大柳樹(shù)小學(xué)繼續(xù)教育校本專(zhuān)題培訓(xùn)義.doc

六里坪鎮(zhèn)大柳樹(shù)小學(xué)繼續(xù)教育校本專(zhuān)題培訓(xùn)第一講：楊立富2013年3月6日主題：閱讀教學(xué)的基本原則讀教學(xué)的基本原則是什么？答我認(rèn)為：隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，閱讀之重要性日趨突出。學(xué)習(xí)語(yǔ)言、表情達(dá)意、傳承文化、創(chuàng)建文明，均離不開(kāi)閱讀。語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀的地位舉足輕重。信息的充斥、網(wǎng)絡(luò)的滲透，網(wǎng)絡(luò)文化的熏陶，使我們農(nóng)村地區(qū)青少年的思維方式、學(xué)習(xí)方式和閱讀習(xí)慣都發(fā)生了重大改變，傳統(tǒng)“一塊黑板，一張嘴、一支粉筆打天下”的課堂教學(xué)模式顯得單一、呆板、單調(diào)，再以無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展態(tài)勢(shì)，信息化社會(huì)對(duì)我們初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了新的要求。那么，面對(duì)這樣的學(xué)生，這樣的信息環(huán)境，我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)如何開(kāi)展呢？閱讀教學(xué)應(yīng)遵循“四項(xiàng)基本原則”，想法不太成熟，望同仁指教。新課程的課程目標(biāo)是：知識(shí)與能力的培養(yǎng)、過(guò)程與方法的指導(dǎo)及運(yùn)用、情感態(tài)度與價(jià)值觀的滲透三個(gè)維度。為了達(dá)成這三維目標(biāo)，遵循閱讀教學(xué)的唯一宗旨，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和師生角色。我在閱讀教學(xué)時(shí)堅(jiān)持以下原則：原則一、高度重視知識(shí)和能力的培養(yǎng)：首先是重視文本。課本是教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，任何時(shí)候都不能脫離它。盡管我校的教學(xué)手段已日趨先進(jìn)，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)廣泛運(yùn)用，但我還是堅(jiān)持從具體的教學(xué)篇目入手，認(rèn)真落實(shí)好其中的字詞的讀音、意義、用法等。對(duì)于文章中包含的文學(xué)常識(shí)、文體知識(shí)等有選擇地讓學(xué)生扎實(shí)掌握，充分挖掘出文章本身所包含的人文性?xún)?nèi)涵，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。其次是重視積累。一定的語(yǔ)文知識(shí)的積累對(duì)學(xué)生頭腦中的理論知識(shí)是一個(gè)補(bǔ)充，讓理論知識(shí)的框架血肉豐滿，也會(huì)讓學(xué)生在頭腦中有一個(gè)儲(chǔ)備倉(cāng)庫(kù)，在實(shí)際運(yùn)用是能夠信手拈來(lái)。因此在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生記憶課文中出現(xiàn)的字詞的音、形、意、用法等，此外還讓學(xué)生積累一定量的具體語(yǔ)言材料，讓學(xué)生對(duì)文章中優(yōu)美、精彩的句子，片斷或是整篇文章進(jìn)行背誦，以此來(lái)豐富學(xué)生的詞匯量。再次要重視實(shí)踐。學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了能夠運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生正確、靈活地運(yùn)用知識(shí)的能力，只有在實(shí)踐中才能形成，所以我在閱讀教學(xué)課堂上時(shí)常為提拱學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如朗讀、討論等。原則二、重視過(guò)程和方法的指導(dǎo)與運(yùn)用：授之以漁”貴在導(dǎo)，為了讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過(guò)程，在大量的實(shí)踐活動(dòng)中去自覺(jué)掌握知識(shí)、形成能力，正確引導(dǎo)他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并讓他們形成正確的學(xué)習(xí)方法。在閱讀教學(xué)中，我時(shí)刻注意讓學(xué)生形成正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。原則三、充分挖掘課文的人文性?xún)?nèi)涵：我的語(yǔ)文教學(xué)不僅是講字、詞、句、章等方面的知識(shí)，還注重挖掘課文本身的人文性?xún)?nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)起他們豐富的情感、高尚的情操、積極的人生態(tài)度、正確的人生態(tài)度、正確的價(jià)值觀等。原則四、為了更好地達(dá)成三維目標(biāo)，我還注意了以下幾點(diǎn)：第一、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。第二、評(píng)價(jià)學(xué)生只注重過(guò)程，不太追求結(jié)果。第三、堅(jiān)持多鼓勵(lì)、少批評(píng)，注重對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo)?！笆谥詽O”貴在導(dǎo)，為了讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過(guò)程，在大量的實(shí)踐活動(dòng)中去自覺(jué)掌握知識(shí)、形成能力，正確引導(dǎo)他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并讓他們形成正確的學(xué)習(xí)方法。六里坪鎮(zhèn)大柳樹(shù)小學(xué)繼續(xù)教育校本專(zhuān)題培訓(xùn)第二講：楊立富2013年4月16日主題：精讀課文有哪些閱讀方法？精讀課文有哪些閱讀方法？我認(rèn)為：一、我認(rèn)為進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文精讀片斷教學(xué)的研究，首先必須確定哪些部分或段落是文章的精讀部分。在教學(xué)中，我們要像在具體生活中面臨選擇時(shí)做到有取有舍，避輕就重一樣，我們要把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在課文最能夠表達(dá)文章中心思想的部分（即課文的精讀部分），集中精力突破教學(xué)目標(biāo)中的重難點(diǎn)。我們要教給學(xué)生確定文章重點(diǎn)部分的方法。我認(rèn)為文章的精讀部分，就像前文已論的定義一樣，是文章中能夠體現(xiàn)作者的思想感情的部分。它是文章中的精華部分。它應(yīng)該是作者所要重點(diǎn)論述的內(nèi)容。根據(jù)文章題材與體裁的不同，它在文章的位置也不一樣。1、 當(dāng)我們找到了一篇課文需要進(jìn)行精讀教學(xué)的內(nèi)容，接下來(lái)的問(wèn)題是如何突破文章重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)。筆者認(rèn)為應(yīng)經(jīng)歷以下幾個(gè)教學(xué)步驟：2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。精彩的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)能讓學(xué)生很快地進(jìn)入自己的角色，使教學(xué)的過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)而不紊亂。學(xué)生能更好的集中自己的精力投入到文章的學(xué)習(xí)中去。3、重視學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的“讀”的訓(xùn)練。對(duì)課文精讀段落的教學(xué)，應(yīng)該放手讓學(xué)生充分地去閱讀課文，反復(fù)地朗讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。我們要讓學(xué)生把心放到文章中去，設(shè)身處地地去讀去想，與作者進(jìn)行心與心地交流，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。3、適當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法。除了讓學(xué)生充分地讀，我們可根據(jù)文章體裁、內(nèi)容的不同，選擇不同教學(xué)方式。4、我們教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)去大量的閱讀課外的文章，從而促使學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。教師在本堂課（或本篇課文）完成之后，理應(yīng)讓學(xué)生借助課堂所學(xué)，去接觸其它文章的閱讀與體會(huì)，或者將自己的收獲化為具體的行動(dòng)。我們不但要教學(xué)生學(xué)其文，還要悟其情，體其意，最終的目標(biāo)是化其行。 5、精讀文章（或部分）的教學(xué)，一定要緊緊抓住“議”這個(gè)中心環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。我們?cè)诰唧w教學(xué)中，要充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，充分采用討論交流的學(xué)習(xí)方式。六里坪鎮(zhèn)大柳樹(shù)小學(xué)繼續(xù)教育校本專(zhuān)題培訓(xùn)第三講：楊立富2013年5月26日主題：略讀課文的教學(xué)1.應(yīng)如何進(jìn)行略讀課文的教學(xué)？答：根據(jù)葉圣陶提出的“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想，略讀教學(xué)要求與精讀要求不同。 