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文檔簡(jiǎn)介
1卜算子詠梅第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):1、解釋課題,介紹寫作背景。2、初讀課文,整體感知。3、自學(xué)課文,質(zhì)疑問難。教學(xué)過程:、揭示課題1解題?!安匪阕印笔且环N詞牌名,“詠梅”是這首詞的題目。2介紹寫作背景。這首詞是毛澤東主席1961年12月讀了陸游詠梅詞,反其意而用之。陸游,南宋愛國(guó)的大詩人。他生在封建統(tǒng)治階級(jí)向侵略勢(shì)力委曲求和的時(shí)代。愛國(guó)抱負(fù)不為時(shí)用,晚年退居家鄉(xiāng),他在詠梅詞中表現(xiàn)出孤芳自賞、凄涼抑郁的調(diào)子。毛主席的這首詞用的是陸游的原調(diào)原題,但情調(diào)完全相反,所以是反其意而用之。二、初讀課文,整體感知1自由讀課文。2指名讀,糾正讀音。3熟讀課文,思考:詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)?贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格?三、自學(xué)課文(鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書,理解字詞的意思,不理解的地方可作上記號(hào),對(duì)重點(diǎn)詞句的理解可以簡(jiǎn)單地作一下批注。)四、質(zhì)疑問難(學(xué)生提出的問題有的可以通過學(xué)生之間的交流來解決,有些帶有共性的問題,教師進(jìn)行歸納,待第二課時(shí)解決。)五、布置作業(yè)1熟讀課文。2讀一讀陸游的詠梅詞。3自主探究疑難問題。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):1、弄懂字詞及重點(diǎn)句的含義,體會(huì)梅花的品格。2、理解這首詞的內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。3、有感情地朗讀課文,背誦并默寫課文。4、感受梅花不畏嚴(yán)寒,在風(fēng)雪中怒放之美。5、想象詞中描繪的“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏”的景象,并用簡(jiǎn)筆畫畫下來。教學(xué)過程: 、復(fù)習(xí)引入齊讀這首詞。二、合作探究1出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。2小組討論交流。3集體匯報(bào),教師適時(shí)點(diǎn)撥。(梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)學(xué)生很容易看出來,但體會(huì)梅花的品格學(xué)生有一定的難度。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子來理解。如“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏”一句,講梅花在冰天雪地里,依然盛開著。贊頌了梅花傲霜斗雪的堅(jiān)強(qiáng)品格?!按缴交€漫時(shí),她在叢中笑”一句,講當(dāng)山花漫山遍野盛開之時(shí),梅花在百花叢中感到無比自豪和幸福。贊頌了梅花謙遜的品格和寬廣的胸懷。)4指導(dǎo)感情朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情。(指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,讀出詞的韻律和節(jié)奏,從中感受作者堅(jiān)強(qiáng)的革命意志和謙遜的品格以及寬廣的革命胸懷。)5激發(fā)想像,畫一畫。(鼓勵(lì)學(xué)生展開想像的翅膀,把詞中“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏”描繪的景象畫下來。)6背誦這首詞。(自由背、齊背、指名背。)三、總結(jié)、拓展1師生小結(jié)毛主席的詠梅一詞,用精煉的語言,向我們介紹了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn),進(jìn)而贊頌了梅花堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的高尚品格,表達(dá)了作者謙遜的品格和寬廣的革命胸懷。2讀寫結(jié)合。結(jié)合自己對(duì)這首詞的理解,把它改寫成一段話。