福建省廈門市集美區(qū)灌口中學(xué)八年級(jí)語文下冊 第二單元教案 新人教版.doc

第二單元教案課 題備課日期年 月 日課 型講讀課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1學(xué)習(xí)文章運(yùn)用強(qiáng)烈的對比手法。2理解作者的思想感情，體會(huì)作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。過程與方法先整體感知，然后品析，最好拓展延伸情感態(tài)度與價(jià)值觀理解“那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雪，是雨的精魂”。在奮飛之際，北方的雪似乎也有點(diǎn)振臂一呼卻應(yīng)者寥寥的寂寞，但正是這種寂寞，更凸顯出堅(jiān)守自身的可貴，這是魯迅不同于一般作家的地方：甘于不被理解。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1景物描寫的特點(diǎn)。2理解文章語言的深層含義。教學(xué)方法朗讀法、品析法教學(xué)用具多媒體設(shè)備課時(shí)安排2課時(shí)。教 學(xué) 內(nèi) 容設(shè)計(jì)與反思板書設(shè)計(jì)： 第 一 課 時(shí)一、給下列加點(diǎn)字注音。 磬口(qing4) 忙碌(lu4) 脂粉奩(iian2) 灼灼(zhuo2) 嘻笑(xi1) 褪盡(tui4) 朔方(shuo4) 凜冽(lin3lie4) 二、解釋下列詞語。三、閱讀課文，整體感知 學(xué)生討論、交流，理清文章思路。 全文可分兩個(gè)部分。 第一部分(13段)，描寫江南的雪與雪野，抒發(fā)渴望美好生活的感情。 第二部分(46段)，描寫朔方的雪，表現(xiàn)了對冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿與反抗。四、學(xué)習(xí)課文第一部分 學(xué)生朗讀課文第1至3段，思考如何劃分兩個(gè)層次? 明確： 第一層(第一自然段)，描寫充滿生機(jī)的江南柔雪。 第二層(第二至第三自然段)，描寫孩子們塑雪羅漢的情景。 提問：第一自然段作者從哪幾個(gè)方面細(xì)致地描寫了江南的雪? 學(xué)生討論、交流。五、小結(jié) 第一部分作者滿懷對美好事物的憧憬，回憶江南雪冬的自然美景。雖是回憶，卻是展望。雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。在苦寂中，作者回憶兒時(shí)的生活。因?yàn)閮和侨祟惖拇禾?，寫兒童不怕?yán)冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。六、布置作業(yè) 1研討與練習(xí)一。 2選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。第 二 課 時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課 朗讀課文。聽寫詞語：博識(shí)、消釋、褪盡、凜冽、嘻笑、朔方。二、學(xué)習(xí)課文第二部分 學(xué)生朗讀第4至6段，思考：這部分可分為哪兩個(gè)層次? 明確： 第二部分可概括為兩個(gè)層次： 第一層(第四自然段)，寫朔方飛雪的磅礴氣勢。 第二層(第五至六自然段)，寫朔方飛雪的精神。 提問：第四自然段，作者用什么寫法來描繪朔方飛雪的? 學(xué)生討論、交流。 提問：你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義? 學(xué)生討論、交流。 文章第二部分作者雖流露孤軍奮戰(zhàn)的心緒與深受黑暗的重壓之感，但主導(dǎo)思想是積極的、戰(zhàn)斗的。三、理解語句含義 結(jié)合課文理解下列語句，探究括號(hào)里的問題。 、 1暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。 (用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么?) 2那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。 (“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?) 3是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 (“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?) 學(xué)生討論、交流。四、學(xué)習(xí)文章寫法 引導(dǎo)學(xué)生談自己讀了這篇散文詩后的體會(huì)，互相交流。五、拓展訓(xùn)練 課文中寫了塑雪羅漢，從百草園到三味書屋中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過什么游戲?試寫二段文字描述出來。沒有見過雪的同學(xué)可以寫想像作文。 學(xué)生完成之后，互相交流，教師加以評(píng)價(jià)。六、小結(jié) 是中最適合中學(xué)生閱讀的一篇。作者細(xì)致生動(dòng)地描寫了江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向。作者更為欣賞“朔方的雪”，因?yàn)椤八贩降难Q不粘連”、“奮飛”、“旋轉(zhuǎn)”、“升騰”。體現(xiàn)了一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，這種精神也是作者一以貫之的前行動(dòng)力。 七、布置作業(yè) 1研討與練習(xí)三。2選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。八、教學(xué)效果追記 課 題第七課 雷電頌備課日期 年 月 日課 型講讀課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1學(xué)習(xí)文章抓住事物特征展開想像，達(dá)到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情。