略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語(yǔ)中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容；然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫(xiě)法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上，可不必多作要求。2、在閱讀教學(xué)中，如何讓學(xué)生真正成為閱讀的主體？答： 第一，要積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主閱讀，把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。一是要給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓他們潛心讀書(shū)，促使他們主動(dòng)地讀，專(zhuān)心地讀，興致勃勃地讀，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，從而產(chǎn)生獨(dú)特的個(gè)性化感悟。二是要為學(xué)生在文本言語(yǔ)與主體直接經(jīng)驗(yàn)之間架起“橋梁”。閱讀的過(guò)程是在文本的言語(yǔ)形式與閱讀主體的生活直接經(jīng)驗(yàn)之間進(jìn)行相似選擇、相似匹配、相似激活的過(guò)程。文本中蘊(yùn)含著的生活底蘊(yùn)往往是豐富多彩的，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，文本所反映的生活是間接的，學(xué)生對(duì)此沒(méi)有直覺(jué)的經(jīng)驗(yàn)，這就需要教師啟發(fā)學(xué)生喚醒記憶，借助自己在長(zhǎng)期生活實(shí)踐中積累起來(lái)的相似的直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)去解讀文本的內(nèi)容。 第二，要積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)批判性閱讀，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，讓他們?cè)谧灾魈骄康拈喿x實(shí)踐中尋找問(wèn)題的答案。事實(shí)上，學(xué)生閱讀一篇課文，不應(yīng)是被動(dòng)接受型的同構(gòu)解讀，而應(yīng)是主動(dòng)批判性的異構(gòu)解讀。異構(gòu)解讀的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，在閱讀教學(xué)中，教師一方面要營(yíng)造一個(gè)平等、和諧的課堂生態(tài)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究的方式有效地解決問(wèn)題。這樣做，既可以確保學(xué)生的主體地位，又可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。六里坪鎮(zhèn)大柳樹(shù)小學(xué)繼續(xù)教育校本專(zhuān)題培訓(xùn)第四講：楊立富2013年9月16日主題：班主任工作探索做一個(gè)快樂(lè)的班主任作業(yè)1 一、班主任的快樂(lè)是“換”來(lái)的 1、把自己當(dāng)成學(xué)生。放下班主任的架子，不要以領(lǐng)導(dǎo)身份出現(xiàn)，也不要以長(zhǎng)者的面目出現(xiàn)，走到學(xué)生中，和學(xué)生做朋友，和他們聊天，談理想談人生。交流暢通了，達(dá)到溝通無(wú)限的程度。你親近了學(xué)生，融入了學(xué)生的群體中，學(xué)生自然也親近你，有什么事情也愿意和你說(shuō)，你就能知道學(xué)生所需所想。工作自然也就好做了，也就政通人和，煩心的事情當(dāng)然也就少了，你也就快樂(lè)了。更為重要的是，在年輕歡快的學(xué)生中間，自己也會(huì)感到年輕快樂(lè)。 2、把學(xué)生當(dāng)成自己。象愛(ài)自己一樣去愛(ài)學(xué)生，注意他們的思想變化，及時(shí)予以積極的引導(dǎo)，解決他們思想上的問(wèn)題。關(guān)心他們的衣食住行，同時(shí)想他們之所想，急他們之所急，在生活上細(xì)心地照顧他們。在日常生活中，當(dāng)他們犯了小錯(cuò)誤時(shí)，要寬宏大量，就象自己原諒自己一樣。但在學(xué)習(xí)上，則象嚴(yán)格要求自己一樣要求他們，不要忽略任何一位同學(xué)。這樣，他們?cè)谀愕母姓傧?，?huì)同樣對(duì)待你的。愛(ài)人者，人愛(ài)之，這也是件快樂(lè)的事情。 3、把學(xué)生當(dāng)成學(xué)生。把學(xué)生看成一個(gè)個(gè)獨(dú)立鮮活的生命個(gè)體，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給予他們相應(yīng)的自由。不要把學(xué)生看成老長(zhǎng)不大的孩子，放手讓他們?nèi)プ鲎约悍謨?nèi)的事情，自己不要插手，培養(yǎng)他們的自主意識(shí)和自立能力。這一方面給予了學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐的機(jī)會(huì)，另一方面也把自己從繁雜瑣碎的事務(wù)中解放出來(lái)，工作當(dāng)然就輕松了許多，同時(shí)看到學(xué)生自立自強(qiáng)的能力增強(qiáng)了，也會(huì)感受到教育的喜悅。 4、自己當(dāng)成自己。當(dāng)班主任，首先是當(dāng)回自己。不要刻意去扮演，更不要老想著去證明自己，證明自己象個(gè)班主任，無(wú)須證明的，你就是班主任 如果你真實(shí)，如果你善良，如果你有學(xué)問(wèn)，那么盡情地在學(xué)生面前表現(xiàn)你自己。當(dāng)你表現(xiàn)自己的時(shí)候，在學(xué)生心中，盡管你不高大，也不漂亮瀟灑，但是你最美，學(xué)生會(huì)永遠(yuǎn)記住你。當(dāng)收到學(xué)生們的祝福時(shí)，你就會(huì)感到非常的快樂(lè)。 二、熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)曾聽(tīng)過(guò)這么一句話，一直感動(dòng)到現(xiàn)在。“教師之所以偉大，是因?yàn)樗類(lèi)?ài)著別人的孩子?！睙釔?ài)學(xué)生是一名教師的修養(yǎng)，更是老師的共性。作為一名老師，尤其是一名班主任，更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，熱愛(ài)學(xué)生是一種感情，同時(shí)又是一種職業(yè)要求。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“熱愛(ài)是最好的老師?！睈?ài)學(xué)生，愛(ài)教育事業(yè)，以融入學(xué)生當(dāng)中為快樂(lè)，以從事教育事業(yè)為幸福。老師期望每個(gè)學(xué)生成材，有一個(gè)美好的未來(lái)，與老師期望社會(huì)健康發(fā)展，有一個(gè)美好的前景是一致的。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)奠定了育人的感情基礎(chǔ)。然而，學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)，是老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)的激發(fā)、誘導(dǎo)出來(lái)的。熱愛(ài)學(xué)生是班主任應(yīng)具備的重要素質(zhì)，也是搞好班主任工作的保證。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)有更多的理性色彩，愛(ài)事業(yè)、愛(ài)學(xué)生，就須投入，就需要奉獻(xiàn)。真誠(chéng)地關(guān)心、幫助、愛(ài)護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，急學(xué)生所急，想學(xué)生所想。以心換心，將心比心，更好地塑造孩子們的心靈，讓他們幸福、快樂(lè)的成長(zhǎng)。做著自己感到快樂(lè)的事，就會(huì)以飽滿的熱情投入其中，內(nèi)在積極性便被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。而當(dāng)工作取得成就，得到學(xué)生們的愛(ài)戴以后，享受著學(xué)生們給予的關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)著教育勞動(dòng)的幸福，并從中受到莫大的鼓舞，而這些又激勵(lì)著更進(jìn)一步發(fā)揮教育智慧，如此往復(fù)，形成了一個(gè)良性循環(huán)。 因此，要成為一名快樂(lè)的班主任首先要有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：有些學(xué)生你只要摸一下他的頭，他就覺(jué)得自己是天底下最幸福的人；你只要給他一個(gè)微笑，他就可以燦爛一整天；你讓他幫你做一件事，他就覺(jué)得得到了最高的獎(jiǎng)勵(lì)。所以，師愛(ài)，是一種聲音，你真誠(chéng)，它就美妙。孩子的心是回音壁，你傾注愛(ài)，他就傳播愛(ài)！ 三、保持良好的心態(tài) 有人對(duì)一位色盲者深表同情地說(shuō)：“你挺不幸，彩電對(duì)你也沒(méi)有意義，跟黑白的一樣。”這位色盲者反問(wèn)道：“你怎么不認(rèn)為我看黑白電視如同看彩色電視呢？”這段對(duì)話無(wú)不深刻地反映出幸與不幸、快樂(lè)與不快樂(lè)的根源就在于人們對(duì)事物所持的不同看法上。一件事情在不得不接受的情況下，不痛苦的最好辦法就是積極的去接受。愛(ài)默生說(shuō)：“對(duì)于不同的頭腦，同一個(gè)世界可以是地獄也可以是天堂?！逼鋵?shí)，關(guān)鍵在一種心態(tài)，一種觀念。一個(gè)教師怎樣看待學(xué)生，在很大程度上決定了他的心態(tài)，有人說(shuō)：“教師把學(xué)生看作天使，他便生活在天堂里；把學(xué)生看作魔鬼，他便生活在地獄中”。每個(gè)人當(dāng)他做著自己感到快樂(lè)的事，就會(huì)以飽滿的熱情投入其中，他的心理潛能便被激發(fā)出來(lái)，他的教育才能便很好地發(fā)揮出來(lái)。班主任應(yīng)具有陽(yáng)光心態(tài)，至于工作中遇到困難，遭到挫折，讓人感到苦悶，這大可不必。須知，幸福不是一馬平川，也不是艷陽(yáng)高照，往往是歷經(jīng)磨難遭遇挫折后取得成功?？梢哉f(shuō)，痛苦盡頭是幸福，艱辛后面是幸福，挫折后面是曙光，如同苦盡甘來(lái)、黑夜過(guò)去是黎明，這里關(guān)鍵是心態(tài)。