附:板書設(shè)計(jì)22 十六年前的回憶一、教學(xué)目的1、理解課文思想內(nèi)容,了解李大釗同志在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡,受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。2、體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫法以及這種寫法的好處。3、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字。掌握“軍閥、娛樂場(chǎng)、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、押下去、尖銳、嚴(yán)峻、匪徒、警察廳、舅老爺、絞刑、幼稚可笑、會(huì)意、一擁而入”等詞語。認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。4、有感情地朗讀課文。5、積累詞語。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法(一)重點(diǎn)l、深入領(lǐng)會(huì)描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)詞句。2、體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。(二)難點(diǎn)弄清課文前后照應(yīng)、首尾連貫的寫法。(三)解決辦法鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究,通過小組討論、合作研討,引導(dǎo)學(xué)生品析人物語言,體味人物神態(tài),感受李大釗的精神及品質(zhì)。第一課時(shí)一、揭示課題1、今天我們學(xué)習(xí)課文十六年前的回憶。誰能結(jié)合課前預(yù)習(xí),說一說題目為什么叫“十六年前的回憶”?2、簡(jiǎn)介李大釗。(可讓學(xué)生結(jié)合手里的資料,談一談對(duì)李大釗的了解,然后教師適當(dāng)加以補(bǔ)充。)二、初讀課文,整體感知1、自由讀課文,思考:課文主要寫了李大釗的哪幾件事?2指名檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。(1)正音:待會(huì)兒、沉著(2)指名回答思考題。(課文主要講了李大釗同志的三件事:被捕前、被捕、在法庭上。)三、自主探究課文內(nèi)容1、有感情地朗讀課文。2、從課文中找出值得深入體會(huì)的句子,如:“那年春天,父親每天夜里回來得很晚。每天早晨,不知道什么時(shí)候他又出去了?!?、課文最后三個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系?你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會(huì)到了什么?四、小組合作交流(組內(nèi)初步交流自學(xué)成果,互相補(bǔ)充,如仍有解決不了的問題,可作上記號(hào),待合作探究時(shí)解決。)五、歸納學(xué)習(xí)目標(biāo)(各小組上交疑難問題,由教師歸納出幾個(gè)主要問題待下一步探討。)六、布置作業(yè)1、自學(xué)生字、抄寫文中詞語。2、練習(xí)有感情地朗讀課文。第二課時(shí)一、明確目標(biāo)(投影出示上節(jié)課歸納的疑難問題。)二、合作探究1、教師引導(dǎo)學(xué)生找中心句。(教師可設(shè)計(jì)一個(gè)問題:李大釗在敵人面前英勇無畏,將生死置之度外,是什么樣的力量占據(jù)著他的心?學(xué)生會(huì)很快找到答案:是對(duì)革命事業(yè)的信心。)2、圍繞“信心”一詞,展開聯(lián)想。(引導(dǎo)學(xué)生圍繞“信心”一詞,聯(lián)想到戰(zhàn)爭(zhēng)年代革命英雄黃繼光、劉胡蘭、董存瑞是因?yàn)樗麄儗?duì)革命事業(yè)有著堅(jiān)定的信念相信革命事業(yè)必定會(huì)取得勝利,才使他們?cè)跀橙嗣媲坝⒂聼o畏,將生死置之度外。)3、品析人物語言,學(xué)習(xí)“被捕前”。(這里可從語言訓(xùn)練入手,著重引導(dǎo)學(xué)生體味李大釗說的兩句話:“你小孩子家知道什么!”就“知道什么”設(shè)計(jì)三種解釋讓學(xué)生選擇(A小孩你什么都不知道;B小孩子你知道的不多;C小孩子你不應(yīng)該知道。)可讓學(xué)生反復(fù)讀,在讀中品味詞語所包含的意思。