀的試題，難度略有降低，材料組織方式有所創(chuàng)新，該題符合學(xué)生歷史思維習(xí)慣與能力，預(yù)計(jì)是今后高考命題的方向。考生答題時(shí)要注意找準(zhǔn)材料觀點(diǎn)、明確自己觀點(diǎn)，然后注意史論結(jié)合，條理清晰，自圓其說(shuō)。 第三，找史實(shí)，得歷史史實(shí)分。比如考查古代中國(guó)明清時(shí)期，建議學(xué)生畫(huà)一個(gè)從1368到1840年數(shù)軸，再在時(shí)間范圍內(nèi)去搜索相關(guān)的歷史史實(shí)。這樣做，既不會(huì)遺漏重要的知識(shí)點(diǎn)，也不會(huì)出現(xiàn)其它區(qū)間的史料來(lái)濫竽充數(shù)。去年，有的學(xué)生時(shí)間就定位不準(zhǔn)，史料對(duì)應(yīng)的是中國(guó)的明清時(shí)期，不少學(xué)生居然答商鞅變法的歷史史實(shí)等，當(dāng)然這部分考生肯定是基礎(chǔ)比較差的，基礎(chǔ)好的考生也不能掉以輕心。第四，作結(jié)論，得整體印象分。第五，排好版，注意邏輯聯(lián)系、注意史論結(jié)合。第四部分：選做題選做題的特點(diǎn)及復(fù)習(xí)建議表 （四） 2012第45題歷史重大改革回眸得分及百分比 滿分：15分 ； 選做題平均分7.59； 本題平均分：8.89；整體趨勢(shì)：（+1.3）。選做題特點(diǎn)及答題注意事項(xiàng)： （1）建議學(xué)生做第一道選做題。第一道選做題一般很容易。題目設(shè)計(jì)主要在知識(shí)歸納層次。2010年歷史上重大改革回眸題平均分9.69分，得13分的考生比率就高達(dá)16.9%。2011年歷史重大改革回眸題平均得分為8.89分，2012年歷史重大改革回眸題得分10分以上的考生超過(guò)30%（抽樣分析）。因此，基礎(chǔ)好的考生要慎重，防止“陰溝里翻船”；基礎(chǔ)差的要全力以赴，抓住這個(gè)提高總分的機(jī)會(huì)。 （2）專門(mén)鉆研一本教材可以集中精力。選做題材料一般源于選修教材之外。押題、猜題沒(méi)有效果，主要是要通過(guò)選修教材的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用材料分析問(wèn)題的方法。我的建議是教師和學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)一本教材、全心復(fù)習(xí)一本教材。 （3）選作文言文題容易得分，甚至考生抄寫(xiě)材料即可得分。如果你的文言文相對(duì)較好，就選作文言文的題目；如果對(duì)文言文實(shí)在不“感冒”，你就選現(xiàn)代史的材料題。如果兩方面水平比較均衡，建議選文言文題，因?yàn)槲难晕牟坏喿x量小，而且抄寫(xiě)材料也可以得分。而現(xiàn)代文一般都要結(jié)合所學(xué)補(bǔ)充知識(shí)。2010年做文言文的考生平均比做現(xiàn)代文的考生多得2.91分，2011年做文言文的考生多得1.3分。 （4）其它選做題試題命制的主觀色彩過(guò)強(qiáng)，材料本身的選用與命題意圖割裂較大。2013高考文綜歷史科復(fù)習(xí)備考建議 肇慶市教育局教研室 李萍 一、2012年高考文綜（廣東卷）歷史試題簡(jiǎn)析1.注重考查基礎(chǔ)知識(shí)表1：各題考查的知識(shí)點(diǎn)一覽表題號(hào)1213141516171819試題農(nóng)業(yè)的主要耕作方式漢至元政治制度的演變明清君主專制制度的加強(qiáng)國(guó)民大革命毛澤東思想民主政治制度的建設(shè)宗教改革浪漫主義文學(xué)流派知識(shí)落點(diǎn)古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)中央集權(quán)的加強(qiáng)近代中國(guó)民主革命20世紀(jì)以來(lái)的重大思想理論成果現(xiàn)代中國(guó)的政治建設(shè)歐洲三大思想解放運(yùn)動(dòng)19世紀(jì)以來(lái)的世界文學(xué)藝術(shù)必修模塊必修2、3必修1必修1必修3必修1必修3必修3題號(hào)202122233839試題科學(xué)社會(huì)主義理論的誕生羅斯福新政斯大林模式現(xiàn)代世界政治經(jīng)濟(jì)格局社會(huì)生活的變遷史學(xué)研究和史學(xué)觀點(diǎn)知識(shí)要點(diǎn)馬克思主義的誕生世界資本主義經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的建立世界多極化、布雷頓森林體系新航路的開(kāi)辟、早期殖民擴(kuò)張；自然經(jīng)濟(jì)的解體；中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程、新中國(guó)的外交、經(jīng)濟(jì)全球化經(jīng)濟(jì)形勢(shì)選官制度、聯(lián)系洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、維新變化和新文化運(yùn)動(dòng)重要史實(shí)分析變化的原因、西方代議制的擴(kuò)展與完善及分析其變化的原因必修模塊必修1必修2必修2必修1、2必修1、2必修1、32.注重考查考生解讀材料和調(diào)用知識(shí)分析問(wèn)題的能力獲取和解讀信息是歷史學(xué)科的一項(xiàng)基本技能，是考生應(yīng)當(dāng)具備的基本能力。