社交軟件調查報告.doc

_期末大作業(yè)關于歐亞學院六個分院學生使用社交軟件情況調查報告 班級：統(tǒng)本新1502班 第四小組 組長：榮強 組員：康曉麗、張宛蓉、張嵐鑫、楊竣淘一、課題介紹1.調查背景：互聯(lián)網雖然在中國的發(fā)展只有十幾年，但從其發(fā)展速度和帶來的影響來看，隨著技術的發(fā)展和創(chuàng)新，思想的創(chuàng)新，互聯(lián)網將會迎來更加美好的時代。網絡社交平臺就是人們通過網絡來進行社交，結識更多有相同興趣愛好的人，并且通過這個平臺來用于相互聯(lián)系，是新時代最為流行的社交方式。當今大學生使用手機及電腦已經成為生活與學習娛樂的一部分，在互聯(lián)網不斷地發(fā)展和成熟的今天，網絡社交平臺越來越重要。網絡正廣泛深入地滲透到人們工作和生活的各個方面，日益改變著我們的生活方式、學習及工作方式，大學生作為信息時代最活躍的人群，已經成為網絡使用的主要用戶。如今的互聯(lián)網進入了一個新時代，這是一個更加注重網友的參與，互動的時代，使互聯(lián)網不再是一個純粹虛擬的世界，網民們在網上延續(xù)著自己在現(xiàn)實生活中的社交圈子，同時結識新朋友，編織擴大著自己的社交網絡。這一切都依托社交網站這一平臺實現(xiàn)。隨著互聯(lián)網的普及和互聯(lián)網技術的發(fā)展，社交網站將會有更大的發(fā)展空間。調查大學生網絡社交平臺的使用情況是為了了解網絡社交平臺可以給大學生們帶來什么影響，大學生用于網絡社交的時間，大學生對于網絡社交平臺的看法，在大學生的生活學習中社交平臺是一個什么地位，與長輩是否會也有網絡社交平臺的溝通。在互聯(lián)網發(fā)展越來越發(fā)達的今天，社交軟件日益繁多，在目前所有的社交軟件里面，QQ、微信、微博三家社交軟件占據(jù)著大半個社交領域，所以在以后的發(fā)展過程中存在的怎樣的問題，是一個急需思考的問題。2.調查對象：西安歐亞學院六個分院的學生3.調查范圍：社交軟件的使用（主要以微信、微博、QQ為主）4.調查方法：本次用戶調查將采用定量研究和定性研究相結合的研究方法設計，其中擬采用的定性研究方法為深度訪談，定量部分采用問卷調查方式收集數(shù)據(jù)。5.調查目的：社交軟件目前是各個年齡段都在使用的大眾化的網絡平臺，本次研究調查主要是為了了解歐亞學院六個分院各專業(yè)的學生網絡社交軟件的使用情況，從而了解目前網絡社交平臺QQ、微博，微信的發(fā)展情況。6.調查經過： 提出問題 做出假設 設置問卷 投放問卷 回收問卷 資料統(tǒng)計 分析資料 得出結論7.調查作用：了解歐亞學院六個分院各專業(yè)的學生網絡社交軟件的使用情況8.調查意義：通過此次調查，希望能了解社交網站的現(xiàn)況，并根據(jù)調查結果為社交網站的未來提出一些建議，從而了解目前網絡社交平臺QQ、微博，微信的發(fā)展情況。二、文獻綜述摘 要：WEB2.0 技術的革新發(fā)展，使以 QQ、微博、微信、人人網等為代表的社交媒體與人們的日常生活聯(lián)系日益緊密，而以智能手機為代表的移動媒體的普及應用，將社交媒體對人們日常生活的影響進一步放大。其中，大學生群體利用手機接觸社交媒體的頻率和時間不斷增加和延長，手機社交媒體已成為大學生日常生活中不可分割的一種信息傳遞和交流溝通的平臺。為了進一步調查大學生對于手機的使用狀況，分析研究“手機依賴”情況及其對當代大學生的影響，本文以大連市高校學生為調查對象，通過問卷調查和訪談記錄及相關的資料整理，旨在對大學生使用手機接觸社交媒體過程中出現(xiàn)的負面問題進行深度分析，并針對出現(xiàn)問題給予解決對策。關鍵詞：大學生 社交媒體 手機依賴 調查分析一、基本情況概述 （一）調查對象針對以往對手機與網絡問題的研究，調查小組結合此次遼寧省大學生創(chuàng)新項目社交媒體環(huán)境下大學生手機使用狀況的課題，以大連地區(qū)為例，采用隨機抽樣和整群抽樣相結合的方法，選取了三所全日制高等院校，分別為：遼寧師范大學、大連理工大學和大連外國語大學（其中大連理工大學為國家“211 工程”、“985 工程”重點高校；遼寧師范大學和大連外國語大學為省屬重點大學）作為調查對象，兼顧文科類院校、理工類院校和綜合類院校。其中大連理工大學 43 人，遼寧師范大學 48 人，大連外國語大學 41 人，共計 132 人。調查對象中男生占 44% ，女生占 56% ；同時本次調查對象兼顧本科生與研究生，其中大一學生占 32% ，大二學生占20% ，大三學生占 25% ，大四學生占 11% ，其他學生（包含部分碩士生和醫(yī)科類學制四年以上的本科生）占 12% ，調查對象基本信息情況見表 1、表 2 （包括性別比例、年級分布狀況）。 （二）調查內容：本次調查由問卷調查和訪談記錄兩部分組成。調查問卷 為調查小組成員自編的“大學生手機使用狀況調查問卷”，問 卷共計 31 個問題，分為 5 個部分。第一部分是調查對象基本 信息介紹，包括調查對象的性別、年齡、生活費等；第二部分 是手機使用的基本狀況，包括手機價位、手機使用時間、手機 消費費用等；第三部分是手機依賴程度調查，分為使用時間 統(tǒng)計（以時間長短為衡量標準，統(tǒng)計出調查對象每天甚至每 節(jié)課使用手機的時間）和手機使用的目的和內容（調查對象 主要依賴手機的哪種功能和應用軟件及其原因）；第四部分 是手機社交類軟件的使用情況，將不同的社交類軟件的使用 情況和功能運用進行列舉、對比；第五部分是手機使用對大 學生的影響，包括對生活習慣、學習方式、心理生理健康等的 影響程度和存在問題。 訪談記錄為調查小組事前編制的訪談提綱，包括 5 個開 放性問題，涉及大學生手機使用的基本情況和老師家長對于 手機問題的看法。在三所高校中，選取了 8 名同學、2 位家長、 3 名老師，并對訪談問題以筆記和視頻的形式進行記錄。（三）資料整理：本次調查共投放調查問卷 140 份，收回 132 份，回收率 達 94.3% ，其中有效問卷 120 份，總有效率達 85.7% 。全部 問卷數(shù)據(jù)由調查小組成員以數(shù)據(jù)處理工具等進行匯總整合， 運用“調查問卷統(tǒng)計程序 2.0”和 Excel 軟件對數(shù)據(jù)進行綜合 分析，制作出相關分析圖表。 二、大學生手機使用狀況分析1.大學生手機使用時間分析：關于大學生對手機的使用頻率可以從大學生日常的手 機使用時間分析得出。在調查中，只有 1.6% 的學生每日使用 手機時間不超過 1 小時，有 39.4% 的學生每日使用手機時間 達 1-3 小時，有 42% 的學生一天中有 3-5 小時以上的時間 一直在使用手機，有 17% 的學生選擇將手機一直帶在身邊， 絕不離手（表 3）；而以一節(jié) 45 分鐘的課堂為例，24.1% 的學 生一節(jié)課有 10-20 分鐘都在一直盯著手機。從以上數(shù)據(jù)中， 我們不難看出，在大學生群體中，手機已然成為生活中必不 可少的一部分，手機不僅將自己通訊媒介的功能不斷擴大， 而且正在快速的取代著人們生活、工作中所能涉及到的其他 技術工具。2.大學生使用手機目的分析： 對于手機的使用目的，不同的人看法也不同。主要形成 以下幾種觀點：1.使用手機是為了方便聯(lián)系，使人際交往變得 更加暢通；2.豐富了大學生單調的校園生活；3.作為重要的獲 取信息渠道；4.成為學習、生活的輔助性工具（學習軟件、時間 工具、游戲等）。 對于大學生而言，學習是大學生活的主要內容，然而我 們發(fā)現(xiàn)，越來越多的學生喜歡在上課的時候使用手機，他們 的目的是什么？有 32.7% 的學生表示課堂上涉及到的問題有 時需要通過手機上網找答案；有 34.4% 的學生表示需要在上 課時使用社交軟件聯(lián)系他人；有 28.6% 的學生表示課堂內容 無聊，使用手機打發(fā)時間（表 4）。對此，我們也采訪了一些高 校老師，他們普遍表示學生在上課時間使用手機，很大程度 會對老師的情緒思路產生影響，老師會認為是自己備課不充 分，缺乏吸引力。老師受到影響，分散注意，最終也會打斷上 課秩序。3.大學生使用手機內容分析： 大學生使用手機，主要是依賴其不同的功能。在調查中， 92.4% 的學生主要是使用手機“打電話”的功能；61.5% 的學 生主要使用“發(fā)短信”的功能；32.1% 的學生主要依賴其“看 新聞”的功能；90.7% 的學生主要使用“微信、Q Q 等聊天工 具”的功能；62.3% 的學生主要使用“游戲”的功能；44.9% 的 學生主要使用“淘寶等網上購物”的功能；79.2% 的學生主要 使用“照相、拍攝視頻”的功能；31.8% 的學生主要使用“導 航”的功能；51.4% 的學生主要使用“鬧鐘、秒表等時間工具” 的功能（表 5）。 從投放調查問卷和進行相關訪談咨詢的過程中，我們發(fā) 現(xiàn)：從性別差異的角度來看，男生對手機與網絡媒介的需求 更強于女生；從年級差異的角度來看，一般而言，低年級（大 一、大二）學生對手機媒介的需求程度高于高年級（大三、大 四及其他）學生；從學校類型差異的角度來看，省屬院校學生 的手機使用頻率高于重點高校；從專業(yè)類型差異體現(xiàn)出，文 科生較于理工科學生手機使用狀況更為活躍。三、正文假設1：男生喜歡使用QQ和微信，而女生更喜歡使用微博。