父親堅(jiān)決地對(duì)母親說:“不是常對(duì)你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候,這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”應(yīng)抓住詞語“堅(jiān)決”、“?!?、“輕易”、“什么時(shí)候”,讓學(xué)生在品析詞中體會(huì)李大釗堅(jiān)持留在北京,忠于革命的偉大精神。最后在讀中品析反問句的表達(dá)效果。)4、體味人物神態(tài),學(xué)習(xí)“被捕時(shí)”。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住兩句描寫人物神態(tài)的話,從中領(lǐng)悟人物的思想感情?!案赣H不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍,就向外走?!保ò选安换挪幻Α睋Q成“匆匆忙忙”行不行?為什么?)面對(duì)兇惡的敵人,“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度”。(“慣有”、“嚴(yán)峻”兩個(gè)詞去掉行不行?)教師扣住“慣有”一詞,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想像父親平時(shí)對(duì)待革命工作的態(tài)度。最后使學(xué)生弄清父親平時(shí)的態(tài)度和面對(duì)敵人的態(tài)度保持一致說明什么?(體會(huì)父親處變不驚,把生死置之度外的偉大精神。)5、體會(huì)對(duì)比描寫手法的反襯作用?!氨徊肚啊?、“被捕時(shí)”兩部分內(nèi)容,均采用了對(duì)比描寫的手法,要讓學(xué)生體會(huì)這樣寫的作用。前后態(tài)度的對(duì)比。(把父親燒文件“我”提出問題時(shí)的態(tài)度,與父親平時(shí)對(duì)“我”耐心的態(tài)度作比較,使學(xué)生了解到父親前后態(tài)度的不同,有力地突出了父親忠于革命的精神。)面對(duì)敵人,“我”與父親的態(tài)度對(duì)比。(“我”是瞪著眼、恐怖父親是“不慌不忙”、“嚴(yán)峻的態(tài)度”)6、學(xué)法遷移,自學(xué)“在法庭上”。(可放手讓學(xué)生按以上的方法,討論、自學(xué)李大釗在法庭上的表現(xiàn)。學(xué)生會(huì)很快找出直接描寫李大釗的語言和神態(tài)的語句,找出描寫敵人和家人的神態(tài)和語言的語句,通過討論,分析、體會(huì)人物的思想感情。最后可讓學(xué)生分角色上臺(tái)表演、深化理解。)三、圍繞重點(diǎn),學(xué)習(xí)表達(dá)(本文的寫作特點(diǎn)是前后照應(yīng),首尾連貫。教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)方法,體會(huì)這樣表達(dá)的好處。)1、弄清什么叫“前后照應(yīng)”。2、試找出與下面句子相照應(yīng)的句子,說說有什么好處。(1)1927年4月28日,我永遠(yuǎn)忘不了那一天。(2)我蹲在旁邊,看到他把書和有字的紙片投到火爐里去。(3)工友閻振三一早上街買東西,直到夜里還不見回來。(從文中學(xué)生能很快地找出與之相照應(yīng)的句子:A母親醒過來了,她低聲問我:“昨天是幾號(hào)?記住,昨天是你爹被害的日子?!蔽业吐晫?duì)母親說:“媽,昨天是4月28?!盉后來聽母親說,軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞,父親只好把一些書籍和文件燒掉。C在軍警中間,我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻報(bào)三。這些句子前后照應(yīng),使人讀了會(huì)對(duì)事情的來龍去脈了解得更加清楚,印象和感受也會(huì)更深。)四、總結(jié)、拓展1、把課文中給自己留下深刻印象的句子讀一讀,說說什么地方寫得好,為什么?(學(xué)生可暢所欲言,在品評(píng)之中提高自身的鑒賞能力。)2、讀寫結(jié)合,發(fā)展技能。(鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用前后照應(yīng)的寫法,寫一篇寫人的短文,要求通過一個(gè)典型事例,表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。)五、布置作業(yè)1、有感情地朗讀課文。2、課后收集有關(guān)李大釗的資料,互相交流一下。板書設(shè)計(jì)3* 燈光一、教學(xué)目的1、讀懂課文,理解先烈對(duì)未來的美好憧憬和為此作出的貢獻(xiàn),懂得今天的幸福生活來之不易,要倍加珍惜。