1卜算子詠梅.doc

1卜算子詠梅第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、解釋課題，介紹寫作背景。2、初讀課文，整體感知。3、自學(xué)課文，質(zhì)疑問難。教學(xué)過程：、揭示課題1解題?！安匪阕印笔且环N詞牌名，“詠梅”是這首詞的題目。2介紹寫作背景。這首詞是毛澤東主席1961年12月讀了陸游詠梅詞，反其意而用之。陸游，南宋愛國(guó)的大詩人。他生在封建統(tǒng)治階級(jí)向侵略勢(shì)力委曲求和的時(shí)代。愛國(guó)抱負(fù)不為時(shí)用，晚年退居家鄉(xiāng)，他在詠梅詞中表現(xiàn)出孤芳自賞、凄涼抑郁的調(diào)子。毛主席的這首詞用的是陸游的原調(diào)原題，但情調(diào)完全相反，所以是反其意而用之。二、初讀課文，整體感知1自由讀課文。2指名讀，糾正讀音。3熟讀課文，思考：詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)？贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格？三、自學(xué)課文（鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書，理解字詞的意思，不理解的地方可作上記號(hào)，對(duì)重點(diǎn)詞句的理解可以簡(jiǎn)單地作一下批注。）四、質(zhì)疑問難（學(xué)生提出的問題有的可以通過學(xué)生之間的交流來解決，有些帶有共性的問題，教師進(jìn)行歸納，待第二課時(shí)解決。）五、布置作業(yè)1熟讀課文。2讀一讀陸游的詠梅詞。3自主探究疑難問題。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、弄懂字詞及重點(diǎn)句的含義，體會(huì)梅花的品格。2、理解這首詞的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。3、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。4、感受梅花不畏嚴(yán)寒，在風(fēng)雪中怒放之美。5、想象詞中描繪的“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，并用簡(jiǎn)筆畫畫下來。教學(xué)過程： 、復(fù)習(xí)引入齊讀這首詞。二、合作探究1出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。2小組討論交流。3集體匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。（梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)學(xué)生很容易看出來，但體會(huì)梅花的品格學(xué)生有一定的難度。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子來理解。如“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”一句，講梅花在冰天雪地里，依然盛開著。贊頌了梅花傲霜斗雪的堅(jiān)強(qiáng)品格?！按缴交€漫時(shí)，她在叢中笑”一句，講當(dāng)山花漫山遍野盛開之時(shí)，梅花在百花叢中感到無比自豪和幸福。贊頌了梅花謙遜的品格和寬廣的胸懷。）4指導(dǎo)感情朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。（指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，讀出詞的韻律和節(jié)奏，從中感受作者堅(jiān)強(qiáng)的革命意志和謙遜的品格以及寬廣的革命胸懷。）5激發(fā)想像，畫一畫。（鼓勵(lì)學(xué)生展開想像的翅膀，把詞中“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”描繪的景象畫下來。）6背誦這首詞。（自由背、齊背、指名背。）三、總結(jié)、拓展1師生小結(jié)毛主席的詠梅一詞，用精煉的語言，向我們介紹了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)，進(jìn)而贊頌了梅花堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的高尚品格，表達(dá)了作者謙遜的品格和寬廣的革命胸懷。2讀寫結(jié)合。結(jié)合自己對(duì)這首詞的理解，把它改寫成一段話。附：板書設(shè)計(jì)22 十六年前的回憶一、教學(xué)目的1、理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。2、體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫法以及這種寫法的好處。3、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字。掌握“軍閥、娛樂場(chǎng)、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、押下去、尖銳、嚴(yán)峻、匪徒、警察廳、舅老爺、絞刑、幼稚可笑、會(huì)意、一擁而入”等詞語。