把幸福放在心中，即使遭遇浩劫，天災(zāi)人禍，也會(huì)挺直腰桿；把痛苦放在心中，即使生活在蜜罐里也不會(huì)覺(jué)得甜蜜。心中裝滿痛苦，滿眼都是痛苦；心中裝滿快樂(lè)，幸福就會(huì)與你形影不離。教育不會(huì)是百分之百的成功，在教育失敗之時(shí)就難免會(huì)情緒低落，灰心喪氣。每每這時(shí)，我們會(huì)想起常用來(lái)教育孩子的話：摔倒了就自己爬起來(lái)吧！面對(duì)失敗只有從頭再來(lái)！只有挺起胸膛，努力開(kāi)創(chuàng)，生活才會(huì)充滿陽(yáng)光。 六里坪鎮(zhèn)大柳樹(shù)小學(xué)繼續(xù)教育校本專(zhuān)題培訓(xùn)第五講：楊立富2013年10月26日主題：班主任工作探索做一個(gè)快樂(lè)的班主任作業(yè)2四、寬容的對(duì)待學(xué)生，以情感人 班主任要有寬容的心態(tài)，特別是對(duì)待有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生，要克制自己，穩(wěn)定情緒，不要說(shuō)過(guò)頭話。要了解學(xué)生的痛苦、苦悶和孤獨(dú)，少抱怨、急躁，多寬容、耐心。用文明、規(guī)范的語(yǔ)言去說(shuō)服他們，用真誠(chéng)、執(zhí)著的情感來(lái)打動(dòng)他們，用呵護(hù)、引導(dǎo)、健康、包容的態(tài)度來(lái)幫助他們，從而創(chuàng)建一個(gè)相互尊重、相互關(guān)心的整體，讓師生都感受到在一起的幸福和快樂(lè)！ 寬容的對(duì)待和理解學(xué)生，多做自我批評(píng)，做到以情感人是快樂(lè)工作的一劑良藥。法國(guó)十九世紀(jì)的文學(xué)大師雨果曾說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷”。雨果的話浪漫，也給我們很多現(xiàn)實(shí)啟示。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！?寬容之心是我們大家都應(yīng)該有的，也是每個(gè)人都需要的。要想別人寬容你，你必須先懂得去寬容別人，對(duì)學(xué)生更須如此。寬容他們的不足，寬容他們的失誤，寬容他們的任性。學(xué)生難免有缺點(diǎn)、弱點(diǎn)和不足，每當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我們都要告訴自己冷靜，先從自身找原因，是自己方法不夠好，還是哪個(gè)環(huán)節(jié)疏忽了？有則改之，無(wú)則加勉。因?yàn)椋覀兩钌畹刂?，寬容之心也包括要有耐心，要給以時(shí)間，立竿見(jiàn)影、急功近利的思想是要不得的。因此我們?cè)趯?duì)待學(xué)生時(shí)要多一份寬容，少一些批評(píng)；多一些微笑，少一些嚴(yán)厲，給學(xué)生多一點(diǎn)自由的空間。學(xué)會(huì)了寬容，在面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我們的心態(tài)平和了，也少了許多無(wú)名火，學(xué)生和老師之間的關(guān)系更融洽了，教育起來(lái)就更得心應(yīng)手了。 五、學(xué)會(huì)變通，做一個(gè)演員有人說(shuō)“班主任是一個(gè)雜家”，其實(shí)，班主任是一個(gè)多種角色、多種職能的組合體。他（她）既要教書(shū)，又要育人；既是學(xué)生的朋友，又是學(xué)生的家長(zhǎng)；既是學(xué)校的“小卒”，又是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)。在一天的工作中，上課時(shí)要學(xué)識(shí)淵博、和藹可親，批評(píng)學(xué)生時(shí)要痛心疾首、親切感人，與同事共事時(shí)要光明磊落、笑容可掬。轉(zhuǎn)變一下觀念，拋棄那種“忙、累、勞、煩”的思想，在忙碌的工作中尋找自己的快樂(lè)、擁有自己的快樂(lè)，做一個(gè)快樂(lè)的演員。六、樂(lè)于奉獻(xiàn)，知足常樂(lè) 班主任的工作時(shí)間長(zhǎng)、責(zé)任大，如果將自己的付出與物質(zhì)回報(bào)作比較，班主任津貼掙得不多卻為班級(jí)花的不少，“破窗效應(yīng)”就會(huì)立即產(chǎn)生，嚴(yán)重影響了自己的工作情緒。為此，班主任必須要“樂(lè)于奉獻(xiàn)”！班主任，其實(shí)就是“愛(ài)的奉獻(xiàn)”的代名詞。特別是今天，學(xué)生難管已是不爭(zhēng)的事實(shí)，面對(duì)屢次違紀(jì)或是嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生，當(dāng)班主任的愛(ài)心和耐心都顯得十分蒼白、無(wú)法見(jiàn)效時(shí)，我們更要“樂(lè)于奉獻(xiàn)”。 “奉獻(xiàn)”是一種快樂(lè)、是一種美德、是一種幸福?！胺瞰I(xiàn)”可使一切從頭再來(lái)，忘卻煩惱和憂愁。萬(wàn)物各有所長(zhǎng)，彼此各不相同，每個(gè)人都是最好的自己，學(xué)生也是如此。當(dāng)“不可救藥”的學(xué)生在自己“奉獻(xiàn)”教育下圓滿完成了學(xué)業(yè)，將來(lái)開(kāi)起了公司、辦起了工廠，成了成功人士的時(shí)候，你會(huì)感到非常滿足、非?？鞓?lè)。 有這樣的一首詩(shī)：“你快樂(lè)，你高興，花兒努力地開(kāi)；你郁悶，你悲傷，花兒也努力地開(kāi)?！奔热蝗绱?，何不轉(zhuǎn)換心態(tài)？人們常說(shuō)“開(kāi)心是一天，不開(kāi)心也是一天，何不開(kāi)開(kāi)心心過(guò)一天?！蹦敲矗瑯拥?，對(duì)于做班主任來(lái)說(shuō)，幸福是做，不幸福也是做，為什么不幸福地做一回班主任呢？班主任是繁瑣的、累人的，但我們堅(jiān)信“有付出必有回報(bào)”，我們應(yīng)該以積極的態(tài)度接受這份工作，換位思考、熱愛(ài)學(xué)生、寬容學(xué)生、變通角色、樂(lè)于奉獻(xiàn)，做一個(gè)快樂(lè)的班主任！做一個(gè)快樂(lè)的班主任，也許就這么簡(jiǎn)單。六里坪鎮(zhèn)大柳樹(shù)小學(xué)繼續(xù)教育校本專(zhuān)題培訓(xùn)第六講：楊立富2013年12月6日主題：讓口語(yǔ)交際“動(dòng)”起來(lái)(小學(xué)語(yǔ)文)談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在原大綱的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)了較大幅度的修訂，其中把以前的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”改為“積累運(yùn)用”，把“聽(tīng)話說(shuō)話”改為“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練，口語(yǔ)交際旨在交流互動(dòng)中提高口語(yǔ)交際的能力，而語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將“口語(yǔ)交際”作為一個(gè)獨(dú)立的體系貫穿于整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和要求之中，目的在于培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)社會(huì)所必須具備的一種靈活、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人接物的能力。這種做法體現(xiàn)了觀念的更新，又更具有操作性，有利于提高聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的效率?？谡Z(yǔ)交際是一種雙向、甚至是多向互動(dòng)的言語(yǔ)活動(dòng)。要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，無(wú)論是課堂訓(xùn)練，還是實(shí)踐鍛煉，都必須讓學(xué)生有雙向或多向互動(dòng)的條件和機(jī)會(huì)。學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向或多向的互動(dòng)之中，才能增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力，才能學(xué)會(huì)分析、歸納、評(píng)價(jià)的思維方式，才能形成由語(yǔ)言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語(yǔ)交際能力?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)也為我們廣大教師提供了一個(gè)嶄新的天地，這就要求教師在口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容、途徑、方法上進(jìn)行探索與革新。1、口語(yǔ)交際應(yīng)注重專(zhuān)題訓(xùn)練專(zhuān)題訓(xùn)練主要體現(xiàn)在教材的“積累運(yùn)用”中，它主要的目的是使學(xué)生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語(yǔ)交際的有關(guān)知識(shí)，提高相關(guān)的技能。如三年級(jí)的“小小新聞發(fā)布會(huì)”、“怎樣過(guò)星期天”、“根據(jù)音響講故事”、“讀書(shū)交流會(huì)”等，四年級(jí)的“自己選自己好不好”、“過(guò)生日請(qǐng)同學(xué)吃飯好不好”、“小學(xué)生結(jié)伴出門(mén)旅游行不行”、“客人來(lái)我家”等，這些訓(xùn)練不光規(guī)范了學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高了口語(yǔ)交際的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和行為習(xí)慣。2、口語(yǔ)交際應(yīng)滲透到課堂教學(xué)中課堂教學(xué)是雙向互動(dòng)過(guò)程，每一堂課都為學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展提供用武之地，語(yǔ)文課尤其如此。口語(yǔ)交際的訓(xùn)練僅靠“積累運(yùn)用”中安排的幾次活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要充分利用語(yǔ)文課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)。