阿長(zhǎng)與山海經(jīng)說課稿范文.doc

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)說課稿范文 阿長(zhǎng)與山海經(jīng)記述了魯迅兒時(shí)與阿長(zhǎng)相處的情景，描寫了長(zhǎng)媽媽善良、樸實(shí)而又迷信、嘮叨、“滿肚子是麻煩的禮節(jié)”的性格，對(duì)她尋購(gòu)贈(zèng)送自己渴求已久的繪圖山海經(jīng)之事，充滿了尊敬和感激，表達(dá)了對(duì)這位勞動(dòng)?jì)D女的真誠(chéng)的惦念以及對(duì)年幼無知的時(shí)光的深切懷念。下面是的說課稿，希望對(duì)大家有幫助！ 大家好!今天我說課的題目是阿長(zhǎng)與山海經(jīng)。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是語文教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，閱讀教學(xué)要以讀促悟，學(xué)生在反復(fù)誦讀中感知文本，理解文本，分析文本，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而且，還要在閱讀中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，獲得思想的啟迪。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以設(shè)計(jì)。 一、說教材 分析，研究好所教授的教材是上好一堂課的基礎(chǔ)，把教材研究透徹才能把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒▽⒅R(shí)準(zhǔn)確地、有效地傳達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生的能力，熏陶學(xué)生的情感。所以，我先談?wù)剬?duì)教材的理解。阿長(zhǎng)與山海經(jīng)是部編版七年級(jí)下冊(cè)第三單元第九課。 本文是一篇回憶性敘事散文，作者用樸素但又不乏幽默的筆觸，敘寫了阿長(zhǎng)的一些有代表性的生活片段。通過事件的詳略變化和寫作視角的轉(zhuǎn)換，塑造了阿長(zhǎng)這個(gè)小人物的形象，讓作者充滿敬意與憐愛，感激與懷念，同情與愧疚，也有溫暖與力量。這篇課文在寫作角度和閱讀方法上來說，都有很多值得我們借鑒學(xué)習(xí)之處。 二、說學(xué)情 學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是教師設(shè)計(jì)課程的目標(biāo)指向，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也是教師課程設(shè)計(jì)好壞的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。本節(jié)課，我所面對(duì)的是初中一年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)魯迅先生有了一定的了解，對(duì)魯迅先生的作品也有了一定的感知，而且，此階段的學(xué)生已經(jīng)掌握語文閱讀的方法，對(duì)分析人物形象有自己的心得體會(huì)。然而，由于時(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境不了解，理解起來有些困難，難以理解魯迅先生對(duì)阿長(zhǎng)的感情和阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象。 三、說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)對(duì)教材和學(xué)情分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中三維目標(biāo)的要求，我設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)： 1.了解敘述文體的基本特征，學(xué)會(huì)從不同角度把握文本重點(diǎn)，提高整體把握結(jié)構(gòu)層次的能力。 2.對(duì)文本進(jìn)行細(xì)讀，揣摩人物心理，感知人物形象，體會(huì)平凡人物身上閃光的品格。 3.加強(qiáng)誦讀，理解對(duì)作者情感態(tài)度的體會(huì)和對(duì)文本深層意蘊(yùn)的感悟。 四、說教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：整體把握文本內(nèi)容，把握阿長(zhǎng)的人物形象，分析關(guān)鍵語句，體會(huì)作者詞語運(yùn)用之妙。 難點(diǎn)：通過品析文本關(guān)鍵詞句和分析文本寫作方法，感受作者對(duì)阿長(zhǎng)的復(fù)雜情感。 五、說教學(xué)方法 新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?；谶@一理念，本節(jié)課我將采用啟發(fā)式教學(xué)法和小組合作探究法這兩種主要的教學(xué)方法來完成課堂教學(xué)任務(wù)。下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最重要的環(huán)節(jié)。 六、說教學(xué)過程 圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。 (一)聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課 我會(huì)采用聯(lián)系舊有的知識(shí)的方法進(jìn)行導(dǎo)入。我會(huì)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的作品作為切入點(diǎn)導(dǎo)入本課：在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我們?cè)?jīng)走進(jìn)了魯迅先生的童年，一起跟他從百草園到三味書屋走了一遍，游覽了魯迅先生記憶的一角。認(rèn)識(shí)了百草園中講美女蛇故事的長(zhǎng)媽媽。今天，我們?cè)賮砹私庖幌麻L(zhǎng)媽媽的生活小事，看看她是一位什么樣的長(zhǎng)者。這樣把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，以舊知帶新知，學(xué)生易于進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)之中。 (二)初讀課文，整體感知 首先，讓學(xué)生默讀課文，從整體上進(jìn)行感知，并要求學(xué)生思考以下問題：1.從標(biāo)題中，你能知道什么信息? 2.你認(rèn)為阿長(zhǎng)有什么魅力?對(duì)魯迅先生有什么樣的影響?學(xué)生思考之后進(jìn)行回答，教師相機(jī)指導(dǎo)，并向?qū)W生明確：文章塑造的主要人物是阿長(zhǎng)，也就是長(zhǎng)媽媽，著重寫了她和山海經(jīng)的故事。依據(jù)課文內(nèi)容，我們還可以知道阿長(zhǎng)給作者買來了心心念念想要的山海經(jīng)，這讓兒時(shí)的魯迅深受感動(dòng)，是魯迅先生記憶中難以磨滅的記憶。從宏觀上留下一個(gè)印象，方便后文對(duì)本文的學(xué)習(xí)。 (三)深入研讀，走近阿長(zhǎng) 接著，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入研讀。我會(huì)給學(xué)生提出一個(gè)思考的問題：細(xì)讀課文的第一、二自然段，思考文章開頭為什么先介紹阿長(zhǎng)的身份和名字由來，為什么要把這個(gè)稱呼與山海經(jīng)聯(lián)系起來? 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不懂之處，可以跟同桌討論。學(xué)生回答，教師予以引導(dǎo)，明確之所以這樣開頭介紹阿長(zhǎng)的身份和名字由來，是為了說明她身份低微，是個(gè)無名無姓的可憐的人，不被尊重。以阿長(zhǎng)入題，一方面暗示作者情感由憎惡到敬重的變化，另一方面又可以感受到作者將寫作時(shí)的回憶與童年的感受彼此交錯(cuò)轉(zhuǎn)換的寫法，還給人以親切感。 尊敬的各位評(píng)委，你們好，今天我說課的題目是阿長(zhǎng)與山海經(jīng)。 阿長(zhǎng)與山海經(jīng)一文出自初中語文人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元。體裁為敘事散文。根據(jù)素質(zhì)教育的要求：語文教育要注意“引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中得到聽說讀寫能力的良好訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終全面的提高學(xué)生的語文素質(zhì)。” 以及第三次全國(guó)教育中作會(huì)議中的有關(guān)精神：教育要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此本文的課堂教學(xué)指導(dǎo)思想是：在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生具有一定的語文自學(xué)能力，在合作討論等活動(dòng)中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。 整體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的一大理念，特別是融入多媒體教學(xué)手段以來，大容量，課堂建構(gòu)的高、精、深也成了一種趨勢(shì)。新課標(biāo)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語言能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的語感，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。依據(jù)這一原則，結(jié)合本文內(nèi)容以及初二學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。在每個(gè)目標(biāo)之后，我又從各個(gè)方面制定了更為具體的目標(biāo)。我的教學(xué)目標(biāo)之所以這樣設(shè)計(jì)，也是體現(xiàn)了新課標(biāo)中“要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一原則。 阿長(zhǎng)與山海經(jīng)這篇文章選取了7件具體事例，有詳有略的敘述，塑造了一個(gè)普通農(nóng)村婦女的形象。這就是本文的教學(xué)重點(diǎn)。 在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生理解魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽認(rèn)識(shí)的思想變化過程，在兒時(shí)與現(xiàn)時(shí)對(duì)長(zhǎng)媽媽的不同看法，以及文章欲揚(yáng)先抑的寫法。這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)之所在。 為了讓學(xué)生學(xué)有所獲，貫徹新課標(biāo)中提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”我十分重視引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解。激發(fā)他們質(zhì)疑，辨疑的意識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思辨色彩。因此，教學(xué)方法的重點(diǎn)就在探究學(xué)習(xí)上，學(xué)生在整體把握課文的同時(shí)可以采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫法、復(fù)述法，之后還可以采用討論探究法，仿寫法等學(xué)習(xí)方法。 全文我將安排兩個(gè)課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。 本文語言平實(shí)自然、樸素親切，其中所蘊(yùn)含的感情需要學(xué)生通過各種方式去分析品位。對(duì)文章的閱讀練習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)就此提出如下要求：整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文語言所表達(dá)的思想感情，大體了解課文的思路和中心意思。所以第一課時(shí)的安排，也以以上幾點(diǎn)為主。 同時(shí)我制定了以下的教學(xué)步驟。 首先，在新課導(dǎo)入部分，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生回憶自己童年生活中的有趣經(jīng)歷，并與大家分享。