認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。4、有感情地朗讀課文。5、積累詞語。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法（一）重點(diǎn)l、深入領(lǐng)會(huì)描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)詞句。2、體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。（二）難點(diǎn)弄清課文前后照應(yīng)、首尾連貫的寫法。（三）解決辦法鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，通過小組討論、合作研討，引導(dǎo)學(xué)生品析人物語言，體味人物神態(tài)，感受李大釗的精神及品質(zhì)。第一課時(shí)一、揭示課題1、今天我們學(xué)習(xí)課文十六年前的回憶。誰能結(jié)合課前預(yù)習(xí)，說一說題目為什么叫“十六年前的回憶”？2、簡(jiǎn)介李大釗。（可讓學(xué)生結(jié)合手里的資料，談一談對(duì)李大釗的了解，然后教師適當(dāng)加以補(bǔ)充。）二、初讀課文，整體感知1、自由讀課文，思考：課文主要寫了李大釗的哪幾件事？2指名檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。（1）正音：待會(huì)兒、沉著（2）指名回答思考題。（課文主要講了李大釗同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）三、自主探究課文內(nèi)容1、有感情地朗讀課文。2、從課文中找出值得深入體會(huì)的句子，如：“那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了?！?、課文最后三個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會(huì)到了什么？四、小組合作交流（組內(nèi)初步交流自學(xué)成果，互相補(bǔ)充，如仍有解決不了的問題，可作上記號(hào)，待合作探究時(shí)解決。）五、歸納學(xué)習(xí)目標(biāo)（各小組上交疑難問題，由教師歸納出幾個(gè)主要問題待下一步探討。）六、布置作業(yè)1、自學(xué)生字、抄寫文中詞語。2、練習(xí)有感情地朗讀課文。第二課時(shí)一、明確目標(biāo)（投影出示上節(jié)課歸納的疑難問題。）二、合作探究1、教師引導(dǎo)學(xué)生找中心句。（教師可設(shè)計(jì)一個(gè)問題：李大釗在敵人面前英勇無畏，將生死置之度外，是什么樣的力量占據(jù)著他的心？學(xué)生會(huì)很快找到答案：是對(duì)革命事業(yè)的信心。）2、圍繞“信心”一詞，展開聯(lián)想。（引導(dǎo)學(xué)生圍繞“信心”一詞，聯(lián)想到戰(zhàn)爭(zhēng)年代革命英雄黃繼光、劉胡蘭、董存瑞是因?yàn)樗麄儗?duì)革命事業(yè)有著堅(jiān)定的信念相信革命事業(yè)必定會(huì)取得勝利，才使他們?cè)跀橙嗣媲坝⒂聼o畏，將生死置之度外。）3、品析人物語言，學(xué)習(xí)“被捕前”。（這里可從語言訓(xùn)練入手，著重引導(dǎo)學(xué)生體味李大釗說的兩句話：“你小孩子家知道什么！”就“知道什么”設(shè)計(jì)三種解釋讓學(xué)生選擇（A小孩你什么都不知道；B小孩子你知道的不多；C小孩子你不應(yīng)該知道。）可讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中品味詞語所包含的意思。父親堅(jiān)決地對(duì)母親說：“不是常對(duì)你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”應(yīng)抓住詞語“堅(jiān)決”、“?！?、“輕易”、“什么時(shí)候”，讓學(xué)生在品析詞中體會(huì)李大釗堅(jiān)持留在北京，忠于革命的偉大精神。最后在讀中品析反問句的表達(dá)效果。）4、體味人物神態(tài)，學(xué)習(xí)“被捕時(shí)”。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住兩句描寫人物神態(tài)的話，從中領(lǐng)悟人物的思想感情?！案赣H不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走?！保ò选安换挪幻Α睋Q成“匆匆忙忙”行不行？為什么？）面對(duì)兇惡的敵人，“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度”。（“慣有”、“嚴(yán)峻”兩個(gè)詞去掉行不行？）教師扣住“慣有”一詞，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想像父親平時(shí)對(duì)待革命工作的態(tài)度。最后使學(xué)生弄清父親平時(shí)的態(tài)度和面對(duì)敵人的態(tài)度保持一致說明什么？（體會(huì)父親處變不驚，把生死置之度外的偉大精神。）5、體會(huì)對(duì)比描寫手法的反襯作用?！氨徊肚啊?、“被捕時(shí)”兩部分內(nèi)容，均采用了對(duì)比描寫的手法，要讓學(xué)生體會(huì)這樣寫的作用。前后態(tài)度的對(duì)比。