2、了解作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想,理解課文思想內(nèi)容。3、有感情地朗讀課文。二、學(xué)法引導(dǎo)學(xué)過自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法()重點(diǎn)1、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中,理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來的美好憧憬。2、從部副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉,學(xué)習(xí)先烈無私奉獻(xiàn)的精神。(二)難點(diǎn)理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。(三)解決辦法指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀時(shí)理解和感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)無私奉獻(xiàn)的精神。四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師可放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。通過指導(dǎo)有感情地朗讀,激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、回報(bào)社會(huì)的思想感情。五、教學(xué)步驟()揭題,練說1、板書課題。2、練說。教師提問:你見過什么燈?它們的形狀是怎樣的?分別用在什么地方?這些燈的主要作用是什么?如果沒有這些燈,生活會(huì)是怎樣的?有了這些燈生活又變得怎樣?(學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,在說的過程中已經(jīng)對(duì)“我”漫步天安門廣場(chǎng)感到“光明”和“溫暖”有了具體的認(rèn)識(shí)。)(二)理文,練說1、讀課文,弄清人物間的關(guān)系。(“我”與郝副營(yíng)長(zhǎng),雖然工作性質(zhì)不同,但目的是一個(gè),即消滅國(guó)民黨反動(dòng)派,解放全中國(guó)。)2、讀課文,弄清火光與燈光的關(guān)系。(這里教師可設(shè)計(jì)幾個(gè)填空,輔助學(xué)生弄清這一問題。)(1)戰(zhàn)斗間隙,郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著_,借著_看一本書,書上的插圖畫的是_。他充滿了對(duì)未來的_。(2)守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_一個(gè)_,突擊連馬上_,后續(xù)部隊(duì)在黑暗里_,在這_的時(shí)刻,郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著火柴,點(diǎn)燃了_,_為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。(3)戰(zhàn)斗勝利了,現(xiàn)在孩子們能夠在_學(xué)習(xí),可他卻沒有來得及見一見_。(學(xué)生通過獨(dú)立思考、合作研究完成上述填空后,可引導(dǎo)他們深入分析,使學(xué)生體會(huì)到微弱的火柴亮光使郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)燈光充滿了無限的向往,為了實(shí)現(xiàn)自己的理想,他用點(diǎn)燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路,也照亮了他人生最光輝的時(shí)刻。)3、讀課文,弄清文中三個(gè)“多好啊”間的關(guān)系。(課文三次出現(xiàn)“多好??!”這句話,可讓學(xué)生從文中找出來,標(biāo)上序號(hào),然后讀一讀上下文,找出是誰在什么情況下說的,他們說這些話時(shí)看到的是什么,可能想到了什么?然后通過小組交流、集體匯報(bào)的形式,幫助學(xué)生弄清這一問題。第一次說這話是對(duì)天安門廣場(chǎng)“燈光”的贊嘆,是引起我回憶的直接原因。第二次說這話的是郝副營(yíng)長(zhǎng),他看了書中插圖后,對(duì)圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。第三次說這話的依然是郝副營(yíng)長(zhǎng),他心中充滿了對(duì)未來美好生活的向往和憧憬。)