2體會(huì)屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。過程與方法朗讀解析談感受情感態(tài)度與價(jià)值觀1、 在現(xiàn)代話劇中，獨(dú)白是一中非常具有表現(xiàn)力的藝術(shù)手段，它可以直接展現(xiàn)人物內(nèi)心的深刻而復(fù)雜的矛盾。2、 屈原不但是這一時(shí)期革命歷史劇最輝煌的代表作，而且在整個(gè)現(xiàn)代文學(xué)史上，也是不可多得的藝術(shù)瑰寶。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1運(yùn)用多種修辭方法，表達(dá)思想感情，增強(qiáng)氣勢。2品味語言，理解語言中所包含的深意。教學(xué)方法朗讀法，討論法教學(xué)用具多媒體設(shè)備課時(shí)安排一課時(shí)教 學(xué) 內(nèi) 容設(shè)計(jì)與反思板書設(shè)計(jì)：教學(xué)過程：一、預(yù)習(xí)二、導(dǎo)入三、朗讀課文 四、再讀課文，理清思路 學(xué)生討論、交流。五、探究活動(dòng) 。 提問：課文運(yùn)用了象征手法，說說風(fēng)、雷、電等形象象征了什么，再舉例說說課文使用了哪幾種修辭手法，有什么表達(dá)效果。 學(xué)生討論、交流。六、欣賞品味 學(xué)生配樂朗讀課文，進(jìn)一步理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國憂民的偉大情懷。七、小結(jié)八、布置作業(yè) 1研討與練習(xí)三。 2選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。九 、教學(xué)效果追記：課 題第八課 短文兩篇備課日期年 月 日課 型自讀課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1學(xué)習(xí)散文詩優(yōu)美的語言，蘊(yùn)含著哲理。2理解作者對人生、對生活的一種希望和信念。過程與方法默讀討論情感態(tài)度與價(jià)值觀日：“沒有了光和熱，這人間不是會(huì)成為黑暗的寒冷世界嗎？”月：“我知道死了的星球是不會(huì)發(fā)出熱力的，月光是死的光?！睆倪@兩篇短文中，可以看到巴金的創(chuàng)作風(fēng)格：熱情洋溢，堅(jiān)韌向上，在看似不經(jīng)意的描述中給人以啟迪和教誨。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1課文中的聯(lián)想與想像。2理解作品的主題。教學(xué)方法教學(xué)用具投影儀課時(shí)安排一課時(shí)教 學(xué) 內(nèi) 容設(shè)計(jì)與反思板書設(shè)計(jì)：教學(xué)過程：一、預(yù)習(xí)二、導(dǎo)入 三、朗讀課文，初步體會(huì)作品的主題 讓學(xué)生交流讀后心得。四、精讀日 學(xué)生朗讀日一文。思考：文章按怎樣的思路展開的?如何理解作品的主題? 學(xué)生討論、交流。五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)月 學(xué)生以小組形式，通過自主、合作、探究的方式來學(xué)習(xí)。 學(xué)生自由朗讀月，提出問題，共同解決。 提問：月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么?你是通過文章中的哪些描寫體會(huì)出來的?這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩文中的哪些詩句? 學(xué)生討論、交流。 六、組織學(xué)生講神話故事 如“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神話故事，小組之間進(jìn)行比賽。七、小結(jié) 是巴金建國前創(chuàng)作的散文詩。它散發(fā)著作者憂郁而熱情的青春氣息。 日表現(xiàn)作者熱情洋溢的一面，在那個(gè)“沒有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命，表現(xiàn)了作者對真理的追求。 月則表現(xiàn)作者細(xì)膩幽靜的一面，作者贊頌妲娥為了一個(gè)不知名的理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個(gè)冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。 這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對人生、對生活的一種希望和信念。八、布置作業(yè) 1研討與練習(xí)三。 2選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)九、教學(xué)效果追記課 題第九課 海燕備課日期 年 月 日課 型講讀課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1理解“海燕”這一敢于搏擊暴風(fēng)雨的勇敢形象，學(xué)習(xí)它不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神。2進(jìn)一步學(xué)習(xí)象征、映襯、對比等寫作技巧。過程與方法朗讀點(diǎn)撥導(dǎo)思質(zhì)疑探究情感態(tài)度與價(jià)值觀海燕有著深廣的政治意義和象征內(nèi)涵，作品通過暴風(fēng)雨即將來臨前的幾個(gè)場景，刻畫了象征著大智大勇的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者“海燕”的形象，“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云，”當(dāng)暴風(fēng)雨在醞釀之中時(shí)，海燕早已按耐不住對暴風(fēng)雨的渴望和歡樂，沖擊于陰云和海浪之間，勇猛的叫喊。