落日教學(xué)設(shè)計(jì)(4).doc

落日教學(xué)設(shè)計(jì)教與學(xué)的目標(biāo) 1.以一個(gè)中國公民的眼光審讀1945年日本簽字投降儀式中的若干細(xì)節(jié)； 2.以一個(gè)世界公民的胸懷解讀日本投降的意義。 教與學(xué)的時(shí)間預(yù)計(jì) 一課時(shí)（40分鐘） 教與學(xué)的過程預(yù)設(shè) 一、組織教學(xué) 我們先來看一面一個(gè)國家的國旗（多媒體演示）。對(duì)！這是面飄揚(yáng)的日本國旗。旁邊紙張泛黃的那份文件，就是1945年它戰(zhàn)敗后簽署的投降書。中間“落日”兩字，是當(dāng)年親歷其事的一位中國記者發(fā)回的一篇新聞特寫的標(biāo)題?？上?，60多年過去了，這個(gè)國家并沒有日薄西山，而是如日中天。下面請(qǐng)?jiān)试S我提請(qǐng)諸位以一種百倍于以往的肅穆態(tài)度將教科書翻至78頁。我們一起重溫60多年前的這段歷史。 二、背景知識(shí)介紹 1.日本與太陽、與中國的復(fù)雜關(guān)系。除多媒體展示外，教師補(bǔ)充： （1）日本與中國的師承關(guān)系：秦朝徐福東渡、唐朝鑒真東渡（日本的“遣唐使”）； （2）日本對(duì)中國的侵略：明代豐臣秀吉侵略朝鮮、倭寇騷擾東南沿海、1874年起與西方列強(qiáng)一道蠶食中國（首先是臺(tái)灣）。 2.日本在二戰(zhàn)中對(duì)中國人民犯下的滔天罪行。 多媒體展示 3.認(rèn)識(shí)幾位參與簽降儀式的歷史人物 多媒體展示 三、文本研習(xí) 1.以作者朱啟平的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生以一個(gè)中國公民的眼光審讀1945年日本簽降儀式中的若干細(xì)節(jié)。 （1）篩選文本中能體現(xiàn)“中國人的立場(chǎng)”、“中國人的感情”的語句或文段。 請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽全文，圈畫相關(guān)語句或文段。 預(yù)設(shè)的答案有： 第78頁：這簽字，洗凈了中華民族70年來的奇恥大辱。 第80頁：第一個(gè)是中國代表徐永昌將軍，他穿著一身潔凈的嗶嘰軍服，左胸上兩行勛綬，向在場(chǎng)迎接的美國軍官舉手還禮后，拾級(jí)登梯走到上層甲板上。 第81頁：重光一條腿梅津是 第82頁：我猛然一震，“九一八”！天網(wǎng)恢恢，天理昭彰，其此之謂歟！ 第83頁：舊恥已湔雪，中國應(yīng)新生。 （2）引入對(duì)文本具體細(xì)節(jié)的研讀 導(dǎo)語：剛才大家篩選的語句或文段確實(shí)能體現(xiàn)作者的“中國人的立場(chǎng)”、“中國人的感情”，但是不是全部呢？新聞報(bào)道的傾向性是愈隱蔽愈高明，諸位應(yīng)深入一步考察，方能找到朱先生深入骨髓的“中國人的立場(chǎng)”和“中國人的感情”。 下面的一段描寫摘自美國記者荷馬?比格特與本文寫于同期的一篇通訊。讀后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖谋局姓业较鄳?yīng)的那段細(xì)節(jié)描寫，說說兩者有什么不同。 重光葵外相代表天皇裕仁首先為日方簽字。他脫下大禮帽，拿好筆，然后在一份約1218的投降文件上用力地簽上他的名字。