如“請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)，這位同學(xué)讀得怎樣？”這是讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白；“請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)這位同學(xué)哪些地方說(shuō)得好，哪些地方說(shuō)得不好？”這是指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)正確地給別人提看法；“別著急，慢慢說(shuō)”、“你講得很好，能不能大聲些讓全班同學(xué)都聽(tīng)到？”等等，這些都是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際信心的激發(fā)，以及對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的個(gè)人態(tài)度和習(xí)慣的培養(yǎng)；“請(qǐng)你說(shuō)話客氣些”這是讓學(xué)生明白日常生活中，與人交往不但要會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)，還要講究文明禮貌。3、抓住時(shí)機(jī)、隨機(jī)訓(xùn)練凡是有人際交往的地方就可以進(jìn)行口語(yǔ)交際的教學(xué)，豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了源泉。生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具。當(dāng)班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)開(kāi)展活動(dòng)時(shí)教師要學(xué)會(huì)抓住活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生參與到班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)生活過(guò)程中進(jìn)行口語(yǔ)交際，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使其取得比較理想的效果。比如在我校開(kāi)展班風(fēng)競(jìng)賽活動(dòng)中，我常組織學(xué)生開(kāi)展“批評(píng)與自我批評(píng)”、“班委工作匯報(bào)會(huì)”、“這種游戲能玩嗎？”等活動(dòng)；利用節(jié)假日展開(kāi)“清明這一天，我想對(duì)革命前輩說(shuō)”、“獻(xiàn)給媽媽什么禮物最好”、“我來(lái)選標(biāo)兵”的教育活動(dòng)，這不僅鼓勵(lì)學(xué)生勇于大膽發(fā)言，敢于表現(xiàn)自己，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生表述清楚，使別人能聽(tīng)懂自己的話。4、說(shuō)演結(jié)合、全體行動(dòng)口語(yǔ)交際課也可以讓學(xué)生先思考，自己先談，再和同桌或分小組互說(shuō)或表演，然后選取有代表性的學(xué)生去說(shuō)、去演，大家聽(tīng)完后評(píng)一評(píng)。如果話題太深，可以讓尖子生先說(shuō)先演，作示范引路，讓其他同學(xué)仿說(shuō)，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出新意，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，這樣使全體同學(xué)都行動(dòng)起來(lái)，每個(gè)人都得到口語(yǔ)交際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。 5、激發(fā)說(shuō)話興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力 玩是孩子的天性，興趣是孩子們最好的老師。安排一節(jié)連玩帶說(shuō)的口語(yǔ)交際課，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的的說(shuō)話興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。例如：針對(duì)孩子愛(ài)玩的特點(diǎn)，讓孩子把自己的玩具帶到學(xué)校、一邊玩一邊介紹給同學(xué)。這一方法活躍了課堂氣氛，學(xué)生思維的閘門(mén)被打開(kāi)，他們一邊擺弄著手里的玩具，一邊繪聲繪色的向同學(xué)講述各種玩具的玩法，每個(gè)學(xué)生都生怕自己的玩具不被同學(xué)注意到，都充分展示著自己的口才，各顯其能。再如：讓孩子們把自己最喜歡吃的水果帶到學(xué)校，同學(xué)之間相互介紹水果的形狀、大小、顏色，慢慢地品嘗，說(shuō)出水果的味道、特點(diǎn)總之，選擇一些符合學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉快的的氛圍中進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，確實(shí)能激發(fā)學(xué)生說(shuō)話興趣，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，真正引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)語(yǔ)言，在生活中用語(yǔ)言。 6、在識(shí)字教學(xué)及平時(shí)言談中，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力 識(shí)字教學(xué)中，除了要求學(xué)生掌握生字的音、形、意外，有意識(shí)地進(jìn)行大量的擴(kuò)詞造句，串字連篇練習(xí)也是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效途徑。讓學(xué)生通過(guò)一段話或幾句話，把一課中所學(xué)生字串連起來(lái)。這一方法不但鞏固了所學(xué)生字，而且還為學(xué)生的口語(yǔ)交際積累了一定的口頭語(yǔ)言材料。 針對(duì)學(xué)生不能完整、準(zhǔn)確而清楚地表達(dá)一層意思的說(shuō)話習(xí)慣，告訴學(xué)生一個(gè)完整的句子一般是按照“什么東西，怎么樣”或“什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方干什么”這樣一個(gè)模式來(lái)說(shuō)的。這樣，學(xué)生在回答問(wèn)題、表情達(dá)意的時(shí)候，就有了一個(gè)定位參考。 7、在課文的講讀中，有地意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力 語(yǔ)文教材既是讀寫(xiě)訓(xùn)練的材料，同時(shí)也是進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的材料。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和拓展語(yǔ)言的好范例。要想借此培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師就必須深挖教材，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性的拓展和延伸。 8、走進(jìn)生活，增加學(xué)生口語(yǔ)交際實(shí)踐的機(jī)會(huì) 口語(yǔ)交際的訓(xùn)練形式是多種多樣的，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，越是活潑有趣的形式，學(xué)生就越容易接受。只要我們能夠針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言水平有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)活動(dòng)，就一定能夠激發(fā)起學(xué)生語(yǔ)言交際的激情，提高語(yǔ)言交際能力，不但要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還要訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。 六里坪鎮(zhèn)大柳樹(shù)小學(xué)繼續(xù)教育校本專(zhuān)題培訓(xùn)講義2013年六里坪鎮(zhèn)大柳樹(shù)小學(xué)繼續(xù)教育校本專(zhuān)題培訓(xùn)第一講：周平2014年3月9日主題：信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力“一切為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展”，是目前基礎(chǔ)教育課程改革的主題；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、習(xí)慣與能力，是實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展的前提。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣、方法和能力，應(yīng)該是學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。信息技術(shù)課程本身是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)實(shí)踐中，我非常注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件和空間，引導(dǎo)學(xué)生親身去體會(huì)科學(xué)探究過(guò)程，從而在師生合作、生生合作中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力，并運(yùn)用到所教的學(xué)科學(xué)習(xí)中。一、引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)，是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，即來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。自主學(xué)習(xí)與探究，興趣非常重要。只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有動(dòng)機(jī)，這樣思維活動(dòng)得以啟動(dòng)運(yùn)行，獲得信息，檢查信息，使自己的知識(shí)水平由量變到質(zhì)變。