（把父親燒文件“我”提出問題時(shí)的態(tài)度，與父親平時(shí)對(duì)“我”耐心的態(tài)度作比較，使學(xué)生了解到父親前后態(tài)度的不同，有力地突出了父親忠于革命的精神。）面對(duì)敵人，“我”與父親的態(tài)度對(duì)比。（“我”是瞪著眼、恐怖父親是“不慌不忙”、“嚴(yán)峻的態(tài)度”）6、學(xué)法遷移，自學(xué)“在法庭上”。（可放手讓學(xué)生按以上的方法，討論、自學(xué)李大釗在法庭上的表現(xiàn)。學(xué)生會(huì)很快找出直接描寫李大釗的語言和神態(tài)的語句，找出描寫敵人和家人的神態(tài)和語言的語句，通過討論，分析、體會(huì)人物的思想感情。最后可讓學(xué)生分角色上臺(tái)表演、深化理解。）三、圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)（本文的寫作特點(diǎn)是前后照應(yīng)，首尾連貫。教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的好處。）1、弄清什么叫“前后照應(yīng)”。2、試找出與下面句子相照應(yīng)的句子，說說有什么好處。（1）1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。（2）我蹲在旁邊，看到他把書和有字的紙片投到火爐里去。（3）工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。（從文中學(xué)生能很快地找出與之相照應(yīng)的句子：A母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號(hào)？記住，昨天是你爹被害的日子?！蔽业吐晫?duì)母親說：“媽，昨天是4月28?！盉后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。C在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻報(bào)三。這些句子前后照應(yīng)，使人讀了會(huì)對(duì)事情的來龍去脈了解得更加清楚，印象和感受也會(huì)更深。）四、總結(jié)、拓展1、把課文中給自己留下深刻印象的句子讀一讀，說說什么地方寫得好，為什么？（學(xué)生可暢所欲言，在品評(píng)之中提高自身的鑒賞能力。）2、讀寫結(jié)合，發(fā)展技能。（鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用前后照應(yīng)的寫法，寫一篇寫人的短文，要求通過一個(gè)典型事例，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。）五、布置作業(yè)1、有感情地朗讀課文。2、課后收集有關(guān)李大釗的資料，互相交流一下。板書設(shè)計(jì)3* 燈光一、教學(xué)目的1、讀懂課文，理解先烈對(duì)未來的美好憧憬和為此作出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。2、了解作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想，理解課文思想內(nèi)容。3、有感情地朗讀課文。二、學(xué)法引導(dǎo)學(xué)過自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法（）重點(diǎn)1、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來的美好憧憬。2、從部副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，學(xué)習(xí)先烈無私奉獻(xiàn)的精神。（二）難點(diǎn)理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。（三）解決辦法指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀時(shí)理解和感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)無私奉獻(xiàn)的精神。四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師可放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。通過指導(dǎo)有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、回報(bào)社會(huì)的思想感情。五、教學(xué)步驟（）揭題，練說1、板書課題。2、練說。教師提問：你見過什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？這些燈的主要作用是什么？如果沒有這些燈，生活會(huì)是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？（學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，在說的過程中已經(jīng)對(duì)“我”漫步天安門廣場(chǎng)感到“光明”和“溫暖”有了具體的認(rèn)識(shí)。）（二）理文，練說1、讀課文，弄清人物間的關(guān)系。