利用多種途徑開發(fā)幼兒腦潛能.doc

利用多種途徑開發(fā)幼兒腦潛能學(xué)前新村幼兒園孫魏君 腦科學(xué)的研究表明，聰明的奧秘在于左右腦并用。學(xué)齡前兒童是一生中身體發(fā)展和智能發(fā)展重要的起步和奠基時(shí)期 ，是身體發(fā)育、大腦發(fā)育的一大高峰期，更是各種基本動(dòng)作技能和習(xí)慣動(dòng)力定型的初期。根據(jù)“全腦教育”的思想，兩側(cè)肢體的均衡發(fā)展將有利于促進(jìn)相對(duì)的兩腦半球也得到均衡的發(fā)展。學(xué)齡前兒童雙側(cè)肢體的同步練習(xí)，有利于改善他們的左右側(cè)肢體運(yùn)動(dòng)技能的平衡狀態(tài)，提高左右側(cè)肢體運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的均衡程度。因此，我們根據(jù)幼兒園教育的特點(diǎn)，在幼兒一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中有機(jī)地滲透左右側(cè)肢體共同參與，選擇合適的教育內(nèi)容，探索新的教育途徑和方法，全面有效地開發(fā)兒童的運(yùn)動(dòng)潛能，確定一個(gè)新的以培養(yǎng)“全腦型 ”人為基本目標(biāo)的教育教學(xué)模式，初步構(gòu)建全腦型運(yùn)動(dòng)潛能課程。一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造氛圍，激發(fā)幼兒使用左側(cè)肢體的愿望。首先，我們從幼兒園的大環(huán)境著手；其次在心理氛圍的營(yíng)造上下功夫；再次根據(jù)各年齡層次幼兒的特點(diǎn)，老師有意提供多種材料，激發(fā)幼兒愿意使用左側(cè)肢體參與各項(xiàng)活動(dòng)。二、尋找途徑，選擇內(nèi)容，讓幼兒體驗(yàn)左側(cè)肢體活動(dòng)成功的快樂。在激發(fā)幼兒練習(xí)動(dòng)機(jī)，充滿興趣地投入練習(xí)活動(dòng)的過程中，我們不僅僅依賴于體育活動(dòng)，而是從更全面、綜合的角度去作整合性的思考，使幼兒雙側(cè)肢體的潛能獲得開發(fā)。在教育活動(dòng)中，我們有機(jī)滲透課題內(nèi)容，我們自編故事、兒歌、手指操。如語言活動(dòng)兒歌小夾子、數(shù)學(xué)活動(dòng)感知以內(nèi)的數(shù)、美工活動(dòng)剪紙蟹在生活活動(dòng)、游戲等等的整個(gè)一日活動(dòng)中都有課題滲透的痕跡。三、遵循原則，探究策略，促幼兒雙側(cè)肢體協(xié)調(diào)發(fā)展。我們?cè)诰唧w實(shí)踐中，還必須遵循三個(gè)原則：、 平衡性原則：雙側(cè)的訓(xùn)練要盡量保持平衡的發(fā)展，左右側(cè)的均衡使用有助于左右腦的平衡發(fā)展，左右兩者不能替代。、 興趣性原則：在選擇內(nèi)容和方法時(shí)盡量采用幼兒平時(shí)生活中熟悉的，能接觸到的日常用品，采用游戲的形式去操作，避免強(qiáng)求幼兒機(jī)械的使用左側(cè)而感到厭煩。、 滲透性原則：左側(cè)肢體的活動(dòng)盡量結(jié)合幼兒的日?；顒?dòng)，各科有機(jī)結(jié)合，不要牽強(qiáng)施行。我們又研究探索了在活動(dòng)中，教師指導(dǎo)的三大策略：1 興趣激勵(lì)法：我們采用的是：“三化”、“兩變”、“一暗示”，來增加幼兒活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。“三化”即活動(dòng)內(nèi)容情景化、方法游戲化、語言形象化。 “兩變”即在活動(dòng)中堅(jiān)持形式與方法的變化出新，減少單調(diào)重復(fù)的練習(xí)?！耙话凳尽奔丛诨顒?dòng)中教師要以積極的情感和言行激發(fā)幼兒的興趣，起到一種隱性的影響作用，使幼兒在活動(dòng)中產(chǎn)生自信、積極的活動(dòng)態(tài)度，從而使幼兒從被動(dòng)的使用左側(cè)到主動(dòng)地使用雙側(cè)。2、活動(dòng)嘗試法在幼兒愿意使用左側(cè)肢體后，如何鼓勵(lì)幼兒自主地去嘗試、探索，活動(dòng)嘗試法為其主體性的發(fā)展提供了最大的可能。我們經(jīng)常創(chuàng)設(shè)給幼兒雙手獨(dú)立完成任務(wù)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中設(shè)置情景，提供材料。幼兒在活動(dòng)中，不斷探索新的玩法，不斷調(diào)整自身動(dòng)作與器械之間的關(guān)系，使不同能力水平的幼兒都能找到適宜自己活動(dòng)的位置，在雙側(cè)肢體運(yùn)動(dòng)技能提高的同時(shí)，增加了他們對(duì)游戲的向往和信心，、 小步遞進(jìn)法從幼兒運(yùn)動(dòng)發(fā)展的差異出發(fā)，力求通過科學(xué)有序、小步遞進(jìn)的教育途徑，使每位幼兒的雙側(cè)肢體在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。我們?cè)诨顒?dòng)材料提供、活動(dòng)內(nèi)容的安排，教師的指導(dǎo)方法上提供不一樣的指導(dǎo)與幫助。四、積極宣傳，通力協(xié)作，共同培養(yǎng)全腦型寶寶幼兒園利用園情發(fā)布會(huì)，由園長(zhǎng)親自去社區(qū)為群眾宣傳我們的課題；邀請(qǐng)總課題專家徐本力作全腦型寶寶好的講座，利用多種途徑家園互通開展課題活動(dòng)的體會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)，利用“六一”、“元旦”家園活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)觀摩，使家長(zhǎng)從理論到實(shí)踐對(duì)我們的課題有進(jìn)一步了解，使此課題開展的更得心印手。也增強(qiáng)了教師開展課題研究的信心?？傊覀?