信息技術(shù)課如何激發(fā)學(xué)生的興趣？我在教學(xué)中體會(huì)到，將信息技術(shù)學(xué)科其獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容決定了其學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐性強(qiáng)、方法多樣等特點(diǎn)與中學(xué)生敏感而好學(xué)、爭(zhēng)強(qiáng)又好勝的特點(diǎn)相結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如在講授 Windows98的目錄操作和文件目錄屬性的設(shè)置后，可故意將學(xué)生以往建立的文件拷貝到一個(gè)隱含的目錄中，學(xué)生上機(jī)時(shí)便發(fā)現(xiàn)自己的文件不見(jiàn)了，紛紛提出為什么?此時(shí)再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，他們便可能找可能是被刪除、被更名、被設(shè)置為隱含屬性、被復(fù)制到其它目錄中后再刪除源文件等多種答案。教師再對(duì)他們的想法給予進(jìn)一步分析，肯定其正確的方面，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解。這樣的情境創(chuàng)設(shè)不僅活躍了課堂氣氛，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生自主探索的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)也逐漸由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，并從中享受到知識(shí)給他們帶來(lái)的成就感，從而達(dá)到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在信息技術(shù)教學(xué)中，我們經(jīng)常把學(xué)生不懂的知識(shí)教給學(xué)生，演示給學(xué)生看，接著就讓學(xué)生模仿教師的方法進(jìn)行練習(xí)。確實(shí)，這樣的方法可以教會(huì)學(xué)生很多知識(shí)，但可能會(huì)扼殺學(xué)生的探索求知精神。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境,不僅可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，而且還可通過(guò)變化無(wú)窮的畫(huà)面刺激學(xué)生大腦的興奮區(qū)，激發(fā)探索的興趣?！芭d趣是最好的老師”，而探索是興趣走向成功的關(guān)鍵。例如，針對(duì)Windows98控制面板這一教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了如下一組問(wèn)題：如何打開(kāi)控制面板？如何設(shè)置屏幕背景和屏幕保護(hù)？如何設(shè)置桌面主題？如何讓輸入法指示器在任務(wù)欄上顯示或隱去？如何安裝打印機(jī)？如何添加、刪除“桌面主題” ？如果學(xué)生能夠在操作時(shí)解決這些問(wèn)題，那么對(duì)控制面板的其他一些內(nèi)容的操作也就能融會(huì)貫通了。通過(guò)以上問(wèn)題的提出，使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，有的放矢地學(xué)習(xí)。同時(shí)系列化問(wèn)題由易到難引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于他們由淺入深地學(xué)習(xí)，使他們?cè)鰪?qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，并有助于他們掌握所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)之間的相互關(guān)系，從而真正收到良好的實(shí)效。三、因材施教，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由于學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力各不相同，學(xué)習(xí)的效果也差異很大。在我所教的學(xué)生中，有基本的操作都很不熟練，但也有部分同學(xué)，通過(guò)各種途徑，對(duì)于Windows98操作系統(tǒng)、Word、Excel等早已滾瓜爛熟。教師如果對(duì)他們提出相同的要求，難免會(huì)學(xué)生之間的差異會(huì)越來(lái)越大，使部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”，引導(dǎo)學(xué)生“參與”的教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，因人施教，使層次不同的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)。在教學(xué)中，我將每一節(jié)課都先預(yù)設(shè)好學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)和分組學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好、思維敏捷的同學(xué)，我逐步培養(yǎng)他們向語(yǔ)言編程方面發(fā)展，教給他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法，掌握一門(mén)語(yǔ)言（QBASIC）等；對(duì)于一般的同學(xué)，強(qiáng)調(diào)上機(jī)操作，著重教會(huì)一個(gè)軟件（如Word），相似的環(huán)境界面，那么學(xué)習(xí)Office的其他軟件如Excel就能通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)完成。對(duì)于書(shū)本上的知識(shí)，在課堂上我照顧大家的水平，該講的一絲不茍，對(duì)于那些本身毫無(wú)基礎(chǔ)，但學(xué)得快的同學(xué)，我引導(dǎo)他們向同學(xué)學(xué)習(xí)，看自己的興趣向某一方面發(fā)展。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終作為學(xué)習(xí)的主體，參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，自主的學(xué)習(xí)能力得到了極大的培養(yǎng)。四、小組協(xié)作，完善自主學(xué)習(xí)的行為。教師在了解每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可改善傳統(tǒng)的師生單向交流的方式，充分發(fā)揮“小組合作學(xué)習(xí)”的作用，實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ)。 因此，我在課堂教學(xué)中，試采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生自己商定學(xué)習(xí)途徑，通過(guò)圍繞呈現(xiàn)不同側(cè)面的情境獲得的認(rèn)識(shí)開(kāi)展思索、交流、討論、操作，爭(zhēng)取在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的小組，在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)后，可允許進(jìn)入“練一練”、“技能挑戰(zhàn)”、“日積月累”等資料庫(kù)中擴(kuò)闊視野，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。例如，要求學(xué)生利用Word制作題為只有一個(gè)地球板報(bào)時(shí)，規(guī)定時(shí)間為20分五、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與課件，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的能力。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境，賦予了學(xué)生更多的靈活性、自由度和控制權(quán)，因而也增加了學(xué)習(xí)的復(fù)雜性、難度和挑戰(zhàn)性，從而提高了對(duì)認(rèn)知過(guò)程的要求。在信息技術(shù)教學(xué)中，我充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的能力。六、與其他課程整合，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。多媒體計(jì)算機(jī)具有化靜為動(dòng)的功能，做到了與其他學(xué)科的整合，揭示事物發(fā)展過(guò)程及內(nèi)在的聯(lián)系。由此可見(jiàn)，我們不能把信息技術(shù)課單純地看作是計(jì)算機(jī)課，計(jì)算機(jī)只是一種工具，學(xué)生在信息技術(shù)課中是要學(xué)會(huì)用這個(gè)工具去處理信息。應(yīng)把信息技術(shù)課和其他學(xué)科合理地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決在其他學(xué)科中遇到的問(wèn)題?？傊囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，就是要最大限度地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去，讓他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)成功的快樂(lè) ，激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望，才能應(yīng)對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)，才能從中真正體會(huì)到“做主人”的樂(lè)趣，才能真正看到自己學(xué)習(xí)的效果與效率，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。