物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?教學(xué)設(shè)計(jì).doc

物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞秸n程名稱：物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞绞谡n人： 李科 學(xué)校名稱：修武縣第一中學(xué)分校教學(xué)對(duì)象：高一年級(jí) 科 目：生物 課時(shí)安排：1課時(shí) 一、教材分析物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞绞侨私贪姹匦抟坏谒恼碌谌?jié)的內(nèi)容，本模塊第3章已經(jīng)介紹了細(xì)胞膜的化學(xué)組成和細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)以及大致的功能，本節(jié)著重介紹細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能，包括小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞的方式和大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，通過(guò)對(duì)幾種跨膜運(yùn)輸方式的探究，學(xué)會(huì)根據(jù)現(xiàn)象提出問(wèn)題，分析原理，歸納概念的方法，并可以培養(yǎng)信息解讀和知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化的能力。這部分內(nèi)容和前面所學(xué)的分泌蛋白的合成和運(yùn)輸有關(guān)聯(lián)的地方，同時(shí)又是對(duì)生物膜具有流動(dòng)性的一個(gè)很好的佐證。對(duì)學(xué)生理解細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1. 知識(shí)方面：說(shuō)明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式；說(shuō)出被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸?shù)漠愅c(diǎn)；簡(jiǎn)述主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)細(xì)胞生命活動(dòng)的意義。2. 能力方面：學(xué)會(huì)根據(jù)現(xiàn)象提出問(wèn)題，分析原理，歸納概念的方法。3. 情感態(tài)度價(jià)值觀：強(qiáng)調(diào)積極參與討論，主動(dòng)思考。【教學(xué)重點(diǎn)】1 小分子物質(zhì)和離子跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑鹤杂蓴U(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸。2 大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式：胞吞和胞吐。二、學(xué)情分析本節(jié)的教授對(duì)象是高一的學(xué)生，在初中階段，學(xué)生對(duì)物質(zhì)交換有了很膚淺的了解，通過(guò)前幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)，水分跨膜運(yùn)輸實(shí)例的基礎(chǔ)，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。并且還具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性，連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，能獨(dú)立思考，對(duì)生活現(xiàn)象提出疑問(wèn)，并通過(guò)多種途徑找出解決的辦法。同時(shí)經(jīng)過(guò)前階段的課程學(xué)習(xí)，他們具備了群體討論，并大膽說(shuō)出自己的想法和理論依據(jù)的能力。對(duì)事物的探究有激情，但往往對(duì)探究的目的性及過(guò)程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考，需要教師的引導(dǎo)。三、教學(xué)理念及教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)充分利用現(xiàn)代聲像技術(shù)及多種媒體工具，借助多媒體動(dòng)畫，把有關(guān)跨膜運(yùn)輸?shù)膸追N方式直觀地展示給學(xué)生，有利于學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生建構(gòu)正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。四、教學(xué)過(guò)程程序教師行為學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖溫習(xí)回顧回顧已學(xué)習(xí)的與細(xì)胞膜相關(guān)的知識(shí)，從細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)聯(lián)系到細(xì)胞膜的功能。思考、回答“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”問(wèn)題探討導(dǎo)入新課展示一張人工合成的無(wú)蛋白質(zhì)的脂雙層膜對(duì)不同分子的通透性，提出問(wèn)題：（1）什么樣的分子能夠通過(guò)脂雙層？什么樣的分子不能通過(guò)？（2）葡萄糖不能通過(guò)無(wú)蛋白質(zhì)的脂雙層，但是，小腸上皮細(xì)胞能大量吸收葡萄糖，對(duì)此該如何解釋？由圖片得出相關(guān)信息回答問(wèn)題通過(guò)問(wèn)題的層層深入，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣新課教授一、被動(dòng)運(yùn)輸自由擴(kuò)散展示一張圖片，圖中呈現(xiàn)的是往清水中滴一滴紅墨水，清水很快變?yōu)榧t色，這就是擴(kuò)散。多媒體動(dòng)畫演示自由擴(kuò)散的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀察物質(zhì)進(jìn)出的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識(shí)到自由擴(kuò)散的特點(diǎn)并舉例。將自由擴(kuò)散比作“球往沿下坡低處滾”的現(xiàn)象。思考、回答問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析的能力做比方，便于學(xué)生理解二、被動(dòng)運(yùn)輸協(xié)助擴(kuò)散多媒體動(dòng)畫演示協(xié)助擴(kuò)散的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)出協(xié)助擴(kuò)散的特點(diǎn)。將協(xié)助擴(kuò)散比作“卡車載貨下坡”的現(xiàn)象。思考與討論：1、自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散需要消耗能量嗎？為什么？2、自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散有什么異同？3、為什么自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散被稱為被動(dòng)運(yùn)輸？ 歸納屬于被動(dòng)運(yùn)輸?shù)膬煞N方式。思考問(wèn)題，理解新內(nèi)容將自由擴(kuò)散和協(xié)作擴(kuò)散放在一起比較，歸納這兩種物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的異同點(diǎn)。通過(guò)動(dòng)畫使學(xué)生能夠較易理解所學(xué)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力三、主動(dòng)運(yùn)輸通過(guò)實(shí)例分析離子進(jìn)出細(xì)胞現(xiàn)象，展示材料：麗藻細(xì)胞液與池水的多種離子濃度比和碘離子在甲狀腺濾泡上皮細(xì)胞中的濃度是血液中碘離子的2025倍，說(shuō)明物質(zhì)除了能順濃度梯度進(jìn)出細(xì)胞外，也可以逆濃度梯度進(jìn)出細(xì)胞，引出主動(dòng)運(yùn)輸。然后，多媒體動(dòng)畫演示主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀察，根據(jù)所提供的信息總結(jié)出主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)。將主動(dòng)運(yùn)輸比作“卡車載貨上坡”的現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本回答主動(dòng)運(yùn)輸?shù)囊饬x。分析材料，回答問(wèn)題，結(jié)合課本回答問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生分析資料的能力、觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力小結(jié)三種物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生完成比較表格跨膜方式濃度梯度是否需要載體是否需要能量實(shí)例被動(dòng)運(yùn)輸自由擴(kuò)散高濃度到低濃度否否水、O2、CO2、甘油等脂溶性物質(zhì)協(xié)助擴(kuò)散高濃度到低濃度是否葡萄糖進(jìn)入哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞主動(dòng)運(yùn)輸?shù)蜐舛鹊礁邼舛仁鞘荎+進(jìn)入紅細(xì)胞，Na+出紅細(xì)胞提問(wèn)完成總結(jié)、填表通過(guò)比較學(xué)習(xí)，把握三者間的聯(lián)系與區(qū)別，鞏固重點(diǎn)知識(shí)四、大分子物質(zhì)運(yùn)輸?shù)姆绞街v解胞吞、胞吐的過(guò)程提問(wèn)：胞吞和胞吐作用需不需要消耗能量？歸納大分子運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)。思考、回答問(wèn)題增加學(xué)生知識(shí)的完整性小結(jié)系統(tǒng)歸納物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較記憶。完成技能訓(xùn)練：結(jié)合圖表判斷離子進(jìn)出細(xì)胞的方式歸納總結(jié)，完成習(xí)題及訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生解讀圖表數(shù)據(jù)的能力對(duì)應(yīng)訓(xùn)練對(duì)應(yīng)訓(xùn)練知識(shí)應(yīng)用五、教學(xué)及學(xué)習(xí)建議本節(jié)課比較符合新標(biāo)的理念，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這部分內(nèi)容本身并不難，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程