聲樂(lè)中的教育學(xué)心理學(xué)教育論文.doc

聲樂(lè)中的教育學(xué)心理學(xué)教育論文 教學(xué)的藝術(shù)大量地體現(xiàn)在多種教學(xué)方法的運(yùn)用教學(xué)方法采用的適當(dāng)并能不斷創(chuàng)造新的教學(xué)方法常獲得意想不到的教學(xué)效果 凡是在教學(xué)工作崗位上從事教育的工作者無(wú)一不需要懂得教育學(xué)的基本知識(shí)及其原理教育方針、教學(xué)方針、所教課程的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和進(jìn)行教學(xué)的教育學(xué)的基本知識(shí)凡在教育上取得卓越成效者無(wú)不掌握教育學(xué)的基本原理有人說(shuō)我沒(méi)有學(xué)過(guò)教育學(xué)照樣能把教學(xué)搞好也不排除這種可能性但如果你掌握了教育學(xué)的基本原理則會(huì)事半功倍有時(shí)候甚至得到意想不到的好效果 在明確我國(guó)的德、智、體、美的教育方針上有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行教學(xué)工作也就是有目的的進(jìn)行教學(xué)每學(xué)期根據(jù)教學(xué)大綱有計(jì)劃地安排教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)這是從事教學(xué)工作的比經(jīng)之路無(wú)計(jì)劃、無(wú)目的進(jìn)行教學(xué)至少是缺少工作責(zé)任心 一、循序漸進(jìn)因材施教是聲樂(lè)課教學(xué)中運(yùn)用的原則也是教育學(xué)中必不可少的原則 (一)在聲樂(lè)教學(xué)中因材施教原則的運(yùn)用的出發(fā)點(diǎn)基于聲樂(lè)學(xué)習(xí)者得生理?xiàng)l件的差異聲帶條件的不同 有的聲帶質(zhì)量好具有天賦的好嗓子音色優(yōu)美和天生的歌唱音量而有的則無(wú)歌唱的嗓音天生聲樂(lè)沙啞無(wú)光彩更無(wú)應(yīng)有的音量有的語(yǔ)言能力強(qiáng)發(fā)音清晰具有一定語(yǔ)言表達(dá)能力而有的則吐字發(fā)音模糊不清語(yǔ)言表達(dá)能力遲鈍 有的發(fā)聲器官的生長(zhǎng)適宜歌唱發(fā)聲小舌軟口蓋易于活動(dòng)打開(kāi)頜骨關(guān)節(jié)開(kāi)合靈活有的則口腔活動(dòng)艱難有的呼吸器官健康宜于發(fā)聲肺活量止常喉部機(jī)能活動(dòng)靈活無(wú)疾病有的則?；己粑栏腥炯膊∪鐨夤苎?、喉炎、扁桃體炎等 (二)因材施教原則運(yùn)用的出發(fā)點(diǎn)又基于身心發(fā)展的差異 表現(xiàn)在遺傳因素所處過(guò)的環(huán)境、所受過(guò)的教育以及學(xué)唱者的個(gè)人主觀能動(dòng)性身心的發(fā)展是以上全部因素綜合影響的結(jié)果學(xué)生的個(gè)性常受父母或與他從小生活在一起的人的影響學(xué)生的家庭環(huán)境學(xué)校環(huán)境、接觸的親屬、同學(xué)、朋友對(duì)他(她)的各方面無(wú)不產(chǎn)生影響學(xué)生所受的教育孔孟之道儒家之道社會(huì)主義思想或是西方文化的影響這些對(duì)其世界觀、人生觀的形成有著深刻的影響這些構(gòu)成了學(xué)生在性格興趣智力才能方面的差異 智力的差異又表現(xiàn)在注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力諸方面學(xué)生本身存在的主觀能動(dòng)性的積極、消極、懶散的差異決定著內(nèi)在因素的作用因此在聲樂(lè)教學(xué)巾依據(jù)以學(xué)唱者得種種方面的差異因材施教對(duì)癥下藥方可獲得成效一位聲帶短而薄得女聲如要求她唱出寬厚的聲音這是對(duì)其嗓音的摧殘有這么一位女學(xué)生因此聲帶拼合不好一度歌唱不能持久嗓子極易疲勞因?yàn)槁晿?lè)訓(xùn)練巾違背了她聲帶的生理現(xiàn)象 (三)循序漸進(jìn)在教學(xué)中使得學(xué)生所學(xué)的知識(shí)技能得以鞏固的保證 由淺入深由簡(jiǎn)到難依據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行聲樂(lè)訓(xùn)練常使學(xué)唱者獲益匪淺可使學(xué)生的歌唱基本功學(xué)得扎實(shí)以利學(xué)生今后在T作巾能較長(zhǎng)時(shí)問(wèn)運(yùn)用它教學(xué)的藝術(shù)大量地體現(xiàn)在多種教學(xué)方法的運(yùn)用教學(xué)方法采用的適當(dāng)并能不斷創(chuàng)造新的教學(xué)方法常獲得意想不劍的教學(xué)效果直觀的示范教學(xué)易使學(xué)唱者得到直接的音響啟發(fā)發(fā)聲練習(xí)的不同對(duì)象的不同運(yùn)用同樣能獲得舉一反二的客觀效果 