今年的試題除了第21題之外，其它所有的題目都涉及此項(xiàng)能力。表2：近三年廣東高考?xì)v史主觀題考查能力列表統(tǒng)計(jì)： 2010年2011年2012年38分析原因、影響；歷史背景基本史實(shí)；分析論證；理解與認(rèn)識(shí)分析歷史背景、歷史事件的相互聯(lián)系、原因39觀點(diǎn)判斷，論證理由；變化及其原因；列舉史實(shí)；影響分析原因、影響；概括表現(xiàn)；啟示目的；變化及其原因；說(shuō)明概念含義的變化分析歷史原因、影響、歷史概念、變化及其原因等成為高頻考查方式。這也告訴我們，在備考中要著力培養(yǎng)學(xué)生解決這些問(wèn)題的能力。其中，最基本的能力是培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀信息以及理解問(wèn)題的能力，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解階段特征、注重論從史出、準(zhǔn)確理解與表達(dá)歷史概念、多角度評(píng)價(jià)歷史事件等等。3.注重考查歷史的時(shí)序性“時(shí)間是歷史的第一線索”，今年的歷史試題與往年一樣都重視時(shí)間。第18、19、23題，第38題，第39題（2）問(wèn)，都提供了顯性的時(shí)間。而第12、13、14、15、16、17、20、22題都是隱性的時(shí)間，涉及分值高達(dá)81分。4.“貫通古今，關(guān)聯(lián)中外”，注重歷史知識(shí)的縱橫聯(lián)系， 歷史的聯(lián)系表現(xiàn)為兩種情況：一是縱向聯(lián)系，如因果關(guān)系，歷史發(fā)展線索、基本歷史進(jìn)程等，要認(rèn)識(shí)這種聯(lián)系，必須立足于長(zhǎng)時(shí)段，觀察歷史長(zhǎng)期的發(fā)展演變。另一種是橫向聯(lián)系，如同一時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化的相互作用和影響，不同文明之間的碰撞、交流與影響等。認(rèn)識(shí)這種聯(lián)系必須從歷史的整體性出發(fā)，觀察歷史不同方面間的相互關(guān)系。自2010年開(kāi)始，廣東歷史主觀題以歷史話題來(lái)貫通古今，關(guān)聯(lián)中外。今年的主觀題亦是如此，對(duì)以上兩種聯(lián)系進(jìn)行了有效的考查。第38、39題，圍繞“變遷”和“變化”的主題，用更宏大的視野展示歷史由古到今的縱向發(fā)展演變，考查考生對(duì)歷史縱向發(fā)展演變的了解和認(rèn)識(shí)。第38題和第39題第2問(wèn)、第4問(wèn)，通過(guò)不同地區(qū)和國(guó)家之間的交流與影響，考查考生對(duì)歷史發(fā)展過(guò)程中橫向聯(lián)系的了解和認(rèn)識(shí)。這些題目將歷史事件還原到一個(gè)各種因素相互作用的、復(fù)雜的、多樣的、立體的、整體的場(chǎng)景中，考查考生長(zhǎng)時(shí)段、整體性地觀察歷史的綜合能力。注重歷史發(fā)展線索和歷史整體性的考查，使命題者在極少的試題中盡可能多的拓寬了考查了范圍。這就要求高三復(fù)習(xí)要夯實(shí)基礎(chǔ)，理清歷史發(fā)展的線索，引導(dǎo)學(xué)生建立史實(shí)間的聯(lián)系，深入挖掘模塊與模塊、單元與單元、章與章、節(jié)與節(jié)、目與目，乃至于目下的事件和人物的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)成一條順理成章的歷史發(fā)展線索長(zhǎng)鏈，這對(duì)學(xué)生加深記憶和深刻理解都非常有益。5.特殊形式的組合選擇題審慎試水在廣東高考?xì)v史試題中，已有好多年沒(méi)有考組合選擇題了，今年在毫無(wú)征兆的情況下突然重出江湖（第23題），整個(gè)文綜卷共有8道組合選擇題，其中政治學(xué)科6道，歷史學(xué)科和地理學(xué)科各有1道，命題形式都是雙項(xiàng)類(lèi)型組合選擇題（即：A、B、C、D或、等六種組合形式）。根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，雙項(xiàng)形式出現(xiàn)的單項(xiàng)選擇題比三項(xiàng)選擇題和不定項(xiàng)選擇題更具有科學(xué)性、可操作性和測(cè)量學(xué)意義。此外，雙項(xiàng)組合選擇題還有考查容量大、多角度、多層次考查學(xué)生綜合能力等無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)。所以不排除這道題是為明年命制更多的雙項(xiàng)組合選擇題而準(zhǔn)備的“信號(hào)題”，希望2013屆考生早做準(zhǔn)備，多練習(xí)這種題型。雙項(xiàng)組合選擇題其實(shí)是多項(xiàng)選擇題中的一種特殊形式，在高考試題中一般分為兩個(gè)考查角度：一是將同一歷史時(shí)期或同一歷史事件影響下的知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)組合，跨度雖然不大，但角度多分析深，重點(diǎn)考查學(xué)生分析理解和發(fā)散性思維能力。23題就是這樣一道典型的雙項(xiàng)組合選擇題。二是將不同歷史時(shí)期的同類(lèi)知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)，分析程度雖然不深，但時(shí)間、空間跨度大，重點(diǎn)考查學(xué)生的歸納和比較能力。