四年級(jí)下冊(cè)《尊嚴(yán)》說(shuō)課設(shè)計(jì),《尊嚴(yán)》說(shuō)課稿

四年級(jí)下冊(cè)尊嚴(yán)說(shuō)課設(shè)計(jì) ,尊嚴(yán)說(shuō)課稿 四年級(jí)下冊(cè)尊嚴(yán)說(shuō)課設(shè)計(jì) ,尊嚴(yán)說(shuō)課稿 四年級(jí)下冊(cè)尊嚴(yán)說(shuō)課設(shè)計(jì) ,尊嚴(yán)說(shuō)課稿陳迎裔一、說(shuō)教材 尊嚴(yán)是四年級(jí)的一篇閱讀課文，題目簡(jiǎn)單卻耐人尋味，它摘自于杰克遜大叔對(duì)年輕人的一句評(píng)價(jià)語(yǔ)中，本文轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處。課文講述了美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個(gè)故事告訴人 們：人可以沒(méi)有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)。尊嚴(yán)是貫穿全文的一條暗線，文中沒(méi)有空洞地闡述尊嚴(yán)的含義，而是蘊(yùn)涵在這個(gè)年輕人的故事中最終得出他是個(gè)有尊嚴(yán)的人。課文對(duì)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)散見(jiàn)于課文中，這些語(yǔ)句生動(dòng)地表現(xiàn)了年輕人自尊人格的品質(zhì)。另外除了正面描寫(xiě)外，作者多處采用了側(cè)面烘托，如：其他逃難者的表現(xiàn)和杰克遜大叔的評(píng)價(jià)等。特別值得揣摩的是杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的那句話：別看他什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。 故事并沒(méi)有驚天動(dòng)地的情節(jié)讓人感動(dòng)淚流，但對(duì)學(xué)生的教育意義深遠(yuǎn)，特別對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，正 是初步形成人生觀和價(jià)值觀之際，對(duì)尊嚴(yán)話題的探討具有現(xiàn)實(shí)意義。 二、說(shuō)設(shè) 計(jì)理念：、學(xué)生喜歡講故事辯論課，教師根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)這樣的課型。、充分展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在價(jià)值取向上正確定位： 如：富翁尊嚴(yán)的正確定位。、給學(xué)生提供一個(gè)思維情感碰撞的平臺(tái) 辯論：在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見(jiàn)得到盡情的流露。讓每個(gè)學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。、珍視童心世界的課程資源，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 1、自主識(shí)字樸、款、羨、僵、捶、愜、憊、堪。通過(guò)看圖，談體會(huì)理解并積累愜意及骨瘦如 柴、狼吞虎咽等一些描繪人們苦難生活的詞語(yǔ)。 2、抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì)人物內(nèi)心的情感；帶著自己的體會(huì)讀出年輕人請(qǐng)求、堅(jiān)定的語(yǔ)氣，初步學(xué)習(xí)默讀課文。 3、理解課文內(nèi)容，通過(guò)哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。 對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解詞義、句意相對(duì)而言有些困難 教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)抓住哈默的言行、神態(tài)，體會(huì)他自尊的可貴品質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的 :別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他將來(lái)百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！這句話的含義。 四、說(shuō)教學(xué)流程：一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣揭題方案：同學(xué)們你們相成為富翁嗎？（想）誰(shuí)能給老師說(shuō)出幾位世界首富的名字？（比爾蓋茨 &轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處。） 估計(jì)學(xué)生討論結(jié)果是： 1、人活臉，樹(shù)活皮，人的面子重要。 2、勞動(dòng)得到來(lái)才是自己的，雖然活下來(lái)卻像個(gè)乞丐。 3、寧愿餓死不吃白食。 4、吃完不讓干活呢？ （ 3）兩組開(kāi)始辯論。學(xué)生辯論時(shí)，教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受，同時(shí)捕捉有代表性的信息進(jìn)行價(jià)值取向的引導(dǎo)，如 ；勞動(dòng)得來(lái)的才是自己的 ；這種說(shuō)法十分符合孩子的認(rèn)識(shí)水平，會(huì)有很多同學(xué)表示贊同?？梢越M織討論： 人該不該有這種信念，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際（自己父母的勞動(dòng)）充分體會(huì)，勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活 -一個(gè)信念。 ；這個(gè)環(huán)節(jié)教師給學(xué)生提供一個(gè)思維、情感碰撞的平臺(tái) -辯論，在這里學(xué)生的思維和情感得到充分的尊重，想法和意見(jiàn)得到盡情的流露。在辯論中學(xué)生很多想法得到肯定之后會(huì)有一種成功感，這種成功感會(huì)變成一種動(dòng)力。從而激發(fā)他們今后主動(dòng)、自覺(jué)的獲取知識(shí)。