對(duì)MBA會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的把握.doc

對(duì)MBA會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的把握 對(duì)MBA會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的把握【摘要】本文基于筆者多次開(kāi)設(shè)MBA核心課會(huì)計(jì)學(xué)的經(jīng)歷系統(tǒng)地總結(jié)了如何把握MBA會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)在MBA學(xué)生中有效地開(kāi)展會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)尤其是案例教學(xué)【關(guān)鍵詞】MBA會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)案例教學(xué)一、教學(xué)意見(jiàn)調(diào)查統(tǒng)計(jì)筆者曾于年6月在自己所教授的會(huì)計(jì)學(xué)課程結(jié)束之際用匿名的形式進(jìn)行了一次教學(xué)意見(jiàn)調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷50份回收41份對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)這門核心課程的教學(xué)MBA學(xué)生最看重的方面依次為：案例教學(xué)、通俗易懂和條理性、貼近實(shí)踐、會(huì)計(jì)信息的分析能力其實(shí)無(wú)論是案例教學(xué)還是貼近實(shí)際和分析會(huì)計(jì)報(bào)表指的都是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力以及分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力而通俗易懂和條理性則是對(duì)任課教師課堂講授所提出的要求下面筆者就這幾個(gè)方面詳細(xì)介紹自己在MBA核心課會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中是怎樣把握的二、案例庫(kù)的建設(shè)在MBA的核心課程中會(huì)計(jì)學(xué)屬于不適合使用案例教學(xué)的課程之一但案例教學(xué)法在提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力方面有著其他教學(xué)形式無(wú)法替代的作用據(jù)王淑娟和胡芬年所做的一份調(diào)查表明：在現(xiàn)有的較為知名的中國(guó)商學(xué)院案例庫(kù)中切合教學(xué)實(shí)際的案例很少在大連理工大學(xué)所出版的全國(guó)百篇優(yōu)秀案例中會(huì)計(jì)學(xué)的案例也只有4個(gè)左右而這些案例基本上是作者根據(jù)桌面材料編寫(xiě)而成它們的特點(diǎn)是：格式規(guī)范、適合于評(píng)優(yōu)和入庫(kù)評(píng)審、適合于會(huì)計(jì)報(bào)表分析部分的教學(xué)基于此筆者自行建立了會(huì)計(jì)學(xué)這門核心課程的案例庫(kù)目前案例庫(kù)中已有自編案例6個(gè)見(jiàn)表2這些案例有的由MBA學(xué)生和筆者指導(dǎo)的碩士生參與開(kāi)發(fā)取材于學(xué)生自己工作的公司；有的根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)的經(jīng)歷編寫(xiě)而成；有的是由筆者根據(jù)桌面材料撰寫(xiě)而成這些案例都非常切合實(shí)際適合于MBA會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)使用的效果也都很好三、注重理論聯(lián)系實(shí)際盡量貼近實(shí)際具體的做法有：將上機(jī)實(shí)操作為期中測(cè)驗(yàn)的環(huán)節(jié)學(xué)生為了取得好成績(jī)就必須提高實(shí)際動(dòng)手能力在MBA學(xué)生中就地取材讓有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生通過(guò)專題報(bào)告的形式介紹自己公司的賬務(wù)處理流程或分析自己公司的報(bào)表對(duì)自己的公司進(jìn)行經(jīng)營(yíng)分析與診斷在案例分組中將有基礎(chǔ)或?qū)崉?wù)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)分別分配在不同的組內(nèi)讓每個(gè)組都有“有基礎(chǔ)或有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生”作二級(jí)指導(dǎo)教師或案例引導(dǎo)教師帶動(dòng)大家共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步以上三點(diǎn)可以從學(xué)生對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的回答中位列第5、6、7位的占比統(tǒng)計(jì)結(jié)果中得到印證從學(xué)生對(duì)第二個(gè)問(wèn)題“你認(rèn)為什么樣的教師才能勝任MBA會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)”的回答看將近一半的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該是“直接在企業(yè)從事實(shí)務(wù)工作的人員”可見(jiàn)學(xué)生對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