他先小心地簽完美國文本，然后簽日本保存的一個(gè)副本。接著他簽字的是日本帝國大本營的梅津美治郎將軍。他重重地坐下，草草地簽上名字，好像急不可耐一樣。這位將軍簽字的時(shí)候，在場(chǎng)的一位日軍上校在擦眼淚。日本人都緊繃著臉，顯得疲乏。梅津簽字的時(shí)候，重光葵焦急地在旁邊瞧著。 文本中的描寫： 重光葵掙扎上前行近簽字桌，斜身入椅，倚杖椅邊，除手套，執(zhí)投降書看了約一分鐘，才從衣袋里取出一支自來水筆，在兩份投降書上分別簽了字。梅津美治郎隨即也簽了字。他簽字時(shí)沒有入座，右手除手套，站著欠身執(zhí)筆簽字。這時(shí)是9時(shí)10分，軍艦上層傳來一聲輕快的笑聲，原來是幾個(gè)毛頭小伙子水兵，其中一個(gè)伸臂點(diǎn)著下面的梅津，又說又笑。但是，在全艦莊嚴(yán)肅穆的氣氛下，他們很快也不出聲了。 請(qǐng)男學(xué)生齊讀比格特的文字，女學(xué)生齊讀朱啟平的文字。思考后回答。 預(yù)設(shè)的答案有： 朱文著力刻畫簽字者的丑態(tài)。寫重光葵，主要是正面描寫；寫梅津，用水兵的笑聲作側(cè)面烘托； 比格特描寫中有主觀色彩很濃的評(píng)論，如“小心”、“草草”、“急不可耐”，在新聞稿的客觀性上有欠缺。說梅津坐著簽字，違背史實(shí)。 閱讀延伸：請(qǐng)學(xué)生在文本中再找一處別國記者可能不會(huì)特別關(guān)注而作為“中國人”的作者特別關(guān)注的細(xì)節(jié)。 預(yù)設(shè)答案： 如：日文的投降書是臟的。作者評(píng)論說：“倒霉的日本人，連份投降書也不是干干凈凈的?！?2.超越作者朱啟平的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生以一個(gè)世界公民的胸懷來解讀日本投降的意義。 （1）提出疑問：如果你位日本人，如何解讀“投降書臟了”這個(gè)細(xì)節(jié)？朱先生在結(jié)尾寫道：“舊恥已湔雪，中國應(yīng)新生?！睂?duì)日本而言，這一天是不是添了“新恥”？當(dāng)時(shí)有位美聯(lián)社記者用筆記下了朱啟平先生因?yàn)檎玖⒌慕嵌汝P(guān)系而沒看到的一幕：重光葵在簽字桌前坐下后，想把手杖靠在椅子扶手上，但沒有靠住，手杖嘩啦一聲倒在甲板上，當(dāng)他彎腰撿起手杖抬起頭時(shí)，這位記者注意到，他的眼里露出了一種兇狠的、完全不服輸?shù)哪抗?。怨怨相?bào)何時(shí)了！相互記仇，肯定不會(huì)是此次簽降儀式舉行的意義。荷馬?比格特在細(xì)節(jié)描繪上顯得草率，但在這個(gè)問題上，顯然比朱啟平先生思考得深廣。他的那篇通訊的結(jié)尾，援引麥克阿瑟將軍的話，闡述日本投降的意義：“我和全人類都真誠地希望，從這個(gè)莊嚴(yán)的場(chǎng)合開始，一個(gè)更加美好的世界將從往日的血泊和殘殺中誕生?！?（2）麥克阿瑟的這個(gè)概括，當(dāng)時(shí)的中國代表徐永昌將軍也有類似表述（回看多媒體）。下面請(qǐng)大家根據(jù)這兩位將軍的話，以這樣的胸懷，用一兩句話概括這次日本簽字投降儀式舉行的意義。寫在文本后面的空白部分。 預(yù)設(shè)的交流文字有： 讓我們永遠(yuǎn)牢記軍國主義的罪行，同時(shí)期盼著每一位擁有美好心靈的中國同胞以及世界友人包括那些生活在曾經(jīng)是我們