（“我”與郝副營(yíng)長(zhǎng)，雖然工作性質(zhì)不同，但目的是一個(gè)，即消滅國(guó)民黨反動(dòng)派，解放全中國(guó)。）2、讀課文，弄清火光與燈光的關(guān)系。（這里教師可設(shè)計(jì)幾個(gè)填空，輔助學(xué)生弄清這一問題。）（1）戰(zhàn)斗間隙，郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著_，借著_看一本書，書上的插圖畫的是_。他充滿了對(duì)未來的_。（2）守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_一個(gè)_，突擊連馬上_，后續(xù)部隊(duì)在黑暗里_，在這_的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著火柴，點(diǎn)燃了_，_為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。（3）戰(zhàn)斗勝利了，現(xiàn)在孩子們能夠在_學(xué)習(xí)，可他卻沒有來得及見一見_。（學(xué)生通過獨(dú)立思考、合作研究完成上述填空后，可引導(dǎo)他們深入分析，使學(xué)生體會(huì)到微弱的火柴亮光使郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)燈光充滿了無限的向往，為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，他用點(diǎn)燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時(shí)刻。）3、讀課文，弄清文中三個(gè)“多好啊”間的關(guān)系。（課文三次出現(xiàn)“多好??！”這句話，可讓學(xué)生從文中找出來，標(biāo)上序號(hào)，然后讀一讀上下文，找出是誰在什么情況下說的，他們說這些話時(shí)看到的是什么，可能想到了什么？然后通過小組交流、集體匯報(bào)的形式，幫助學(xué)生弄清這一問題。第一次說這話是對(duì)天安門廣場(chǎng)“燈光”的贊嘆，是引起我回憶的直接原因。第二次說這話的是郝副營(yíng)長(zhǎng)，他看了書中插圖后，對(duì)圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。第三次說這話的依然是郝副營(yíng)長(zhǎng)，他心中充滿了對(duì)未來美好生活的向往和憧憬。）（三）激情，練讀1、指導(dǎo)學(xué)生讀回憶部分。（郝副營(yíng)長(zhǎng)的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣：激戰(zhàn)部分要讀出“猛烈”、“著急”；戰(zhàn)斗結(jié)束部分，語速放慢，讀出對(duì)戰(zhàn)友無限崇敬之情?？刹扇≈缸x、組內(nèi)讀、齊讀等形式。）2、指導(dǎo)朗讀課文首尾段。（這部分總的基調(diào)是流暢，讀出對(duì)戰(zhàn)斗深沉的懷念。）3、自由感情朗讀全文。（學(xué)生在感情朗讀當(dāng)中自然感受到當(dāng)前生活的幸福，聯(lián)想到先烈的獻(xiàn)身精神，幸福生活來之不易。）（四）延伸拓展1、簡(jiǎn)介作者，鼓勵(lì)課外閱讀。2、寫出學(xué)習(xí)本文后的感想。（五）布置作業(yè)1、鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀七根火柴、三人行。2、練筆：仿照課文的敘述形式寫篇作文，內(nèi)容自選。板書設(shè)計(jì)4 為人民服務(wù)一、教學(xué)目的1、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字。理解“徹底。鴻毛、興旺、寄托、精兵簡(jiǎn)政、死得其所”等詞語。積累詞語。2、理解文中含義深的語句，如：我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。3、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。4、抓住課文的中心思想，體會(huì)作者闡述問題的思路。5、通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育，樹立全心全意為人民服務(wù)的思想。二、學(xué)法引導(dǎo)（一）教師教法點(diǎn)撥、引導(dǎo)法。（二）學(xué)生學(xué)法自主探究，合作研討。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法（一）重點(diǎn)1、理解課文中含義深刻的語句。2、了解課文中論述的各個(gè)層次與“全心全意為人民服務(wù)這個(gè)中心論點(diǎn)之間的關(guān)系。（二）難點(diǎn)理解復(fù)雜句子之間的關(guān)系。（三）解決辦法對(duì)于比較復(fù)雜的句子，可讓學(xué)生畫出關(guān)聯(lián)詞語，反復(fù)讀，然后依據(jù)表達(dá)的意思逐層加以分析，從而理解句子之間的關(guān)系。