際的重視不過(guò)有趣的是鉤選此條的多是沒(méi)有任何會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)生而本科為會(huì)計(jì)專業(yè)、從事會(huì)計(jì)工作時(shí)間很長(zhǎng)甚至達(dá)1012年之久的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)人員多鉤選“從事教學(xué)工作時(shí)間長(zhǎng)、理論功底扎實(shí)且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高校教師”由此可見(jiàn)這兩類學(xué)生的需求有明顯的不同這也間接地說(shuō)明上述案例分組的做法是合理的四、通俗、易懂、條理化最要緊俗語(yǔ)說(shuō)得好：“話須通俗方傳遠(yuǎn)語(yǔ)必關(guān)風(fēng)始動(dòng)人”從學(xué)生對(duì)第一個(gè)問(wèn)題“你認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)應(yīng)側(cè)重些方面”的回答看除了要有充分的案例教學(xué)外“清晰、通俗、易懂”和“邏輯性、條理化”高列第二位和第四位可見(jiàn)學(xué)生對(duì)這一點(diǎn)有多么看重會(huì)計(jì)課程的枝節(jié)問(wèn)題很多理解上的難點(diǎn)也較多因而需要反其道而行之要將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、條理化才能便于學(xué)生理解和接受五、要按大綱講課以保證學(xué)生有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系從學(xué)生對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的回答中將這一條列在末尾且只有4人鉤選的事實(shí)看學(xué)生們?cè)谶@一點(diǎn)上普遍存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)學(xué)生們通常認(rèn)為主講教師講課不必拘泥于MBA核心課程教學(xué)大綱沒(méi)有任何基礎(chǔ)的學(xué)生普遍認(rèn)為MBA會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)“側(cè)重報(bào)表分析、賬務(wù)處理可以一筆帶過(guò)”（位列第3位）同時(shí)要“兼顧職稱考試（中級(jí)會(huì)計(jì)師）或資格考試（注冊(cè)會(huì)計(jì)師）的要求”（位列第8位）學(xué)生們的要求也不能說(shuō)不合理但是作為MBA核心課程的任課教師應(yīng)該堅(jiān)持按大綱的要求講課以保證學(xué)生能有一個(gè)完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系達(dá)到一定的專業(yè)程度日后才能勝任專業(yè)化的工作這也是為什么MBA教育指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)核心課程特別列出大綱的原因只有這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量MBA教育指導(dǎo)委員會(huì)才能對(duì)各MBA承辦院校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行控制和評(píng)價(jià) 對(duì)MBA會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的把握【摘要】本文基于筆者多次開(kāi)設(shè)MBA核心課會(huì)計(jì)學(xué)的經(jīng)歷系統(tǒng)地總結(jié)了如何把握MBA會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)在MBA學(xué)生中有效地開(kāi)展會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)尤其是案例教學(xué)【關(guān)鍵詞】MBA會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)案例教學(xué)一、教學(xué)意見(jiàn)調(diào)查統(tǒng)計(jì)筆者曾于年6月在自己所教授的會(huì)計(jì)學(xué)課程結(jié)束之際用匿名的形式進(jìn)行了一次教學(xué)意見(jiàn)調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷50份回收41份對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)這門核心課程的教學(xué)MBA學(xué)生最看重的方面依次為：案例教學(xué)、通俗易懂和條理性、貼近實(shí)踐、會(huì)計(jì)信息的分析能力其實(shí)無(wú)論是案例教學(xué)還是貼近實(shí)際和分析會(huì)計(jì)報(bào)表指的都是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力以及分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力而通俗易懂和條理性則是對(duì)任課教師課堂講授所提出的要求下面筆者就這幾個(gè)方面詳細(xì)介紹自己在MBA核心課會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中是怎樣把握的二、案例庫(kù)的建設(shè)在MBA的核心課程中會(huì)計(jì)學(xué)屬于不適合使用案例教學(xué)的課程之一但案例教學(xué)法在提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力方面有著其他