針對(duì)學(xué)唱者方法運(yùn)用形成的不同演唱方法選擇相應(yīng)的聲樂(lè)教材以利于歌唱者的發(fā)揮和演唱效果反之對(duì)學(xué)唱者發(fā)聲的不準(zhǔn)確的判斷以不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)如錯(cuò)劃聲部;過(guò)早發(fā)展高音;造成發(fā)聲上的毛病;帶來(lái)聲帶的疾病等 正確認(rèn)識(shí)對(duì)待師生關(guān)系是教師的職責(zé)忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)是教師的基本道德準(zhǔn)則熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心教學(xué)是教師與學(xué)生合作活動(dòng)的一種形式教師教學(xué)生按教師所教的學(xué)學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)的情況又常使教師思考自己的教學(xué)相互依存相互制約地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)一切均以實(shí)踐為前提又以實(shí)踐效果為檢驗(yàn)教學(xué)的效果因此建立正常、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系是使教學(xué)得以順利開(kāi)展的前提 二、人在各種活動(dòng)中如工作、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)都帶著心理的活動(dòng) 記憶、想象、情緒、情感的心理活動(dòng)而人腦是人們心理活動(dòng)的主要器官人的心理活動(dòng)和行為都是神經(jīng)系統(tǒng)巾各部分協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果一切心理活動(dòng)又具有反射的性質(zhì)這些心理學(xué)的基本知識(shí)是教師或聲樂(lè)教師必備的個(gè)性的傾向性合氣質(zhì)的差異也都反映了不同的心理素質(zhì)這一切無(wú)不與聲樂(lè)學(xué)習(xí)及在聲樂(lè)專業(yè)上的成敗有關(guān) 我們可以想象一個(gè)缺乏信心、懶惰傷感的人怎能在聲樂(lè)事業(yè)上有所造就?歌唱是人們用他(她)的聲音結(jié)合語(yǔ)言帶著感情進(jìn)行活動(dòng)的一種行為其巾包括發(fā)聲水平、語(yǔ)言的訓(xùn)練和感情表達(dá)等因素這種因素都是在學(xué)習(xí)聲樂(lè)過(guò)程中完成的而聲樂(lè)教師在起著主導(dǎo)作用 聲樂(lè)教師在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中能否依據(jù)學(xué)生的情緒、個(gè)性、氣質(zhì)方面的心理狀況進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)又能否以條件反射的心理活動(dòng)原理進(jìn)行科學(xué)的聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)這都關(guān)系著聲樂(lè)教學(xué)的成敗 在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教師始終要以飽滿的熱情、愉快的情緒進(jìn)行教學(xué)這是學(xué)生在上課時(shí)的一種無(wú)形的情感啟發(fā)教師過(guò)多部恰當(dāng)?shù)卦儐?wèn)學(xué)生自己不愉快的事是不利于教學(xué)的對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)巾出現(xiàn)的困難如過(guò)多地重復(fù)提或以過(guò)分的示范擴(kuò)大其缺點(diǎn)造成學(xué)生在困難方面的條件反射則不宜糾止其發(fā)聲上的缺點(diǎn) 例如：學(xué)生唱一首歌有一處高音發(fā)音困難如教師經(jīng)常不適當(dāng)?shù)刂肛?zé)而不是有效的指導(dǎo)學(xué)生則會(huì)形成條件反射一唱?jiǎng)δ抢锞推苹虿桓页獙?duì)缺乏信心的學(xué)生要加以鼓勵(lì)及時(shí)肯定優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中情緒高昂敢于沖破困難 重要的是為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境其良好的心理?xiàng)l件在于“興趣是最好的教師” 因此學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)有無(wú)興趣是其關(guān)鍵一種是從小對(duì)唱歌就有興趣;一種是經(jīng)過(guò)與歌唱活動(dòng)的多方面的接觸的啟發(fā)產(chǎn)生民興趣;一種是由于聲樂(lè)教師的良好指導(dǎo)后逐步產(chǎn)生興趣的而無(wú)興趣者無(wú)論如何是學(xué)不好的而一種良好的心理?xiàng)l件則是通過(guò)聲樂(lè)教師的止確聲音觀念、良好的教學(xué)方法和手段形成的學(xué)生若始終能在發(fā)音觀念上得到良好的