四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)首先放手讓學(xué)生自學(xué)課文，把握文章的中心為人民服務(wù)；然后通過自學(xué)、合作探究相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生弄清全文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思；最后，通過對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解，深刻領(lǐng)會(huì)文中所講的道理。第一課時(shí)、揭示課題1、簡(jiǎn)介張思德。（可讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)先說一說對(duì)張思德的了解，教師適當(dāng)作一下補(bǔ)充。）懷念張思德巴山蜀水多英雄，思德本是苦寒衣。革命事業(yè)無貴賤，伐薪燒炭一心紅。雖言安邦賴股肱，平凡崗位亦建功。石峽峪里埋忠骨，領(lǐng)袖名篇傳域中。1944年9月8日，毛澤東主席參加了一名普通戰(zhàn)士的追悼會(huì)，他不僅親筆寫了挽詞，而且發(fā)表了著名的演說為人民服務(wù)。這位被領(lǐng)袖追悼的普通戰(zhàn)士，就是張思德。幾十年間，“為人民服務(wù)”這一光輝的口號(hào)同張思德的名字一起響徹了中華大地。二、初讀課文，整體感知1、讀課文，思考：本文以什么命題？（中心）全文圍繞為人民服務(wù)這個(gè)中心，講了哪幾方面的意思？2、檢查初讀情況。（可指名讓學(xué)生試著說一說每個(gè)自然段主要講了什么。）三、合作探究，突破重難點(diǎn)1、探究第一部分（第一自然段）。（1）從這段話中找出與中心聯(lián)系最密切的一句話。（我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。）（2）勾畫句中的重點(diǎn)詞語，體會(huì)句子表達(dá)的意思。（學(xué)生大都會(huì)勾畫出完全”和“徹底”兩個(gè)詞語?！巴耆本褪前俜种?，除了為人民服務(wù)之外，再?zèng)]有任何別的目的?！皬氐住本褪亲龅降椎囊馑?，不達(dá)到目的決不休止。只有做到完全、徹底地為人民服務(wù)，才稱得上是名副其實(shí)的革命者，一個(gè)人活著才有意義。）（3）教師小結(jié)：這段話點(diǎn)明了我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)的根本宗旨。（4）齊讀。2、探討第二部分（第二自然段）（1）讀課文，勾畫這段的中心句。（人總是要死的，但死的意義有不同。）（2）教師引導(dǎo)：作者圍繞這個(gè)中心句是怎樣進(jìn)行論述的？（先引用司馬遷的話作論據(jù)，然后具體講了什么樣的人死得毫無意義，什么樣的人死得有價(jià)值；最后，肯定了張思德的死比泰山還重。）（3）理解司馬遷的話。（可在理解句子含義之前，抓住“固”、“或”和“于”幾個(gè)詞語來理解?！肮獭北緛?；“或”，有的；“于”，表示比較。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說句子的意思，人總是要死的，有的人的死比泰山還要重，有的人的死比鴻毛還要輕。）（4）談一談生活當(dāng)中為人民利益而死的例子。（可讓學(xué)生先組內(nèi)交流一下，然后選幾個(gè)有代表性的事例在班內(nèi)交流。如董存瑞、雷鋒、孔繁森、賴寧）（5）教師小結(jié)：這段話主要講了人死的兩種不同意義及革命者對(duì)生死的看法，揭示了革命的生死觀。四、布置作業(yè)1熟讀生字，理解文中的詞語。2朗讀課文，背誦第二自然段。第二課時(shí)、復(fù)習(xí)引入1、指名讀1、2自然段。2、說說這兩部分內(nèi)容各講了什么意思。二、合作探究1、學(xué)習(xí)第三部分（第3自然段）。（1）默讀，思考：這部分是圍繞哪幾句話來論述的？（只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，為人民的利益改正錯(cuò)的，我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來。）（2）理解復(fù)雜句子的意思。（投影出示：因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以我們就照你的辦。）指名讀、齊讀。每句話講的是什么？（第一句講有了缺點(diǎn)就不怕別人批評(píng)。第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。第三句講，凡是“說得對(duì)”、“對(duì)人民有好處”，不管是誰的批評(píng)和意見，我們都會(huì)接受、照辦。）讀這段話，注意句中三組關(guān)聯(lián)詞語。（3）結(jié)合本段意內(nèi)容，談一談黨的隊(duì)伍日益壯大的原因。2、學(xué)習(xí)第四都分（第四自然段）。（1）指讀，思考：共同的革命目標(biāo)是什么？（取得全民族的解放，完全、徹底地為人民服務(wù)。）（2）為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)我們應(yīng)該怎樣做？（“不怕困難”、“不怕犧牲”、“互相愛護(hù)”）（3）抓住“死得其所”，正確理解“不怕犧牲”。（這“里講了兩方面的意思：一方面要不怕犧牲，當(dāng)人民利益需要的時(shí)候，勇敢地挺身而出，毫不猶豫地獻(xiàn)出自己的生命；另一方面，要盡量地減少不必要的犧牲，不要因?yàn)槊ё?、蠻干造成本來可以避免的犧牲。）3、學(xué)習(xí)第五部分（第5自然段）。自讀課文，思考：我們要為什么人開追悼會(huì)？