六里坪鎮(zhèn)大柳樹(shù)小學(xué)繼續(xù)教育校本專(zhuān)題培訓(xùn)第二講：周平2014年4月18日主題：信息技術(shù)課中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣著名的物理學(xué)家楊振寧教授曾多次在文章中指出，中國(guó)學(xué)生與美國(guó)學(xué)生相比的最大差異：“中國(guó)學(xué)生雖然能在考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)，但比美國(guó)學(xué)生缺乏創(chuàng)造力、動(dòng)手能力，中國(guó)的學(xué)生創(chuàng)新能力明顯較差?！弊鳛橐幻畔⒓夹g(shù)教師，應(yīng)著力改變這種現(xiàn)狀，特別是信息技術(shù)，我國(guó)還是一個(gè)開(kāi)端，很多教法，學(xué)法沒(méi)有一定的模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣的保存期限很短。我國(guó)古代偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。夸美鈕斯也說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力的重要因素。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)精心導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。重視第一堂信息技術(shù)課，俗話說(shuō)得好：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。第一堂課的開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，始終以興趣貫穿于課堂教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力有一定的效果。信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)文化、初步掌握一些計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)、有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰?；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，在開(kāi)發(fā)智力、授人以漁的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。我的做法是利用各種現(xiàn)代的教育教學(xué)手段，將計(jì)算機(jī)的各種功能展示給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展、應(yīng)用有一個(gè)比較系統(tǒng)、全面的發(fā)解，并從中感悟到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，激發(fā)出學(xué)習(xí)的欲望。根據(jù)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談了幾點(diǎn)提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的方法：1、形象教學(xué)法；2、比喻教學(xué)法；3、操作實(shí)踐法；4、興趣激勵(lì)法；5、游戲?qū)W習(xí)法。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)和操作技能的掌握千差萬(wàn)別，有的學(xué)生家里就有計(jì)算機(jī)，有很多接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)，對(duì)計(jì)算機(jī)的操作有一定的基礎(chǔ)；有的學(xué)生本身對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣，從其他媒體中了解了許多關(guān)于計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，但無(wú)實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)；有的學(xué)生對(duì)此一無(wú)所知；有的學(xué)生既無(wú)興趣又不知道，甚至還不想知道。這些學(xué)生都有共同的特點(diǎn)：學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，自控能力差，他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)、規(guī)范的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，所知很少，也沒(méi)有完備的知識(shí)，用一句話講就是一知半解。根據(jù)學(xué)生的這些實(shí)際情況不同，我們教學(xué)工作應(yīng)從最基本的開(kāi)始，對(duì)于剛開(kāi)始接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生，對(duì)計(jì)算機(jī)很感興趣，教師應(yīng)善于抓住學(xué)生的心理特征及時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于信息技術(shù)課教學(xué)中的一些抽象概念和專(zhuān)業(yè)名詞較難講解，學(xué)生也難以接受時(shí)，教師可采用比喻教學(xué)法，運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的比喻和貼切生活的例子來(lái)講解學(xué)生尚未接觸過(guò)的知識(shí)，就能提高學(xué)生的聽(tīng)課興趣。為鞏固課堂教學(xué)，可采用操作實(shí)踐法，讓學(xué)生在操作實(shí)踐中更能掌握計(jì)算機(jī)的知識(shí)。為達(dá)到更有效的課堂教學(xué)，教師可采用興趣激勵(lì)法或游戲?qū)W習(xí)法將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。課堂教學(xué)是信息技術(shù)課程教學(xué)的一種主要方法，上好每堂課是提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。課堂教學(xué)的重點(diǎn)之一是教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。如果還用過(guò)去傳統(tǒng)的媒體和教育理論來(lái)輔助和指導(dǎo)現(xiàn)代課堂上的教育教學(xué)，我們的課堂教學(xué)則顯得毫無(wú)生機(jī)，蒼白無(wú)力。作為一門(mén)新興的學(xué)科，我們的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該如何設(shè)置。為此，信息技術(shù)課的教學(xué)不可能完全沿用傳統(tǒng)的方法，應(yīng)該有自己的特色。開(kāi)始，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)都懷著神秘、興奮的心情，非常想學(xué)。隨著信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要記憶，且枯燥無(wú)味，難度增大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就慢慢降下來(lái)了。因此，教師一定要善于引導(dǎo)，根據(jù)信息技術(shù)課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法，并運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。六里坪鎮(zhèn)大柳樹(shù)小學(xué)繼續(xù)教育校本專(zhuān)題培訓(xùn)第三講：周平2014年6月9日主題：如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課呢？這是很多數(shù)學(xué)教師都思考的問(wèn)題。我認(rèn)為要上好一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)該從復(fù)習(xí)的針對(duì)性上下功夫。一節(jié)好的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課必須具有鮮明的針對(duì)性。一、要針對(duì)上課學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路。教師要懂得根據(jù)上課學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力等實(shí)際情況，去制定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)可行的復(fù)習(xí)思路，有針對(duì)性地挑選例題和習(xí)題。對(duì)于整體水平較高的班級(jí)，復(fù)習(xí)目標(biāo)要定高點(diǎn)，例題、習(xí)題的難度要適當(dāng)提高點(diǎn)，另外還應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾有┩卣剐缘念}目，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的視野。評(píng)講主要放在思路的點(diǎn)撥上，時(shí)間主要安排在學(xué)生的自主練習(xí)和思考上，要做到精講多練。對(duì)于整體水平較差的班級(jí)，一定要把目標(biāo)定位在抓好基礎(chǔ)上。讓學(xué)生多討論，用討論的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的一個(gè)主要原因是新舊知識(shí)容易產(chǎn)生混亂，理解不清，認(rèn)識(shí)不到位。因此，教師要注重和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的歸納梳理，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)間的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，理清相互間的聯(lián)系。在例題和習(xí)題的挑選上，一定要準(zhǔn)確地把握題目的深淺程度。在習(xí)題的編排上要有梯度、有層次，讓學(xué)生各取所需，確保不同層次的學(xué)生都能有不同程度上的收獲。二、在習(xí)題的點(diǎn)評(píng)上要有針對(duì)性。