(三)激情,練讀1、指導(dǎo)學(xué)生讀回憶部分。(郝副營(yíng)長(zhǎng)的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣:激戰(zhàn)部分要讀出“猛烈”、“著急”;戰(zhàn)斗結(jié)束部分,語速放慢,讀出對(duì)戰(zhàn)友無限崇敬之情??刹扇≈缸x、組內(nèi)讀、齊讀等形式。)2、指導(dǎo)朗讀課文首尾段。(這部分總的基調(diào)是流暢,讀出對(duì)戰(zhàn)斗深沉的懷念。)3、自由感情朗讀全文。(學(xué)生在感情朗讀當(dāng)中自然感受到當(dāng)前生活的幸福,聯(lián)想到先烈的獻(xiàn)身精神,幸福生活來之不易。)(四)延伸拓展1、簡(jiǎn)介作者,鼓勵(lì)課外閱讀。2、寫出學(xué)習(xí)本文后的感想。(五)布置作業(yè)1、鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀七根火柴、三人行。2、練筆:仿照課文的敘述形式寫篇作文,內(nèi)容自選。板書設(shè)計(jì)4 為人民服務(wù)一、教學(xué)目的1、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字。理解“徹底。鴻毛、興旺、寄托、精兵簡(jiǎn)政、死得其所”等詞語。積累詞語。2、理解文中含義深的語句,如:我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的,是徹底地為人民的利益工作的。人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。3、朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。4、抓住課文的中心思想,體會(huì)作者闡述問題的思路。5、通過學(xué)習(xí)本課,使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育,樹立全心全意為人民服務(wù)的思想。二、學(xué)法引導(dǎo)(一)教師教法點(diǎn)撥、引導(dǎo)法。(二)學(xué)生學(xué)法自主探究,合作研討。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法(一)重點(diǎn)1、理解課文中含義深刻的語句。2、了解課文中論述的各個(gè)層次與“全心全意為人民服務(wù)這個(gè)中心論點(diǎn)之間的關(guān)系。(二)難點(diǎn)理解復(fù)雜句子之間的關(guān)系。(三)解決辦法對(duì)于比較復(fù)雜的句子,可讓學(xué)生畫出關(guān)聯(lián)詞語,反復(fù)讀,然后依據(jù)表達(dá)的意思逐層加以分析,從而理解句子之間的關(guān)系。四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)首先放手讓學(xué)生自學(xué)課文,把握文章的中心為人民服務(wù);然后通過自學(xué)、合作探究相結(jié)合的方法,引導(dǎo)學(xué)生弄清全文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思;最后,通過對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解,深刻領(lǐng)會(huì)文中所講的道理。第一課時(shí)、揭示課題1、簡(jiǎn)介張思德。(可讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)先說一說對(duì)張思德的了解,教師適當(dāng)作一下補(bǔ)充。)懷念張思德巴山蜀水多英雄,思德本是苦寒衣。革命事業(yè)無貴賤,伐薪燒炭一心紅。雖言安邦賴股肱,平凡崗位亦建功。石峽峪里埋忠骨,領(lǐng)袖名篇傳域中。1944年9月8日,毛澤東主席參加了一名普通戰(zhàn)士的追悼會(huì),他不僅親筆寫了挽詞,而且發(fā)表了著名的演說為人民服務(wù)。這位被領(lǐng)袖追悼的普通戰(zhàn)士,就是張思德。幾十年間,“為人民服務(wù)”這一光輝的口號(hào)同張思德的名字一起響徹了中華大地。二、初讀課文,整體感知1、讀課文,思考:本文以什么命題?(中心)全文圍繞為人民服務(wù)這個(gè)中心,講了哪幾方面的意思?2、檢查初讀情況。(可指名讓學(xué)生試著說一說每個(gè)自然段主要講了什么。)三、合作探究,突破重難點(diǎn)1、探究第一部分(第一自然段)。(1)從這段話中找出與中心聯(lián)系最密切的一句話。