我之所以設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)是基于以下的考慮：魯迅的作品在中學(xué)語文的教學(xué)中占很大的比重，幾乎每一年級(jí)每一學(xué)期都有魯迅的經(jīng)典作品。而魯迅作品中所蘊(yùn)含的深刻的思想性，和復(fù)雜的革命性又讓許多學(xué)生和講授者望而卻步。為了改變這種分析魯迅作品政治意識(shí)形態(tài)先行的陳舊觀念，讓文學(xué)的思想與審美在學(xué)生豐富多彩的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)中獲得認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本位的教育理念，在一種輕松愉悅的氛圍中開始今天的新課學(xué)習(xí)。 接下來我會(huì)在大屏幕上給學(xué)生展示一段從百草園到三味書屋中出現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的文字。并設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語：“長(zhǎng)媽媽給魯迅講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè)，給百草園蒙上了一層神秘的面紗，那么長(zhǎng)媽媽究竟是個(gè)怎么樣的人呢？就讓我們一起來學(xué)習(xí)今天的新課阿長(zhǎng)與山海經(jīng)?！?在作家作品部分，依然以學(xué)生為主，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)提前從網(wǎng)絡(luò)、書籍等各種渠道收集到的與魯迅以及本文的有關(guān)資料，以四人小組的形勢(shì)進(jìn)行討論、交流，并派代表發(fā)言。然后，由教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，從作者的生平經(jīng)歷、性格特點(diǎn)、文學(xué)貢獻(xiàn)三個(gè)方面做一個(gè)簡(jiǎn)單而全面地概括。同時(shí)指出本文出自魯迅的回憶型散文集朝花夕拾。 然后就到了整體感知部分，首先我會(huì)讓學(xué)生互相檢查課前預(yù)留的關(guān)于本文字詞積累的情況。這一環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在小組互相檢查的過程中，學(xué)生之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分體會(huì)到合作的樂趣。 對(duì)字詞有了一定的積累之后，以此為基礎(chǔ)開始今天對(duì)課文的第一次閱讀。學(xué)生閱讀之前，我會(huì)提出這樣的一個(gè)問題：本文圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，試用一句話概括。學(xué)生帶著問題閱讀，并在文中圈點(diǎn)勾畫出合適的文字，這就很好的鍛煉了他們學(xué)習(xí)能力。閱讀結(jié)束之后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生回答問題，不足的地方再請(qǐng)其他學(xué)生補(bǔ)充。在學(xué)生回答問題時(shí)，應(yīng)適時(shí)地給予鼓勵(lì)與贊揚(yáng)以激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。 上一問題結(jié)束之后，我會(huì)提出下面的問題：作者對(duì)阿長(zhǎng)的“憎惡”和“討厭”與后來的同情懷念是否矛盾？通過這樣一個(gè)問題，揭示出本文寫作的第一個(gè)特點(diǎn)，即雙重眼光。作者通過兒時(shí)與現(xiàn)時(shí)對(duì)阿長(zhǎng)的不同認(rèn)識(shí)來描寫了阿長(zhǎng)這樣一個(gè)人。所以即便是“憎惡”與“討厭”也與作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情和懷念絲毫不相矛盾。 由此我們可以看出，作者對(duì)阿長(zhǎng)描寫過程中思想感情的變化：由最初的討厭、不耐煩，到產(chǎn)生空前的敬意，但敬意逐漸淡薄至完全消失，再到產(chǎn)生了新的敬意，并在文章最后表達(dá)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。 處在青春期的學(xué)生，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)文學(xué)作品有一定的獨(dú)特體驗(yàn)和看法。此時(shí)，教師只要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就能取得很好的教學(xué)效果。教師以一些關(guān)鍵文字為切入點(diǎn)，通過朗讀賞析品位語言，引導(dǎo)學(xué)生逐步從表面感知、分析感悟、反思?xì)w納，最后上升到領(lǐng)悟文章的深刻內(nèi)涵及作者的思想感情上。所以，在深層探究部分，我安排了配樂朗讀環(huán)節(jié)。這是一段魯迅對(duì)阿長(zhǎng)情感發(fā)生轉(zhuǎn)折的文字。誦讀28秒 初步體會(huì)作者的思想情感之后，我將提出以下的問題：讓學(xué)生找出文中詳寫和略寫的部分，并討論這些部分在文章中的作用。此時(shí)讓學(xué)生討論發(fā)言，可以得到這樣的結(jié)果：略寫的部分是為詳寫的部分作了一個(gè)很好的鋪墊，達(dá)到了先抑后揚(yáng)的效果。 在能力拓展部分，我設(shè)計(jì)了2個(gè)問題：1、阿長(zhǎng)為我買回山海經(jīng)后，我是怎樣的心理？此問題是為了讓學(xué)生充分體會(huì)作者得到“心愛寶書”時(shí)的心情，同時(shí)襯托出阿長(zhǎng)的偉大神力。 2、比較文中的兩次“敬意”的不同，此問題的設(shè)置是再次強(qiáng)調(diào)本文欲揚(yáng)先抑的寫作手法。 語文課程豐富的人文性對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是相當(dāng)深廣的。因此，人文內(nèi)涵豐富的文章成為語文教材不可分割的一部分。本單元的課文意在讓學(xué)生從中感悟到“愛”這種博大的情感，從而陶冶自己的情操。所以在能力拓展部分，我會(huì)讓學(xué)生有感情的朗讀課文的最后兩個(gè)自然段。讓學(xué)生從作者飽含深情的筆觸里體味對(duì)阿長(zhǎng)的情感，并為本文奠定這樣一種情感基調(diào)：懷念！以達(dá)到人文教育與情感教育的全面提升。 能力拓展的最