一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課必然安排有充足的練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行鞏固性的訓(xùn)練。畢竟學(xué)生的能力是靠練出來(lái)的。這些習(xí)題我們?cè)撊绾稳ピu(píng)講呢？那些要詳細(xì)分析？那些只作點(diǎn)評(píng)？那些不用評(píng)？教師必須心中有數(shù)。而這個(gè)“數(shù)”可以從兩方面得到，一是在課堂上教師巡查學(xué)生答題情況時(shí)收集而來(lái)。這就要求教師在學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候要勤巡視，善觀察，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解題過(guò)程中存在的通病、暴露的問(wèn)題、不足等。另一方面是教師在平時(shí)測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、練習(xí)的批改中用心積累而來(lái)。我們可以用一個(gè)專(zhuān)門(mén)的本子，把學(xué)生平時(shí)常犯的錯(cuò)誤、掌握得不好的知識(shí)點(diǎn)、答題中存在的突出問(wèn)題等等薄弱環(huán)節(jié)一一記錄下來(lái)。這將是我們復(fù)習(xí)時(shí)的寶貴材料。有些教師復(fù)習(xí)課上習(xí)慣毫無(wú)節(jié)制的滿堂評(píng)講，這是很不好的。學(xué)生既不可能如此長(zhǎng)時(shí)間地集中精神去聽(tīng)，也難以把握評(píng)講的重點(diǎn)，講了也是白講，而且浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。能力是靠練出來(lái)的，而不是講出來(lái)的，所以習(xí)題的評(píng)講一定要有針對(duì)性，這樣才能達(dá)到精講多練，甚至精講少練。三、要針對(duì)大綱考綱的要求。要上好復(fù)習(xí)課必須要深入鉆研分析大綱考綱的要求，準(zhǔn)確判定每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)要求、考試要求，進(jìn)而決定每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在復(fù)習(xí)時(shí)要把握的深淺程度，有的放矢，方向明確。例如統(tǒng)計(jì)部分教綱指出要提高考查的要求。因此，復(fù)習(xí)的時(shí)候就應(yīng)該比以往適當(dāng)?shù)厣钊爰?xì)致。而分解因式這一章大綱只是要求學(xué)生掌握提取公因式法和公式法兩種，復(fù)習(xí)時(shí)就不必在方法上作過(guò)多的補(bǔ)充，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)上“十字相乘法”和“分組分解法”已足夠了。四、要針對(duì)復(fù)習(xí)的階段性。復(fù)習(xí)課從時(shí)間上可劃分為“新課的復(fù)習(xí)”和“期末的復(fù)習(xí)”，不同的復(fù)習(xí)階段應(yīng)該有不同的要求。對(duì)于新課的復(fù)習(xí)，我們應(yīng)該以基礎(chǔ)知識(shí)為主，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)關(guān)；對(duì)于期末的復(fù)習(xí)，除了要確?；A(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)外，還要對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行必要的提高性訓(xùn)練，對(duì)主要的知識(shí)點(diǎn)還要加強(qiáng)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到透徹的理解、靈活的應(yīng)用。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的透徹理解掌握是需要時(shí)間的，中間必須要有一個(gè)逐漸消化吸收的過(guò)程。如果在新課復(fù)習(xí)就一下子把要求提到最高，顯然是不徹實(shí)際的，既不利于學(xué)生打好基礎(chǔ)，也不利于學(xué)生樹(shù)立自信心。要更好地完成學(xué)生對(duì)知識(shí)的漸進(jìn)消化吸收過(guò)程，堅(jiān)持利用課堂的五分鐘小測(cè)，進(jìn)行循環(huán)性的練習(xí)訓(xùn)練是一種有效的方法。六里坪鎮(zhèn)大柳樹(shù)小學(xué)繼續(xù)教育校本專(zhuān)題培訓(xùn)第四講：周平2014年9月9日主題：一節(jié)好的數(shù)學(xué)課的標(biāo)準(zhǔn)是有哪些你的心目中，一節(jié)好的數(shù)學(xué)課的標(biāo)準(zhǔn)是有哪些？我認(rèn)為：到底什么樣的數(shù)學(xué)課才是好課？向來(lái)是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，因關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)和價(jià)值取向的不同可能有不同的衡量標(biāo)準(zhǔn).特別是新課程實(shí)驗(yàn)實(shí)施以后，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題引起了人們廣泛的關(guān)注，相繼形成了風(fēng)格各異的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).與此同時(shí)，數(shù)學(xué)課堂也呈現(xiàn)出了異彩紛呈的景象。在數(shù)學(xué)課堂上，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、重視交流與合作、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系、讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐與自主探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等，這使得數(shù)學(xué)課堂熱熱鬧鬧。可是，在熱鬧的背后，我們總感到缺少點(diǎn)什么。數(shù)學(xué)教學(xué)，首先應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)科本身的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)最核心的任務(wù)仍然應(yīng)該是 “雙基”和“三大能力” 。固然，數(shù)學(xué)能力有其豐富的時(shí)代內(nèi)涵，但其豐富的內(nèi)涵應(yīng)該與三大能力的培養(yǎng)有機(jī)整合。在此前提下，一堂好的數(shù)學(xué)課至少應(yīng)具備以下幾個(gè)基本特征。一、教學(xué)目標(biāo)確定準(zhǔn)確教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，它的重要性勿容質(zhì)疑.教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)該注意如下兩個(gè)方面：一是過(guò)程性目標(biāo)的制定必須符合課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，并且明確、具體、可操作.由于過(guò)程性目標(biāo)具有多元的教育價(jià)值，數(shù)學(xué)雙基的落實(shí)，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成和發(fā)展，均需要通過(guò)經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程得以實(shí)現(xiàn)，因此，過(guò)程性目標(biāo)應(yīng)該成為教學(xué)目標(biāo)的核心；二是教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)應(yīng)緊緊服務(wù)于教學(xué)目標(biāo).情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動(dòng)的安排、教與學(xué)的方式的選擇均應(yīng)為目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。二、“雙基”得到有效落實(shí)我國(guó)數(shù)學(xué)教育有很多特點(diǎn)，其中最主要特征是扎實(shí)的“雙基”教學(xué).但是，近幾年以來(lái)，出現(xiàn)了兩個(gè)特別值得關(guān)注的現(xiàn)象.一是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象趨于嚴(yán)重，二是學(xué)困生的出現(xiàn)趨于低齡化.出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因是多方面的，但非常重要的一個(gè)原因就是“雙基”落實(shí)不到位.為了落實(shí)“雙基”，好的數(shù)學(xué)課要有強(qiáng)烈的訓(xùn)練意識(shí).我們有一些課堂教學(xué)訓(xùn)練意識(shí)明顯不強(qiáng)。三、思維活動(dòng)豐富新課程提出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué).同時(shí)，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在“目標(biāo)”中還使用了“經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受”等刻畫(huà)數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過(guò)程性目標(biāo)動(dòng)詞，這對(duì)教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念起到了積極的作用.但是，也應(yīng)該看到，對(duì)于“數(shù)學(xué)活動(dòng)”的理解偏差，使很多數(shù)學(xué)課變成了只見(jiàn)活動(dòng)不見(jiàn)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)低層次、形式化的傾向.四、充分關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法很多數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活中很難直接用到.