解答這類(lèi)題型，首先需要具備準(zhǔn)確的基礎(chǔ)知識(shí)；其次要有一定的分析能力和史學(xué)理論水平，因?yàn)橐话愕慕M合選擇題都具有較強(qiáng)的邏輯性；再次要有比較好的解題方法，就23題而言，建議考生采用篩選法（篩選法又分為肯定篩選法和否定篩選法?？隙êY選法是先根據(jù)試題要求分析各個(gè)選項(xiàng)，確定一個(gè)正確的選項(xiàng)，這樣就可以排除不包含此選項(xiàng)的組合，然后一一篩選，最后得出正確答案。否定篩選法又稱排除法，即確定一個(gè)或兩個(gè)不符合題意的選項(xiàng)，排除包含這些選項(xiàng)的組合，得出正確答案）。 二、2013年高考文綜歷史科復(fù)習(xí)段備考建議惟有研究廣東高考?xì)v史試題的特點(diǎn)，把握命題思路及其發(fā)展趨勢(shì)，我們才能科學(xué)備考，有的放矢。針對(duì)2013年的備考，提出如下建議，希望能給予高三歷史復(fù)習(xí)一些思考。1. 做好階段計(jì)劃、明確階段目標(biāo)大體而言，我市備考采取“三步走”，每一步的學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)和方法都應(yīng)有所不同，忌諱一輪又一輪的連炒冷飯。第一步，建議按照考綱的25個(gè)專題來(lái)組織復(fù)習(xí)。鑒于高考選擇題就是一個(gè)單元主題的濃縮，第一輪專題復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)圍繞單元主題梳理知識(shí)，構(gòu)建單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。第二步，按通史體例進(jìn)行學(xué)科內(nèi)的知識(shí)整合，鞏固基礎(chǔ)。第一輪完成的專題復(fù)習(xí)缺乏時(shí)序和三個(gè)模塊的知識(shí)整合，第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)按中外各自縱向發(fā)展進(jìn)程，構(gòu)建通史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)序感和對(duì)歷史的整體認(rèn)識(shí)。第三步的重心應(yīng)是“回歸教材重基礎(chǔ)，對(duì)照考綱找盲點(diǎn)”。2. 扎實(shí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)以“能力立意”，引入“新材料、新情境”的命題思路已成不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。命題秘書(shū)鄒櫻老師曾說(shuō)，材料就好比人的衣服，換了一件又一件，但萬(wàn)變不離其宗，考查的落腳點(diǎn)最終還是主干知識(shí)。今年的試題基本上做到了“關(guān)注基礎(chǔ)不偏，抓住主干不放”。具體考查的內(nèi)容包括：古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)、專制主義中央集權(quán)制度、近代自然經(jīng)濟(jì)的解體、向西方學(xué)習(xí)的歷程和民主革命（國(guó)民革命運(yùn)動(dòng)、中共民主革命道路的探索）、新中國(guó)民主政治建設(shè)及工業(yè)化進(jìn)程、宗教改革、新航路的開(kāi)辟和殖民擴(kuò)張、西方代議制民主政治、科學(xué)社會(huì)主義的誕生、羅斯福新政、斯大林模式、世界多極化趨勢(shì)等。特別注意的是，有些主干知識(shí)一直是高考試題中的絕對(duì)主力，如“馬克思主義和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)”連續(xù)考了6年。這些知識(shí)既是歷史發(fā)展過(guò)程中的重大事件，也是教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)。這反映了命題與中學(xué)教學(xué)實(shí)際的貼近，對(duì)我們的教學(xué)和備考有很好的導(dǎo)向作用。鄒櫻老師還有一句話我們應(yīng)重視：“不考死記硬背的東西，但又要記住一些東西”。高考試題也一再表明，學(xué)生所學(xué)習(xí)的“歷史”，是對(duì)過(guò)去的一種記錄。隨著研究方法和研究視角的拓展，這些記錄也會(huì)不斷發(fā)生變化。今天教科書(shū)記錄的歷史知識(shí)，只是現(xiàn)階段教材編撰者對(duì)歷史盡可能正確的描述和解釋，它不是絕對(duì)正確的最終答案，沒(méi)有必要讓學(xué)生把教材中的那些“一家、一時(shí)之言”背下來(lái)（但重要史實(shí)還是要記?。?，“死扣課本”、“死記硬背”的教學(xué)方法和思路應(yīng)該徹底拋棄。歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解歷史不斷被建構(gòu)的過(guò)程，幫助學(xué)生在歷史的縱橫聯(lián)系中理解歷史知識(shí)，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答問(wèn)題。