開追悼會(huì)的意義是什么？（這部分內(nèi)容較簡(jiǎn)單，可讓學(xué)生自學(xué)之后，直接說出自己的看法。）三、總結(jié)、擴(kuò)展l、朗讀課文，體會(huì)全文圍繞“為人民服務(wù)”這個(gè)中心，是怎樣一層一層表達(dá)的？（要使學(xué)生體會(huì)到課文所講的五個(gè)問題，都是以為人民服務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)，從不同側(cè)面說明怎樣才能做到完全徹底地為人民服務(wù)。）2、聯(lián)系實(shí)際，談學(xué)習(xí)體會(huì)可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系戰(zhàn)爭(zhēng)年代的英雄人物和和平年代涌現(xiàn)出來的模范，談一談從他們身上學(xué)到了什么。）四、布置作業(yè)l、背誦自己喜歡的部分。2、把自己覺得需要記住的語句抄寫下來板書設(shè)計(jì)5* 延安，我把你追尋教學(xué)目標(biāo)：1、通過學(xué)習(xí)這首詩，領(lǐng)會(huì)延安精神，使學(xué)生懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。2、了解全詩結(jié)構(gòu)，理解詩中的重點(diǎn)詞語、句子。3、有感情地朗讀這首詩。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、理解詩中重點(diǎn)語句，了解詩中所說的具體事物的含義。2、讀出詩的節(jié)奏和韻律。教學(xué)過程一、介紹背景、口述目標(biāo)。延安是中國(guó)革命的搖籃。它記載中國(guó)革命的歷史，是一本真實(shí)的教科書。它凝聚了共產(chǎn)黨人的精神，譜寫了中國(guó)革命閃光的篇章。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，延安，我把你追尋。這節(jié)課，我們要通過學(xué)習(xí)，了解課文的結(jié)構(gòu)，理解詩中的重點(diǎn)詞、句，體會(huì)課文所要表達(dá)的思想感情，同時(shí)還要練習(xí)有感情地朗讀課文。二、理解文中重點(diǎn)詞語。1、讓學(xué)生默讀課文，邊讀過畫出不理解的詞語。2、通過小組討論的形式理解詞語。3、集體討論重點(diǎn)詞語。教師可將學(xué)生小組討論后仍不理解的詞語投影出來，指導(dǎo)全班同學(xué)共同理解。三、理清全詩結(jié)構(gòu)。1、讓學(xué)生自由讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？全詩可以分為幾部分？用筆標(biāo)出來。2、學(xué)生通過認(rèn)真朗讀，可以說出全文可分為三部分。第一部分（1、2節(jié)），講了對(duì)于延安精神的追尋；第二部分（3、4節(jié)），講了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神。第三部分（5、6節(jié)），講了追尋延安精神的重要。3、分三部分指名朗讀全詩，加深學(xué)生對(duì)全詩整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。四、學(xué)習(xí)第一部分。1、自由讀第一部分，邊讀邊思考，詩人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家?guī)X這些地方，是在追尋什么？2、接著可以讓學(xué)生帶著這個(gè)問題分小組討論。3、教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)行理解。學(xué)生能夠說出詩人實(shí)際上是在追尋延安精神，那是充滿生機(jī)和活力的精神，是蓬勃向上的精神。4、在理解了詩句之后，教師可讓學(xué)生有感情地朗讀第一部分。五、學(xué)習(xí)第二部分。1、讓學(xué)生自由讀第二部分，邊讀邊思考“我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁?！边@兩句詩的意思是什么？2、接著，教師可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這兩句詩。學(xué)生結(jié)合前兩句“航天飛機(jī)探索宇宙的奧秘，電子計(jì)算機(jī)奏出美妙的交響”?？梢哉f出“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件，這種落后的生產(chǎn)條件沒有什么可留戀的，應(yīng)該“毫不猶豫地丟掉”?！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸?，從字面上看是說延安的寶塔山高聳入云，恰如脊梁一般。從深一層看，寶塔山代表延安，也代表延安精神，它是我們民族的支柱、精神脊梁，是我們絕對(duì)“不能丟”的。3、理解了這兩句話，教師可進(jìn)一步提問這一部分中還有哪些詩句也表達(dá)了這樣的意思？學(xué)生可以很快找出另外一句話：“我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量??！?、教師可進(jìn)一步引導(dǎo)：“破舊的茅屋”指什么？“延安窯洞溫?zé)岬耐量弧庇种甘裁?？學(xué)生可以理解出“破舊的茅屋”是過去貧窮的生活條件，今天，生活富裕