但是，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得這些表層的知識(shí)。從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及立足學(xué)生發(fā)展的角度上說(shuō)，數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到充分的關(guān)注.雖然，課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有提及數(shù)學(xué)思想方法方面的要求，但作為對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)的數(shù)學(xué)思想方法，應(yīng)該成為我們數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo).五、重視非智力因素一方面，一堂好的數(shù)學(xué)課，學(xué)生必須有興趣、情感、意志等非智力因素的積極參與.學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)同和主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)、愿意接受挑戰(zhàn)的精神、永不滿足的探究欲望等都是學(xué)好數(shù)學(xué)應(yīng)該具備的品質(zhì).在此，特別值得一提的是興趣.事實(shí)上，當(dāng)前的確還有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生并不喜歡數(shù)學(xué).但是，好的數(shù)學(xué)課上，教師總會(huì)力圖激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，學(xué)生的興趣、情感、意志等非智力因素也應(yīng)該通過(guò)一堂堂的好數(shù)學(xué)課得到良好的發(fā)展.課改以來(lái)特別強(qiáng)調(diào)的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，大抵可看作對(duì)學(xué)生非智力因素發(fā)展的關(guān)注.關(guān)于非智力因素，特別應(yīng)該關(guān)注的是理性精神的培養(yǎng).嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、思維清晰、理事有序、言之有據(jù)、等都是理性精神的重要特征，而這些恰恰又是數(shù)學(xué)的基本要求.因此，“數(shù)學(xué)是思維的體操”，數(shù)學(xué)能力是與人的理性精神的建立聯(lián)系在一起的，好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有助于理性思維能力的培養(yǎng).好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定要關(guān)注學(xué)生理性精神的培養(yǎng)。六、教學(xué)活動(dòng)富有實(shí)效性六里坪鎮(zhèn)大柳樹(shù)小學(xué)繼續(xù)教育校本專(zhuān)題培訓(xùn)第五講：周平2014年10月19日主題：學(xué)校數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)科學(xué)有何聯(lián)系與區(qū)別？答：義務(wù)教育階段國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見(jiàn)稿）指出：“作為教育內(nèi)容的數(shù)學(xué)，有著自身的特點(diǎn)與規(guī)律，它的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！边@是對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科的一種重要闡述，對(duì)改進(jìn)學(xué)校教與學(xué)活動(dòng)具有重要意義。 本人就小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)談一點(diǎn)自己的體會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象是小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科，如果在這一問(wèn)題上有不同的理解，就會(huì)有截然不同的數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)。實(shí)際上，每一個(gè)教師都會(huì)有自己的數(shù)學(xué)學(xué)科觀，這種數(shù)學(xué)學(xué)科觀潛移默化地影響著教師的教學(xué)。因此，我們首先建議讀者思考一下：你是如何理解小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的？對(duì)這一問(wèn)題的討論是有趣的。什么是數(shù)學(xué)？如果我們?nèi)ゲ檎矣嘘P(guān)學(xué)者的論述，答案是非常多的。恩格斯指出，“數(shù)學(xué)是一門(mén)研究思想事物的抽象的科學(xué)”。有的數(shù)學(xué)家指出，“數(shù)學(xué)是量的科學(xué)”，“數(shù)學(xué)是結(jié)構(gòu)的科學(xué)”，“數(shù)學(xué)是引出必然性結(jié)論的科學(xué)”，“純數(shù)學(xué)是一組假設(shè)與演繹的理論”，“數(shù)學(xué)是模式的科學(xué)”等等，不一而足。我國(guó)學(xué)者鄭毓信先生認(rèn)為，“數(shù)學(xué)應(yīng)被看成一個(gè)由理論、方法、問(wèn)題和符號(hào)語(yǔ)言等多種成分組成的復(fù)合體”。這些論斷無(wú)疑是正確的。但是，數(shù)學(xué)家們論述的是“數(shù)學(xué)科學(xué)”，而不是作為中小學(xué)教育內(nèi)容的學(xué)校數(shù)學(xué)。學(xué)校數(shù)學(xué)是學(xué)校開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，它和數(shù)學(xué)科學(xué)有本質(zhì)的聯(lián)系，又有本質(zhì)的區(qū)別。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，它具有自己本身的特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)這些特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師樹(shù)立正確的學(xué)科觀是必要的。我們?cè)噺摹俺扇藬?shù)學(xué)與學(xué)生自己的數(shù)學(xué)”、“學(xué)校數(shù)學(xué)與街頭數(shù)學(xué)”以及“學(xué)校數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)科學(xué)”三個(gè)角度討論小學(xué)數(shù)學(xué)的自身特點(diǎn)。成人數(shù)學(xué)與學(xué)生自己的數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)是一種怎樣的數(shù)學(xué)呢？目前有兩種不同的認(rèn)識(shí)。第一種是從學(xué)科的觀點(diǎn)來(lái)看的，小學(xué)數(shù)學(xué)也是數(shù)學(xué)學(xué)科的一個(gè)部分，是以算術(shù)知識(shí)為主要內(nèi)容的一個(gè)邏輯體系，主要包括數(shù)的認(rèn)識(shí)、加法、減法、乘法和除法等內(nèi)容，而且包括邏輯關(guān)系。成年人可以把它教給小學(xué)生，小學(xué)生可以把它作為今后學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)和生活中有用的工具。第二種觀點(diǎn)主要是從學(xué)生角度來(lái)看待小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的。英、美等西方國(guó)家都采用這種觀點(diǎn)。他們認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)是“兒童自己的數(shù)學(xué)”，而不是成人的數(shù)學(xué)，是學(xué)生在生活與活動(dòng)中產(chǎn)生的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“街頭數(shù)學(xué)”的繼續(xù)和延伸。從某種意義上說(shuō)，小學(xué)生為了了解他們周?chē)氖澜缍枰獙W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。對(duì)于教師或?qū)W校而言，數(shù)學(xué)是學(xué)校的一門(mén)科目，但就小學(xué)生而言，它也是他們?nèi)粘Ｉ钪兄匾囊徊糠?。這一點(diǎn)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要特征，與大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是不一樣的。大學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)前不一定有從事應(yīng)用和計(jì)算微積分的經(jīng)驗(yàn)，而小學(xué)生在日常活動(dòng)中經(jīng)常有加、減等運(yùn)算的體驗(yàn)，如購(gòu)物活動(dòng)、游戲活動(dòng)等。實(shí)際上，每個(gè)學(xué)生并不是上學(xué)后才接觸數(shù)學(xué)，也不僅僅是在學(xué)校中才接觸數(shù)學(xué)，他們?cè)谌粘Ｉ钪袝?huì)碰到各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而逐步形成自己的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)。皮亞杰的研究表明，兒童日常生活中的購(gòu)物活動(dòng)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)概念的發(fā)展具有重大意義。我們對(duì)幾名尚未入學(xué)的兒童進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)相當(dāng)豐富，這些數(shù)