反對(duì)死記硬背，強(qiáng)調(diào)理解，這并不表示學(xué)生無(wú)需記憶任何知識(shí)，雖不要求學(xué)生記憶教材的所有內(nèi)容，但一些應(yīng)知必會(huì)的重要史實(shí)學(xué)生必須記憶，建議在理解的基礎(chǔ)上記憶，把知識(shí)點(diǎn)放在歷史的發(fā)展線索中去記憶，使學(xué)生頭腦中的知識(shí)“連點(diǎn)成線”、“結(jié)線成網(wǎng)”。如果每個(gè)知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是彼此孤立毫無(wú)聯(lián)系和意義的“點(diǎn)”，那么這些知識(shí)都是“死”的，不僅使學(xué)習(xí)變得毫無(wú)意義，也根本無(wú)法應(yīng)對(duì)高考。廣東省有三個(gè)版本的高中歷史教材，為保證公平，高考?xì)v史試題必須超然于教材之上。這就導(dǎo)致廣東高考試題具有一定的宏觀性，而且只能考查三個(gè)版本交叉的知識(shí)。由于教材版本在語(yǔ)言表述上存在巨大差異，因此試題的答案一定會(huì)很簡(jiǎn)潔，而且是圍繞重大歷史事件展開(kāi)。在備考過(guò)程中應(yīng)注意做到宏觀知識(shí)和重大歷史事件的微觀知識(shí)相結(jié)合。建議教學(xué)由大到小，宏觀上把握模塊之間的關(guān)系，中觀上把握目錄、單元概要（中外結(jié)合的思路），微觀上把握主干內(nèi)容。3. 重視史料教學(xué)，加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)科能力今年的試題，除了21題之外，其它全部運(yùn)用“新材料、新情境”命制，從不同的層次考查考生從史料獲取有效信息和完整、準(zhǔn)確、合理解讀信息的能力（考核目標(biāo)與要求詳見(jiàn)考試說(shuō)明的“四項(xiàng)十二條”）。根據(jù)今年高考閱卷學(xué)生答題反饋的情況，大部分學(xué)生讀不懂材料，加強(qiáng)史料教學(xué)，以成高中歷史教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。能力的提高往往與學(xué)習(xí)方法緊密相連。有時(shí)我們教給了學(xué)生解讀史料的方法、讀圖的方法、概括的方法、表述的方法等，但學(xué)生考試答題還是得不到分。我想，應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練?？梢栽谀骋浑A段側(cè)重于某一個(gè)方法的訓(xùn)練，至少每節(jié)課必須有一項(xiàng)方法作為重點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生才能在反復(fù)訓(xùn)練中真正將方法轉(zhuǎn)化為自己的習(xí)慣，才能真正地培養(yǎng)和提高能力。自始至終我們都要重視客觀題的訓(xùn)練，但也要進(jìn)行主觀題的訓(xùn)練，尤其是加強(qiáng)對(duì)新情境、新材料的適應(yīng)。應(yīng)考過(guò)程中牢記無(wú)論什么材料，其落腳點(diǎn)都是重大歷史知識(shí)。在闡釋歷史問(wèn)題時(shí)，很多時(shí)候都是在考查學(xué)生的全面思維。學(xué)生能否緊緊圍繞觀點(diǎn)，史論結(jié)合，多角度、多層次進(jìn)行論證和闡釋是得高分的關(guān)鍵。而這恰恰是學(xué)生很難逾越的障礙。主觀題成績(jī)的高低不僅在于答得對(duì)不對(duì)，還在于答的角度多不多。許多考生圍繞同一點(diǎn)不停地闡釋，盡管論證充分但只能拿到一部分分?jǐn)?shù)。如第38題第（3），學(xué)生必須從國(guó)際和國(guó)內(nèi)兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。第39（3）問(wèn)，學(xué)生必須從直接民主有弊端，代議制民主有優(yōu)勢(shì)兩個(gè)層面思考。在闡述歷史的過(guò)程中要史論結(jié)合，即宏觀闡述，具體說(shuō)明。如第38題（1）問(wèn)，宏觀作答是“新航路開(kāi)辟，世界聯(lián)系加強(qiáng)?！本唧w說(shuō)明是“西班牙殖民擴(kuò)張，荷蘭成為海上馬車(chē)夫”。第39（3）問(wèn)，宏觀闡述是“代議制民主發(fā)展”，具體說(shuō)明是“兩黨制形成”。4. 課堂上注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位。反對(duì)老師“滿堂灌”，對(duì)考點(diǎn)平鋪直敘，面面俱到，老師應(yīng)重點(diǎn)研究“考什么、怎么考”以及如何落實(shí)這些考點(diǎn)?！翱际裁?、怎么考”，建議老師認(rèn)真研究近幾年的高考試題、考試說(shuō)明、高考年報(bào)等。落實(shí)考點(diǎn)關(guān)鍵是多發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生多看教材目錄，常畫(huà)知識(shí)框架，多讀史料，多問(wèn)一些為什么，多思考中國(guó)史和世界史之間的相互聯(lián)系，多從全球史觀的視野分析和比較中國(guó)與世界的重大歷史事件。學(xué)完一課或一個(gè)專題后，務(wù)必讓學(xué)生利用課后自主完成課小結(jié)或單元小結(jié)，做到課課清，單元清。講練結(jié)合，在學(xué)完一個(gè)專題或單元后，必須相應(yīng)完成一定量的練習(xí)，把基礎(chǔ)知識(shí)與問(wèn)題相聯(lián)系，既夯實(shí)、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又拓展學(xué)生思路。