教學(xué)形式無(wú)法替代的作用據(jù)王淑娟和胡芬年所做的一份調(diào)查表明：在現(xiàn)有的較為知名的中國(guó)商學(xué)院案例庫(kù)中切合教學(xué)實(shí)際的案例很少在大連理工大學(xué)所出版的全國(guó)百篇優(yōu)秀案例中會(huì)計(jì)學(xué)的案例也只有4個(gè)左右而這些案例基本上是作者根據(jù)桌面材料編寫(xiě)而成它們的特點(diǎn)是：格式規(guī)范、適合于評(píng)優(yōu)和入庫(kù)評(píng)審、適合于會(huì)計(jì)報(bào)表分析部分的教學(xué)基于此筆者自行建立了會(huì)計(jì)學(xué)這門核心課程的案例庫(kù)目前案例庫(kù)中已有自編案例6個(gè)見(jiàn)表2這些案例有的由MBA學(xué)生和筆者指導(dǎo)的碩士生參與開(kāi)發(fā)取材于學(xué)生自己工作的公司；有的根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)的經(jīng)歷編寫(xiě)而成；有的是由筆者根據(jù)桌面材料撰寫(xiě)而成這些案例都非常切合實(shí)際適合于MBA會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)使用的效果也都很好三、注重理論聯(lián)系實(shí)際盡量貼近實(shí)際具體的做法有：將上機(jī)實(shí)操作為期中測(cè)驗(yàn)的環(huán)節(jié)學(xué)生為了取得好成績(jī)就必須提高實(shí)際動(dòng)手能力在MBA學(xué)生中就地取材讓有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生通過(guò)專題報(bào)告的形式介紹自己公司的賬務(wù)處理流程或分析自己公司的報(bào)表對(duì)自己的公司進(jìn)行經(jīng)營(yíng)分析與診斷在案例分組中將有基礎(chǔ)或?qū)崉?wù)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)分別分配在不同的組內(nèi)讓每個(gè)組都有“有基礎(chǔ)或有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生”作二級(jí)指導(dǎo)教師或案例引導(dǎo)教師帶動(dòng)大家共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步以上三點(diǎn)可以從學(xué)生對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的回答中位列第5、6、7位的占比統(tǒng)計(jì)結(jié)果中得到印證從學(xué)生對(duì)第二個(gè)問(wèn)題“你認(rèn)為什么樣的教師才能勝任MBA會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)”的回答看將近一半的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該是“直接在企業(yè)從事實(shí)務(wù)工作的人員”可見(jiàn)學(xué)生對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際的重視不過(guò)有趣的是鉤選此條的多是沒(méi)有任何會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)生而本科為會(huì)計(jì)專業(yè)、從事會(huì)計(jì)工作時(shí)間很長(zhǎng)甚至達(dá)1012年之久的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)人員多鉤選“從事教學(xué)工作時(shí)間長(zhǎng)、理論功底扎實(shí)且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高校教師”由此可見(jiàn)這兩類學(xué)生的需求有明顯的不同這也間接地說(shuō)明上述案例分組的做法是合理的四、通俗、易懂、條理化最要緊俗語(yǔ)說(shuō)得好：“話須通俗方傳遠(yuǎn)語(yǔ)必關(guān)風(fēng)始動(dòng)人”從學(xué)生對(duì)第一個(gè)問(wèn)題“你認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)應(yīng)側(cè)重些方面”的回答看除了要有充分的案例教學(xué)外“清晰、通俗、易懂”和“邏輯性、條理化”高列第二位和第四位可見(jiàn)學(xué)生對(duì)這一點(diǎn)有多么看重會(huì)計(jì)課程的枝節(jié)問(wèn)題很多理解上的難點(diǎn)也較多因而需要反其道而行之要將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、條理化才能便于學(xué)生理解和接受五、要按大綱講課以保證學(xué)生有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系從學(xué)生對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的回答中將這一條列在末尾且只有4人鉤選的事實(shí)看學(xué)生們?cè)谶@一點(diǎn)上普遍存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)學(xué)生們通常認(rèn)為主講教師講課不必拘泥于MBA核心課程教學(xué)大綱沒(méi)有任何基礎(chǔ)的學(xué)生普遍認(rèn)為MBA會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)“側(cè)重報(bào)表分析、賬務(wù)處理可以一筆帶過(guò)”（位列第3位）同時(shí)要“兼顧職稱考試（中級(jí)會(huì)計(jì)師）或資格考試（注冊(cè)會(huì)計(jì)師）