(我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的,是徹底地為人民的利益工作的。)(2)勾畫句中的重點(diǎn)詞語,體會(huì)句子表達(dá)的意思。(學(xué)生大都會(huì)勾畫出完全”和“徹底”兩個(gè)詞語?!巴耆本褪前俜种?,除了為人民服務(wù)之外,再?zèng)]有任何別的目的?!皬氐住本褪亲龅降椎囊馑?,不達(dá)到目的決不休止。只有做到完全、徹底地為人民服務(wù),才稱得上是名副其實(shí)的革命者,一個(gè)人活著才有意義。)(3)教師小結(jié):這段話點(diǎn)明了我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)的根本宗旨。(4)齊讀。2、探討第二部分(第二自然段)(1)讀課文,勾畫這段的中心句。(人總是要死的,但死的意義有不同。)(2)教師引導(dǎo):作者圍繞這個(gè)中心句是怎樣進(jìn)行論述的?(先引用司馬遷的話作論據(jù),然后具體講了什么樣的人死得毫無意義,什么樣的人死得有價(jià)值;最后,肯定了張思德的死比泰山還重。)(3)理解司馬遷的話。(可在理解句子含義之前,抓住“固”、“或”和“于”幾個(gè)詞語來理解?!肮獭北緛?;“或”,有的;“于”,表示比較。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說說句子的意思,人總是要死的,有的人的死比泰山還要重,有的人的死比鴻毛還要輕。)(4)談一談生活當(dāng)中為人民利益而死的例子。(可讓學(xué)生先組內(nèi)交流一下,然后選幾個(gè)有代表性的事例在班內(nèi)交流。如董存瑞、雷鋒、孔繁森、賴寧)(5)教師小結(jié):這段話主要講了人死的兩種不同意義及革命者對(duì)生死的看法,揭示了革命的生死觀。四、布置作業(yè)1熟讀生字,理解文中的詞語。2朗讀課文,背誦第二自然段。第二課時(shí)、復(fù)習(xí)引入1、指名讀1、2自然段。2、說說這兩部分內(nèi)容各講了什么意思。二、合作探究1、學(xué)習(xí)第三部分(第3自然段)。(1)默讀,思考:這部分是圍繞哪幾句話來論述的?(只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的,為人民的利益改正錯(cuò)的,我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來。)(2)理解復(fù)雜句子的意思。(投影出示:因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的,所以我們就照你的辦。)指名讀、齊讀。每句話講的是什么?(第一句講有了缺點(diǎn)就不怕別人批評(píng)。第二句講不管是什么人,誰向我們指出都行。第三句講,凡是“說得對(duì)”、“對(duì)人民有好處”,不管是誰的批評(píng)和意見,我們都會(huì)接受、照辦。)讀這段話,注意句中三組關(guān)聯(lián)詞語。(3)結(jié)合本段意內(nèi)容,談一談黨的隊(duì)伍日益壯大的原因。2、學(xué)習(xí)第四都分(第四自然段)。(1)指讀,思考:共同的革命目標(biāo)是什么?(取得全民族的解放,完全、徹底地為人民服務(wù)。)(2)為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)我們應(yīng)該怎樣做?(“不怕困難”、“不怕犧牲”、“互相愛護(hù)”)(3)抓住“死得其所”,正確理解“不怕犧牲”。(這“里講了兩方面的意思:一方面要不怕犧牲,當(dāng)人民利益需要的時(shí)候,勇敢地挺身而出,毫不猶豫地獻(xiàn)出自己的生命;另一方面,要盡量地減少不必要的犧牲,不要因?yàn)槊ё?、蠻干造成本來可以避免的犧牲。)3、學(xué)習(xí)第五部分(第5自然段)。自讀課文,思考:我們要為什么人開追悼會(huì)?開追悼會(huì)的意義是什么?(這部分內(nèi)容較簡(jiǎn)單,可讓學(xué)生自學(xué)之后,直接說出自己的看法。)三、總結(jié)、擴(kuò)展l、朗讀課文,體會(huì)全文圍繞“為人民服務(wù)”這個(gè)中心,是怎樣一層一層表達(dá)的?(要使學(xué)生體會(huì)到課文所講的五個(gè)問題,都是以為人民服務(wù)為標(biāo)準(zhǔn),從不同側(cè)面說明怎樣才能做到完全徹底地為人民服務(wù)。)2、聯(lián)系實(shí)際,談學(xué)習(xí)體會(huì)可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系戰(zhàn)爭(zhēng)年代的英雄人物和和平年代涌現(xiàn)出來的模范,談一談從他們身上學(xué)到了什么。)四、布置作業(yè)l、背誦自己喜歡的部分。