評(píng)講試題忌諱對(duì)答案，重在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題的思路、方法和技巧，尤其是非選擇題，要從審題、答題技巧等方面引導(dǎo)學(xué)生做到語(yǔ)言規(guī)范、條理清晰、答題全面，答題有效性強(qiáng)，最好讓學(xué)生養(yǎng)成一定的解題習(xí)慣，這對(duì)提高學(xué)生的應(yīng)試能力，有著極其重要的意義。5. 正視學(xué)生答題存在的問(wèn)題，切實(shí)解決這些問(wèn)題高要市第二中學(xué)鮑春根老師根據(jù)改卷現(xiàn)場(chǎng)情況和評(píng)卷組長(zhǎng)發(fā)言要點(diǎn)整理了每道小題全省學(xué)生答題存在的問(wèn)題，在此向他致謝！我們肇慶的學(xué)生也同樣存在這些問(wèn)題，希望老師們引起重視，幫助學(xué)生切實(shí)解決一些問(wèn)題，這樣高考就不會(huì)有大問(wèn)題。38.（1）滿分為6分，省平均分3.07分。（1）以下答題不給分：照抄原文者；只答資本主義發(fā)展（因?yàn)椴牧蟼?cè)重點(diǎn)在于新舊大陸的交流，而且新航路開(kāi)辟同樣表現(xiàn)為歐洲封建制度在美洲的移植）；只答文藝復(fù)興或宗教改革（因?yàn)殚_(kāi)辟新航路同樣是天主教狂熱的結(jié)果）；就食物而論食物，未能答出海上霸權(quán)的變遷，等同于復(fù)述材料。（2）評(píng)卷小組長(zhǎng)發(fā)言要點(diǎn)：考生答此題存在兩種思維：一是受書(shū)本知識(shí)的影響；二是受書(shū)本外知識(shí)的影響。多數(shù)考生繞開(kāi)材料直奔問(wèn)題，導(dǎo)致偏題?？忌治霾牧?，理解問(wèn)題的能力較差，題目要求回答“材料現(xiàn)象出現(xiàn)的背景”而考生思維定勢(shì)，從“政治、經(jīng)濟(jì)、文化”三方面來(lái)做答，結(jié)果只能在“經(jīng)濟(jì)”方面得2分，而丟了4分。漏掉“西班牙殖民擴(kuò)張”的也不少。建議：加強(qiáng)學(xué)生解讀、分析材料和理解問(wèn)題的能力。38（2）滿分為9分，省平均分4.8分。（1）以下答題不給分：第一小問(wèn)：答“手工工業(yè)”、“小農(nóng)經(jīng)濟(jì)”、“自然經(jīng)濟(jì)”“民族工業(yè)”“洋務(wù)企業(yè)”、“紡織工業(yè)”、“紡織業(yè)”；第二小問(wèn)第二點(diǎn)：答“自然經(jīng)濟(jì)解體”、“資本輸出”。（2）評(píng)卷小組長(zhǎng)發(fā)言要點(diǎn)：考生對(duì)教材知識(shí)的掌握、對(duì)材料分析的能力欠缺，對(duì)概念的內(nèi)涵理解不清，如“舊工業(yè)”，瞎編成“手工工場(chǎng)手工業(yè)”等。專有名詞書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，如“兩半社會(huì)”。第二小問(wèn)強(qiáng)調(diào)對(duì)教材知識(shí)貫通的理解，不能死記硬背。學(xué)生答題存在脫離材料的現(xiàn)象。38（3）滿分10分，省平均分5.54分，難度系數(shù)0.55，區(qū)分度很好。（1）以下答題不給分：從美國(guó)角度答美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、確立世界經(jīng)濟(jì)霸主地位、建立布雷頓森林體系等；答與西方國(guó)家未建交；只羅列“一五計(jì)劃”、“三大改造”、“大躍進(jìn)、人民公社化運(yùn)動(dòng)”等史實(shí)不給分，但如果在史實(shí)后面達(dá)補(bǔ)上對(duì)經(jīng)濟(jì)或生產(chǎn)力的不利影響就可以給2分；答恢復(fù)聯(lián)合國(guó)席位、世界政治格局多極化；答綜合國(guó)力提升、產(chǎn)品價(jià)格低，市場(chǎng)占有率高等；答世界貿(mào)易組織的成立。（2）評(píng)卷小組長(zhǎng)發(fā)言要點(diǎn)：時(shí)間審查錯(cuò)誤，將20世紀(jì)五六十年代的史實(shí)寫(xiě)成19世紀(jì)五六十年代“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”、“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”、“半殖民地半封建社會(huì)”等；羅列史實(shí)，沒(méi)有概括性的結(jié)論而丟分；思維單一，如中外關(guān)系，只從中國(guó)的角度去寫(xiě)，沒(méi)能從中美關(guān)系的角度去寫(xiě)；對(duì)“歷史原因”追溯太遠(yuǎn)，沒(méi)有緊扣題；對(duì)比式答“改革開(kāi)放”與“經(jīng)濟(jì)全球化”而丟分。分值分配，學(xué)生第一問(wèn)答案多、繁瑣，沒(méi)抓住要害，第二問(wèn)較少，且沒(méi)有地方寫(xiě)。39（1）滿分為4分，省平均分2.42分。評(píng)卷組長(zhǎng)發(fā)言要點(diǎn)：改卷時(shí)，第一問(wèn)從嚴(yán)，第二問(wèn)從寬。與“理”沾邊的都給2分。但是理性、理學(xué)不給分。存在的問(wèn)題是學(xué)生基礎(chǔ)不牢，概念不清，如“理學(xué)”與“心學(xué)”混淆；答案籠統(tǒng)，沒(méi)擊中要害；照抄材料；輕易把答案劃掉而失分。