將教師的點(diǎn)撥放在辯論后，實(shí)現(xiàn)了教師由 ；主宰者 ；向 ；服務(wù)者 ；的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。通過(guò)辯論、點(diǎn)撥促進(jìn)了學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。這正是新課改的精髓。 聚焦點(diǎn)二：一種品格 -堅(jiān)強(qiáng)的毅力 1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書(shū)，學(xué)生反復(fù)讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞）故事內(nèi)容： ；只有一個(gè)人例外我再給您派活兒 ；（停下來(lái)設(shè)置問(wèn)題辯論）板書(shū)：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗 (理解完反復(fù)讀 )2、問(wèn)題 :如果是你，你該怎么辦？觀點(diǎn)一：吃完再干觀點(diǎn)二：干完再吃（ 1）支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。（老師設(shè)想：通過(guò)上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會(huì)選這組） 估計(jì)理由：吃完再干有力氣， .(2)支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。 估計(jì)理由： 1、吃完不讓干呢？ 2、自己既然有堅(jiān)定的信念，就應(yīng)該干完再吃。 (3)兩組開(kāi)始辯論，辯論時(shí)教 師捕捉雙方有價(jià)值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向。人都這么餓了，先干活會(huì)很累的也干不好，這就需要人有堅(jiān)強(qiáng)的毅力 -一種品格。隨機(jī)引出第三個(gè)話題：這活該不該認(rèn)真干？ 表面上看這次辯論和第一次的辯論的形式上一樣，實(shí)際上這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)。學(xué)生在第一次辯論中還有些盲從、猜測(cè)老師的想法。通過(guò)第二次的辯論學(xué)生意識(shí)到這里只有民主、平等的對(duì)話，并沒(méi)有完全的對(duì)錯(cuò)曲直，有個(gè)性的想法才真正的屬于 自我。學(xué)生將更加主動(dòng)的參與到教學(xué)情境中，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。 聚焦點(diǎn)三：一種態(tài)度 -做事認(rèn)真（針對(duì)上面的問(wèn)題的答案教師設(shè)想：全班學(xué)生估計(jì)說(shuō)：認(rèn)真干。同桌互相找理由主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì)） 估計(jì)討論結(jié)果是： 1、不認(rèn)真干心里不踏實(shí)。 2、還不如不干白吃。 3、我媽教育我干活要認(rèn)真干好。 4、干活時(shí)心態(tài)要好，既然干就干好。 5、吃的踏實(shí)。 當(dāng)學(xué)生的意見(jiàn)達(dá)成一致時(shí)，說(shuō)明學(xué)生在認(rèn)知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質(zhì)，一種精神，這正是我們教學(xué)目的所在。 1、老師接著講故事，邊講邊板書(shū)難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字。（根據(jù)上 面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對(duì)照的過(guò)程）故事內(nèi)容： ；不，我現(xiàn)在就做完 ；板書(shū)：贊賞愜意羨慕尊嚴(yán)（理解完反復(fù)讀） 2、問(wèn)題：什么是尊嚴(yán)？聚焦點(diǎn)四：富翁 =尊嚴(yán) 1、翻書(shū)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。 2、互相交流、互相研讀，畫(huà)出重點(diǎn)詞、句。 3、討論什么是尊嚴(yán)？（通過(guò)討論問(wèn)題，讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個(gè)共識(shí)：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬(wàn)金錢(qián)的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的，他會(huì)靠自己的尊嚴(yán)，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財(cái)富創(chuàng)造出來(lái)，成為既有物質(zhì)財(cái)富，又有 精神財(cái)富的富翁。） 這里是課文的中心所在，也是課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，加上老師的及時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生的情感和文中人物的情感產(chǎn)生激烈的碰撞、交流。隨著情感的融入、理解的加深，突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。 三、課文內(nèi)化，使 ；尊嚴(yán) ；成為學(xué)生的行為。教師總結(jié)：簡(jiǎn)短的故事告訴我們：勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個(gè)人獨(dú)特的人格魅力；勞動(dòng)更能推動(dòng)歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。四、作業(yè)：運(yùn)用本班圖書(shū)、電腦網(wǎng)絡(luò)，小組共同完成小論文：談 ；富翁 ；板書(shū)設(shè)計(jì)：五、學(xué)生老師信息收集、世界首富的故事。、石油大王哈默的資料。六、板書(shū)設(shè)計(jì) 7、尊嚴(yán)尊嚴(yán) =財(cái)富以上幾個(gè)步驟安排，符合這個(gè)年齡段孩子的特征，張揚(yáng)了他們的個(gè)性，體現(xiàn)了課程的開(kāi)放性和彈性，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具