CORRELATIONS /VARIABLES=性別為男生 第6題C：QQ 第6題A：微信 第6題B：微博 /PRINT=TWOTAIL NOSIG /MISSING=PAIRWISE.相關性數(shù)據(jù)集1 相關性性別為男生第6題(C：QQ)第6題(A：微信)第6題(B：微博)性別為男生Pearson 相關性1.239*.040-.273*顯著性（雙側）.006.645.002N132132132132第6題(C：QQ)Pearson 相關性.239*1-.254*-.771*顯著性（雙側）.006.003.000N132132132132第6題(A：微信)Pearson 相關性.040-.254*1-.030顯著性（雙側）.645.003.729N132132132132第6題(B：微博)Pearson 相關性-.273*-.771*-.0301顯著性（雙側）.002.000.729N132132132132*. 在 .01 水平（雙側）上顯著相關。-0.8R-0.3，男生和QQ呈中度負線性相關關系。-0.3R0，男生和微信呈弱度負線性相關關系。R=1，男生和微博呈完全正線性相關關系 。CORRELATIONS /VARIABLES=性別為女生 第6題A：微信 第6題C：QQ 第6題B：微博 /PRINT=TWOTAIL NOSIG /MISSING=PAIRWISE.相關性數(shù)據(jù)集2 相關性性別為女生第6題(A：微信)第6題(C：QQ)第6題(B：微博)性別為女生Pearson 相關性1-.040-.239*.273*顯著性（雙側）.645.006.002N132132132132第6題(A：微信)Pearson 相關性-.0401-.254*-.030顯著性（雙側）.645.003.729N132132132132第6題(C：QQ)Pearson 相關性-.239*-.254*1-.771*顯著性（雙側）.006.003.000N132132132132第6題(B：微博)Pearson 相關性.273*-.030-.771*1顯著性（雙側）.002.729.000N132132132132*. 在 .01 水平（雙側）上顯著相關。-0.3R0，女生和微信呈弱度負線性相關關系。-0.8R-0.3，女生和QQ呈中度負線性相關關系。R=1，女生和微博呈完全正線性相關關系。 假設2：人居環(huán)境學院使用微信的使用率高于金融學院。CELLRANGE=full /READNAMES=on /ASSUMEDSTRWIDTH=32767. ONEWAY 第6題A：微信 BY 人居環(huán)境學院 /MISSING ANALYSIS.單向數(shù)據(jù)集1 ANOVA第6題(A：微信)平方和df均方F顯著性組間.2101.2102.372.126組內11.510130.089總數(shù)11.7201310.05，所以因子與變量呈非顯著性差異。ONEWAY 第6題A：微信 BY 金融學院 /MISSING ANALYSIS.單向數(shù)據(jù)集2 ANOVA第6題(A：微信)平方和df均方F顯著性組間.1521.1521.707.194組內11.568130.089總數(shù)11.7201310.05，所以因子與變量呈非顯著性差異。假設3：女生經常使用社交軟件的頻率較高，而男生使用社交軟件的頻率較低。ONEWAY 經常使用網絡社交軟件 BY 性別為女生 /MISSING ANALYSIS.單向數(shù)據(jù)集1 ANOVA經常使用網絡社交軟件平方和df均方F顯著性組間.0811.081.756.386組內13.979130.108總數(shù)14.0611310.05，所以因子與變量呈非顯著性差異ONEWAY 很少使用網絡社交軟件 BY 性別為男生 /MISSING ANALYSIS.單向數(shù)據(jù)集2 ANOVA很少使用網絡社交軟件平方和df均方F顯著性組間.0081.0081.096.297組內.984130.008總數(shù).9921310.05，所以因子與變量呈非顯著性差異四、結論假設：男生喜歡使用QQ和微信，而女生更喜歡使用微博。由上述數(shù)據(jù)可得： -0.8R-0.3，男生和QQ呈中度負線性相關關系。 -0.3R0，男生和微信呈弱度負線性相關關系。 R=1，男生和微博呈完全正線性相關關系 。 -0.3R0，女生和微信呈弱度負線性相關關系。 -0.8R-0.3，女生和QQ呈中度負線性相關關系。 R=1，女生和微博呈完全正線性相關關系。則得出結論：假設不成立。假設：人居環(huán)境學院學生同時使用微信的使用率高于金融學院。由上述數(shù)據(jù)可得：因子“人居環(huán)境學院”和因變量“微信的使用率”，0.05，所以因子與因