39（2）滿分為12分，省平均5.12，難度系數(shù)0.43。（1）答題出現(xiàn)的問(wèn)題：從本題學(xué)生的作答情況來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)題目考查的歷史階段有較多的了解。知道在這段時(shí)期內(nèi)，中國(guó)學(xué)習(xí)了西方的技術(shù)、政治制度和思想文化等內(nèi)容，發(fā)生了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、維新變法、辛亥革命和新文化運(yùn)動(dòng)等史實(shí)。但很多學(xué)生并沒(méi)有使自己掌握的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為得分點(diǎn)，令人遺憾。第一個(gè)小問(wèn)“中國(guó)向西方學(xué)習(xí)的內(nèi)容經(jīng)歷了怎樣的變化”：（1）答案不完整或順序錯(cuò)亂。很多學(xué)生只答出技術(shù)到政治制度或技術(shù)到思想文化一個(gè)變化；還有學(xué)生答案順序錯(cuò)亂，如從思想文化到制度或從思想文化（政治制度）到技術(shù)。更有甚者答成從思想到制度到技術(shù)，這樣的試卷不在少數(shù)。（2）文字表述過(guò)于模糊，如由表及里、逐漸深入等。出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因：基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，沒(méi)有理清歷史發(fā)展的線索；沒(méi)有認(rèn)真審題或不理解材料；答題技巧不成熟。答題中要盡量使用學(xué)術(shù)概念，不使用形容詞，以做到言之有物，避免寬泛、模糊。第二個(gè)小問(wèn)“分析變化的原因”：大多數(shù)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)和文化等方面作答，主要是羅列史實(shí)，缺乏對(duì)歷史演進(jìn)內(nèi)在邏輯的分析；對(duì)概念的掌握有偏差甚至錯(cuò)誤，如通過(guò)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行制度變革、辛亥革命主張學(xué)習(xí)西方的思想文化、無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)新文化運(yùn)動(dòng)等；很多學(xué)生用很多筆墨分析“從技術(shù)到制度”變化的原因，而分析“從制度到思想文化”時(shí)無(wú)話可說(shuō)。學(xué)生出錯(cuò)情況的分析：從政治、經(jīng)濟(jì)和文化等方面分析原因是學(xué)生學(xué)的基本套路，但要具體問(wèn)題具體分析。從題目給的參考答案來(lái)看，命題者更重視從歷史演進(jìn)的內(nèi)在邏輯方面分析原因；基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)主干知識(shí)的把握欠缺。表現(xiàn)在對(duì)史實(shí)間的關(guān)聯(lián)認(rèn)識(shí)不清，對(duì)歷史概念的認(rèn)知較模糊；學(xué)生對(duì)“從制度到思想”的變化的分析普遍不到位，可能與教材安排有關(guān)。民國(guó)建立后初期的反專制斗爭(zhēng)主要在選修教材中介紹，學(xué)生不熟悉。而對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)背景中的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生又沒(méi)能將之與題目建立聯(lián)系?？傊?，學(xué)生丟分的原因主要是三個(gè)方面：一是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。對(duì)歷史發(fā)展線索和基本概念的掌握有待進(jìn)一步提高。二是忽視題目提供的材料。材料題一定要充分利用材料，不能撇開(kāi)材料作答。三是平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不嚴(yán)謹(jǐn)。有學(xué)生把 “民族資產(chǎn)階級(jí)”寫(xiě)成“民資”，“近代中國(guó)的資本主義”寫(xiě)成“資本主義萌芽”（不清楚兩個(gè)概念的差異）。（2）評(píng)卷小組長(zhǎng)發(fā)言要點(diǎn)：變化，學(xué)生答不出由到；答變化的原因，因思維定勢(shì)答政治、經(jīng)濟(jì)、文化而嚴(yán)重失分，學(xué)生不能具體問(wèn)題具體分析，答案籠統(tǒng)，思維單一。建議：基礎(chǔ)、基礎(chǔ)、再基礎(chǔ)，方法、方法、再方法。39（3）滿分為8分，省平均分2.54分，屬于本卷最難的一道題。（1）學(xué)生答題情況分析： 1、審題不清。沒(méi)有注意“從西方民主政治發(fā)展的角度”這一限定條件。大部分考生都是按照“政治、經(jīng)濟(jì)、文化”的角度描述其背景，導(dǎo)致偏題；沒(méi)有審清“民主概念變化的原因”的題意。大部分考生將此理解為“民主革命興起的原因”。民主概念的變化是指一種思想意識(shí)形態(tài)的變化，是民主的內(nèi)涵由“直接民主”轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在“代議制民主”的過(guò)程?？