2、把自己覺得需要記住的語句抄寫下來板書設(shè)計(jì)5* 延安,我把你追尋教學(xué)目標(biāo):1、通過學(xué)習(xí)這首詩,領(lǐng)會(huì)延安精神,使學(xué)生懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。2、了解全詩結(jié)構(gòu),理解詩中的重點(diǎn)詞語、句子。3、有感情地朗讀這首詩。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):1、理解詩中重點(diǎn)語句,了解詩中所說的具體事物的含義。2、讀出詩的節(jié)奏和韻律。教學(xué)過程一、介紹背景、口述目標(biāo)。延安是中國(guó)革命的搖籃。它記載中國(guó)革命的歷史,是一本真實(shí)的教科書。它凝聚了共產(chǎn)黨人的精神,譜寫了中國(guó)革命閃光的篇章。今天,我們就來學(xué)習(xí)這篇課文,延安,我把你追尋。這節(jié)課,我們要通過學(xué)習(xí),了解課文的結(jié)構(gòu),理解詩中的重點(diǎn)詞、句,體會(huì)課文所要表達(dá)的思想感情,同時(shí)還要練習(xí)有感情地朗讀課文。二、理解文中重點(diǎn)詞語。1、讓學(xué)生默讀課文,邊讀過畫出不理解的詞語。2、通過小組討論的形式理解詞語。3、集體討論重點(diǎn)詞語。教師可將學(xué)生小組討論后仍不理解的詞語投影出來,指導(dǎo)全班同學(xué)共同理解。三、理清全詩結(jié)構(gòu)。1、讓學(xué)生自由讀全文,邊讀邊思考:每一節(jié)各講了什么?全詩可以分為幾部分?用筆標(biāo)出來。2、學(xué)生通過認(rèn)真朗讀,可以說出全文可分為三部分。第一部分(1、2節(jié)),講了對(duì)于延安精神的追尋;第二部分(3、4節(jié)),講了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神。第三部分(5、6節(jié)),講了追尋延安精神的重要。3、分三部分指名朗讀全詩,加深學(xué)生對(duì)全詩整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。四、學(xué)習(xí)第一部分。1、自由讀第一部分,邊讀邊思考,詩人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家?guī)X這些地方,是在追尋什么?2、接著可以讓學(xué)生帶著這個(gè)問題分小組討論。3、教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)行理解。學(xué)生能夠說出詩人實(shí)際上是在追尋延安精神,那是充滿生機(jī)和活力的精神,是蓬勃向上的精神。4、在理解了詩句之后,教師可讓學(xué)生有感情地朗讀第一部分。五、學(xué)習(xí)第二部分。1、讓學(xué)生自由讀第二部分,邊讀邊思考“我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車,卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁?!边@兩句詩的意思是什么?2、接著,教師可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這兩句詩。學(xué)生結(jié)合前兩句“航天飛機(jī)探索宇宙的奧秘,電子計(jì)算機(jī)奏出美妙的交響”??梢哉f出“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件,這種落后的生產(chǎn)條件沒有什么可留戀的,應(yīng)該“毫不猶豫地丟掉”?!皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸?,從字面上看是說延安的寶塔山高聳入云,恰如脊梁一般。從深一層看,寶塔山代表延安,也代表延安精神,它是我們民族的支柱、精神脊梁,是我們絕對(duì)“不能丟”的。3、理解了這兩句話,教師可進(jìn)一步提問這一部分中還有哪些詩句也表達(dá)了這樣的意思?學(xué)生可以很快找出另外一句話:“我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋,卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量??!?、教師可進(jìn)一步引導(dǎo):“破舊的茅屋”指什么?“延安窯洞溫?zé)岬耐量弧庇种甘裁??學(xué)生可以理解出“破舊的茅屋”是過去貧窮的生活條件,今天,生活富裕
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