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1理解詩歌所描繪的海上景象和海燕的形象。2學(xué)習(xí)象征手法。教學(xué)方法學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)用具多媒體課時(shí)安排2課時(shí)教 學(xué) 內(nèi) 容設(shè)計(jì)與反思板書設(shè)計(jì)：教學(xué)過程：第 一 課 時(shí)一、預(yù)習(xí)二、導(dǎo)人三、閱讀課文整體感知 學(xué)生有感情地朗讀課文。理清文章結(jié)構(gòu)。 第一部分(第一段至第六段) 寫暴風(fēng)雨即將來臨，海燕高傲地飛翔，以其革命的激情、迅疾的行動(dòng)表現(xiàn)了對暴風(fēng)雨的渴望。 第二部分(第七段至第十一段)。 重點(diǎn)描寫暴風(fēng)雨迫近時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，積極戰(zhàn)斗，以其歡樂的情懷，必勝的信念，迎接暴風(fēng)雨的到來。 第三部分(第十二段至十五段)。 描繪暴風(fēng)雨將臨時(shí)的奇觀，反復(fù)抒寫海燕呼喚暴風(fēng)雨的戰(zhàn)斗豪情。四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容 (一)學(xué)習(xí)第一部分。 指名朗讀，學(xué)生思考兩個(gè)層次怎樣劃分。五、小結(jié) 這篇散文詩描寫了海燕在暴風(fēng)雨來臨時(shí)勇敢、樂觀、大聲疾呼的形象，譜寫了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。六、布置作業(yè) 1研討與練習(xí)二。 2選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。第 二 課 時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課 有感情地朗讀課文，注意重音、停頓和語速的處理。二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文 學(xué)習(xí)第三部分。 指名朗讀第三部分，思考兩個(gè)層次怎樣劃分。 明確： 三、學(xué)習(xí)文章寫作技巧 1象征手法 2有力的對比和烘托。 3具有強(qiáng)烈抒情性的語言。四、小結(jié) 作者創(chuàng)造了“海燕”的藝術(shù)形象，歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。海燕既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動(dòng)感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。今天，也可以從另外角度來閱讀這篇散文詩，如不懼怕困難，迎著困難前進(jìn)，與困難斗爭，其樂無窮等。五、布置作業(yè) 1研討與練習(xí)四。 2選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。六、教學(xué)效果追記：課 題第十課 組歌(節(jié)選)備課日期年 月 日課 型自讀課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言中內(nèi)含豐富的哲理。2理解作者采用第一人稱，借助豐富的想像，表現(xiàn)出對人生的思考。過程與方法自讀討論情感態(tài)度與價(jià)值觀我們可以領(lǐng)悟到詩中海浪的愛情的內(nèi)涵，那不僅僅是對海岸的愛情，是更廣闊的對時(shí)間萬物所懷的滿腹的愛情，這博大的愛情閃耀著母性的光輝“愛情的真諦就是清醒”。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1朗讀課文，體會(huì)感情。2理解作者筆下的海浪和雨的形象。教學(xué)方法討論法教學(xué)用具多媒體設(shè)備課時(shí)安排一課時(shí)教 學(xué) 內(nèi) 容設(shè)計(jì)與反思板書設(shè)計(jì)：教學(xué)過程：一、預(yù)習(xí) 二、導(dǎo)人三、朗讀課文 要求讀出感情和節(jié)奏，初步體會(huì)兩首詩表現(xiàn)作者怎樣的感情。四、學(xué)習(xí)課文 (一)學(xué)習(xí)浪之歌。 1朗讀課文，學(xué)生在散文詩旁用旁批的形式寫下自己的短評(píng)。 如浪之歌開頭寫浪花對海岸的深情，浪花的性格是活潑的，她像一個(gè)純情的姑娘日日夜夜嬉戲在海岸身邊 學(xué)生討論、交流。 2學(xué)生找出文中自己喜歡的句子，并加以評(píng)析。 鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。 3理解海浪的形象。 明確：海浪的形象是一個(gè)博愛者的形象。 (二)學(xué)習(xí)雨之歌。 1朗讀課文，找出自己喜歡的句子，并加以評(píng)析。 學(xué)生交流自己的見解。 2理解文章豐富的內(nèi)蘊(yùn)。五、口頭仿寫訓(xùn)練 朗讀第五節(jié)“曾有多少次，當(dāng)美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時(shí)，我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時(shí)，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動(dòng)，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容?！?要求運(yùn)用“曾有多少次，當(dāng)時(shí)，我；曾有多少次，當(dāng)時(shí)，我；曾有多少次，我”句式來說一段話。 學(xué)生討論、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生說