忌毡榈腻e(cuò)誤答法是“政治上，資產(chǎn)階級(jí)革命興起；經(jīng)濟(jì)上，資本主義發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)壯大；文化上，文藝復(fù)興，宗教改革，啟蒙運(yùn)動(dòng)興起；2、沒(méi)有充分利用材料。大部分考生脫離材料，泛泛而談，答題沒(méi)有針對(duì)性，長(zhǎng)篇累牘，但得分為0。有些考生簡(jiǎn)單摘取了材料中的一句話，竟可得6分。如答：“代議制確立、完善、擴(kuò)展并且具有優(yōu)越性?！贝舜鸢鸽m簡(jiǎn)短，但充分利用材料，言簡(jiǎn)意賅，切中要害。事實(shí)上，這幾個(gè)詞語(yǔ)正是閱卷老師在答卷中尋找的關(guān)鍵詞。3.不善于突出要點(diǎn)語(yǔ)匯，導(dǎo)致失分。高考閱卷雖然說(shuō)要盡量做到采點(diǎn)與采意相結(jié)合，但在操作過(guò)程中閱卷老師主要是以采點(diǎn)為主，這樣有利于提高閱卷速度。在這種情況下，一些關(guān)鍵語(yǔ)匯就顯得特別重要。有時(shí)，即使意思到了，但未必得分。如：“代議制確立”有許多考生答“資本主義制度確立”、“資本主義政治制度確立”、“現(xiàn)代政治制度確立”。有的則答成“代議制度完善和發(fā)展”，意思到了，殊不知，答“代議制確立”可以得2分，答“代議制完善”只能得1分，評(píng)分細(xì)則要求按照“確立、完善、擴(kuò)展”的邏輯作答。4答題不規(guī)范，沒(méi)有做到史論結(jié)合。本題要求考生能夠做到宏觀概括與微觀論證相結(jié)合。如：答直接民主有弊端，得2分，如舉例論證“容易形成多數(shù)人的暴政”可以得3分。如：答代議制民主發(fā)展可以得1分，但如果舉例“責(zé)任內(nèi)閣制形成”，可以得2分。（2）評(píng)卷小組長(zhǎng)發(fā)言要點(diǎn)：學(xué)生審題不清，答成“近代民主政治發(fā)展的原因”按照“政治、經(jīng)濟(jì)、文化”來(lái)答而只能得2分；沒(méi)有按題目要求利用材料，其實(shí)摘抄材料也能得4分。建議：材料題必須充分利用材料。39（4）滿分3分，省平均得分1.81分。屬于較容易的題目。（1）學(xué)生答題情況分析：本題提供了三個(gè)詞語(yǔ)供考生選擇，考生只要說(shuō)出該詞的原義及引申義就可得滿分3分，與歷史知識(shí)毫無(wú)關(guān)系。存在的問(wèn)題如下：1.錯(cuò)誤理解題意。題目要求是“說(shuō)明其含義或用法的歷史變化”，大量考生大部分考生沒(méi)有理解到這里的“用法”是與“含義”并列的關(guān)系，在“用法”一詞的理解上也產(chǎn)生了歧義，理解成題目要求用這三個(gè)詞語(yǔ)造句。于是答“以前中國(guó)是自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，現(xiàn)在是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)?！薄跋矚g明星的人是粉絲?！?.選擇決定命運(yùn)。本題三個(gè)詞語(yǔ)的難度是極不一致的，選“經(jīng)濟(jì)”能得滿分的學(xué)生，鳳毛麟角。能答出經(jīng)濟(jì)的原義和引申義的考生其實(shí)具有相當(dāng)高的歷史文化素養(yǎng)和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，得30分都不為過(guò)。但選“經(jīng)濟(jì)”與選“粉絲”和“中學(xué)”的滿分都是3分。因此對(duì)選“經(jīng)濟(jì)”的考生是極其不利的。從改卷情況看，選“經(jīng)濟(jì)”的最多能拿1分，選“粉絲”的基本能拿滿分3分。選“中學(xué)”并拿滿分3分的考生人數(shù)低于選“粉絲”，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于選“經(jīng)濟(jì)”的學(xué)生人數(shù)。3.本題改卷很寬松，屬于送分題。基本能沾上邊，哪怕通過(guò)舉例說(shuō)明的方式來(lái)說(shuō)明其含義或引申義，統(tǒng)統(tǒng)都給分。如有考生答：“粉絲。原義：可以吃的東西；現(xiàn)在：如果一個(gè)人很有名那他就是明星，那喜歡他、支持他的人就是他的粉絲?！边@種答法照樣滿分。對(duì)于這類(lèi)題型，考生在高考中千萬(wàn)不要留空白，哪怕不會(huì)用專業(yè)性的語(yǔ)言表達(dá)，用口頭語(yǔ)將意思表達(dá)出來(lái)也行。（2）評(píng)卷小組長(zhǎng)發(fā)言要點(diǎn)：此問(wèn)屬于送分題，選“粉絲”的學(xué)生很多，大多數(shù)學(xué)生能得到滿分。但也存在一些問(wèn)題，主要是原意理解不準(zhǔn)確，但現(xiàn)實(shí)意義又答出，那只能得1分；考生的語(yǔ)言表達(dá)基本功較差。 2012年10月2013高考?xì)v史備考：試題結(jié)構(gòu)1 基本結(jié)構(gòu)：一般由材料和問(wèn)題組成1）材料：涉及歷史知識(shí)或熱點(diǎn)知識(shí)的文字材料或圖表材料2）問(wèn)題：主要有五大類(lèi)（1）根據(jù)材料（含圖表材料）概括、分析、概述、說(shuō)明、指出（2）根據(jù)材料（含圖表材料）并結(jié)合所學(xué)知識(shí)概括、分析、概述、說(shuō)明、指出（3）結(jié)合所學(xué)知識(shí)概括、分析、概述、說(shuō)明、指出（4）對(duì)比兩則（或兩則以上）材料說(shuō)明、指出異同點(diǎn)（或各自特點(diǎn)）（5）簡(jiǎn)述的啟示2基本類(lèi)型：材料解析題3答案類(lèi)型：1）據(jù)答案來(lái)源分：（1）來(lái)源于材料的答案：指從指定材料中概括、歸納或摘錄的答案。例如：2007高考文綜（一）第38題（歷史）第（1）問(wèn)的三個(gè)答案要點(diǎn)分別來(lái)自材料一中的三段材料。即“有助于擴(kuò)大本國(guó)就業(yè)，加強(qiáng)國(guó)防建設(shè)；禁運(yùn)改變了美國(guó)的傳統(tǒng)政策，實(shí)際上是不中立的（禁運(yùn)偏袒了一方，使海軍強(qiáng)國(guó)失去獲得軍火的機(jī)會(huì)）；戰(zhàn)爭(zhēng)地帶 經(jīng)常發(fā)生變化不可能由國(guó)會(huì)立法予以長(zhǎng)期確立，應(yīng)由行政部門(mén)確定”。（2）來(lái)源于課本的答案：指出自課本的原話、某種觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)或看法等；例如：2007高考文綜（一）第40題（歷史）第（1）問(wèn)的答案要點(diǎn)是來(lái)自教材中的原話即“東起淮水，西至大散關(guān)”。（3）來(lái)源于自己組織的答案：多指根據(jù)相關(guān)歷史知識(shí)自己歸納答案。例如：2007高考文綜（一）第38題（歷史）第（3）問(wèn)國(guó)際背景的答案要點(diǎn)要求考生根據(jù)相關(guān)歷史知識(shí)自己歸納。2）據(jù)答案內(nèi)容分：（1）限定性或半限定性答案：指來(lái)源于課本或材料中的答案。如：根據(jù)材料（含圖表材料）和部分根據(jù)材料（含圖表材料）并結(jié)合所學(xué)知識(shí)概括、分析、概述、說(shuō)明、指出（2）開(kāi)放性答案：指來(lái)源于自己組織的答案。如：?jiǎn)枂⑹绢}和部分結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答題。3）據(jù)答案形式分：（1）列舉型：如：從指定材料中概括、歸納或摘錄的答案；寫(xiě)出歷史人物或歷史事件等。（2）簡(jiǎn)述型：對(duì)答案要進(jìn)行簡(jiǎn)單論述。4解題技巧1）解題過(guò)程應(yīng)把握好五個(gè)環(huán)節(jié)：讀（審題）、找（相關(guān)信息）、接（嫁接）、轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)換）、答（組答案）（1）讀（審題）：審題是解題的前提或解題的基礎(chǔ)，審題一旦出錯(cuò)，則整個(gè)解題都毫無(wú)意義。審題分兩步：第一步是讀材料，建議帶著問(wèn)題去讀，可泛讀或?yàn)g覽，也可精讀。第二步是審問(wèn)題，審問(wèn)題要注意三個(gè)方面：首先要審中心詞，即答什么；其次要審限定詞，主要指時(shí)間和空間等限定詞；再次要審分值，正如量體裁衣，我們答題也要根據(jù)分值寫(xiě)要點(diǎn)。（2）找（相關(guān)信息）：找相關(guān)信息是解題的關(guān)鍵。尤其是解答“根據(jù)材料（含圖表材料）或根據(jù)材料（含圖表材料）并結(jié)合所學(xué)知識(shí)概括、分析、概述、說(shuō)明、指出”等問(wèn)題時(shí),帶著問(wèn)題在材料中找信息顯得特別重要。找信息主要指通過(guò)閱讀材料找出與問(wèn)題相關(guān)的信息。但針對(duì)不同問(wèn)題要區(qū)別對(duì)待，如：解答“根據(jù)材料（含圖表材料）并結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答”問(wèn)題時(shí)，有時(shí)要找出材料的中心思想、出處、人物、言論等；解答“對(duì)比兩則（或兩則以上）材料說(shuō)明、指出異同點(diǎn)（或各自特點(diǎn)）”問(wèn)題時(shí)，要找出不同材料的異同點(diǎn)或變化。（3）接（嫁接）：嫁接是解題過(guò)程中不可缺少環(huán)節(jié)。嫁接主要指根據(jù)問(wèn)題把材料中涉及的歷史知識(shí)和課本的相關(guān)歷史知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，或者把材料中涉及的歷史知識(shí)還原或定位到課本中去。（4）轉(zhuǎn)（思維轉(zhuǎn)換）：思維轉(zhuǎn)換也是解題過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。文綜解題過(guò)程中所涉及的思維轉(zhuǎn)換主要有 兩種情況：一是政史地不同學(xué)科之間的思維轉(zhuǎn)換；二是同一學(xué)科中縱向和橫向知識(shí)的思維轉(zhuǎn)換。在解答歷史材料解釋題中的比較說(shuō)明題時(shí)，縱向和橫向知識(shí)的思維轉(zhuǎn)換顯得非常重要。（5）答（組答案）：組答案是解題的歸宿或落腳點(diǎn)（詳見(jiàn)下面的基本要求）。2）組答案的基本要求（1）答案要做到“兩化”：要點(diǎn)化、系統(tǒng)化要點(diǎn)化：文綜歷史非選擇題高考閱卷一般都是按答案要點(diǎn)給分，因此，在組答案時(shí)，首先要量分確定答案要點(diǎn)，文綜歷史科一般一個(gè)要