落日教學(xué)設(shè)計(jì)(4).doc

落日教學(xué)設(shè)計(jì)教與學(xué)的目標(biāo) 1.以一個(gè)中國(guó)公民的眼光審讀1945年日本簽字投降儀式中的若干細(xì)節(jié)； 2.以一個(gè)世界公民的胸懷解讀日本投降的意義。 教與學(xué)的時(shí)間預(yù)計(jì) 一課時(shí)（40分鐘） 教與學(xué)的過(guò)程預(yù)設(shè) 一、組織教學(xué) 我們先來(lái)看一面一個(gè)國(guó)家的國(guó)旗（多媒體演示）。對(duì)！這是面飄揚(yáng)的日本國(guó)旗。旁邊紙張泛黃的那份文件，就是1945年它戰(zhàn)敗后簽署的投降書(shū)。中間“落日”兩字，是當(dāng)年親歷其事的一位中國(guó)記者發(fā)回的一篇新聞特寫(xiě)的標(biāo)題?？上В?0多年過(guò)去了，這個(gè)國(guó)家并沒(méi)有日薄西山，而是如日中天。下面請(qǐng)?jiān)试S我提請(qǐng)諸位以一種百倍于以往的肅穆態(tài)度將教科書(shū)翻至78頁(yè)。我們一起重溫60多年前的這段歷史。 二、背景知識(shí)介紹 1.日本與太陽(yáng)、與中國(guó)的復(fù)雜關(guān)系。除多媒體展示外，教師補(bǔ)充： （1）日本與中國(guó)的師承關(guān)系：秦朝徐福東渡、唐朝鑒真東渡（日本的“遣唐使”）； （2）日本對(duì)中國(guó)的侵略：明代豐臣秀吉侵略朝鮮、倭寇騷擾東南沿海、1874年起與西方列強(qiáng)一道蠶食中國(guó)（首先是臺(tái)灣）。 2.日本在二戰(zhàn)中對(duì)中國(guó)人民犯下的滔天罪行。 多媒體展示 3.認(rèn)識(shí)幾位參與簽降儀式的歷史人物 多媒體展示 三、文本研習(xí) 1.以作者朱啟平的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生以一個(gè)中國(guó)公民的眼光審讀1945年日本簽降儀式中的若干細(xì)節(jié)。 （1）篩選文本中能體現(xiàn)“中國(guó)人的立場(chǎng)”、“中國(guó)人的感情”的語(yǔ)句或文段。 請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽全文，圈畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句或文段。 預(yù)設(shè)的答案有： 第78頁(yè)：這簽字，洗凈了中華民族70年來(lái)的奇恥大辱。 第80頁(yè)：第一個(gè)是中國(guó)代表徐永昌將軍，他穿著一身潔凈的嗶嘰軍服，左胸上兩行勛綬，向在場(chǎng)迎接的美國(guó)軍官舉手還禮后，拾級(jí)登梯走到上層甲板上。 第81頁(yè)：重光一條腿梅津是 第82頁(yè)：我猛然一震，“九一八”！天網(wǎng)恢恢，天理昭彰，其此之謂歟！ 第83頁(yè)：舊恥已湔雪，中國(guó)應(yīng)新生。 （2）引入對(duì)文本具體細(xì)節(jié)的研讀 導(dǎo)語(yǔ)：剛才大家篩選的語(yǔ)句或文段確實(shí)能體現(xiàn)作者的“中國(guó)人的立場(chǎng)”、“中國(guó)人的感情”，但是不是全部呢？新聞報(bào)道的傾向性是愈隱蔽愈高明，諸位應(yīng)深入一步考察，方能找到朱先生深入骨髓的“中國(guó)人的立場(chǎng)”和“中國(guó)人的感情”。 下面的一段描寫(xiě)摘自美國(guó)記者荷馬?比格特與本文寫(xiě)于同期的一篇通訊。讀后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖谋局姓业较鄳?yīng)的那段細(xì)節(jié)描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)兩者有什么不同。 重光葵外相代表天皇裕仁首先為日方簽字。他脫下大禮帽，拿好筆，然后在一份約1218的投降文件上用力地簽上他的名字。他先小心地簽完美國(guó)文本，然后簽日本保存的一個(gè)副本。接著他簽字的是日本帝國(guó)大本營(yíng)的梅津美治郎將軍。他重重地坐下，草草地簽上名字，好像急不可耐一樣。這位將軍簽字的時(shí)候，在場(chǎng)的一位日軍上校在擦眼淚。日本人都緊繃著臉，顯得疲乏。梅津簽字的時(shí)候，重光葵焦急地在旁邊瞧著。 文本中的描寫(xiě)： 重光葵掙扎上前行近簽字桌，斜身入椅，倚杖椅邊，除手套，執(zhí)投降書(shū)看了約一分鐘，才從衣袋里取出一支自來(lái)水筆，在兩份投降書(shū)上分別簽了字。梅津美治郎隨即也簽了字。他簽字時(shí)沒(méi)有入座，右手除手套，站著欠身執(zhí)筆簽字。這時(shí)是9時(shí)10分，軍艦上層傳來(lái)一聲輕快的笑聲，原來(lái)是幾個(gè)毛頭小伙子水兵，其中一個(gè)伸臂點(diǎn)著下面的梅津，又說(shuō)又笑。但是，在全艦莊嚴(yán)肅穆的氣氛下，他們很快也不出聲了。 請(qǐng)男學(xué)生齊讀比格特的文字，女學(xué)生齊讀朱啟平的文字。思考后回答。 預(yù)設(shè)的答案有： 朱文著力刻畫(huà)簽字者的丑態(tài)。寫(xiě)重光葵，主要是正面描寫(xiě)；寫(xiě)梅津，用水兵的笑聲作側(cè)面烘托； 比格特描寫(xiě)中有主觀色彩很濃的評(píng)論，如“小心”、“草草”、“急不可耐”，在新聞稿的客觀性上有欠缺。說(shuō)梅津坐著簽字，違背史實(shí)。 閱讀延伸：請(qǐng)學(xué)生在文本中再找一處別國(guó)記者可能不會(huì)特別關(guān)注而作為“中國(guó)人”的作者特別關(guān)注的細(xì)節(jié)。 預(yù)設(shè)答案： 如：日文的投降書(shū)是臟的。作者評(píng)論說(shuō)：“倒霉的日本人，連份投降書(shū)也不是干干凈凈的?！?2.超越作者朱啟平的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生以一個(gè)世界公民的胸懷來(lái)解讀日本投降的意義。 （1）提出疑問(wèn)：如果你位日本人，如何解讀“投降書(shū)臟了”這個(gè)細(xì)節(jié)？朱先生在結(jié)尾寫(xiě)道：“舊恥已湔雪，中國(guó)應(yīng)新生。”對(duì)日本而言，這一天是不是添了“新恥”？當(dāng)時(shí)有位美聯(lián)社記者用筆記下了朱啟平先生因?yàn)檎玖⒌慕嵌汝P(guān)系而沒(méi)看到的一幕：重光葵在簽字桌前坐下后，想把手杖靠在椅子扶手上，但沒(méi)有靠住，手杖嘩啦一聲倒在甲板上，當(dāng)他彎腰撿起手杖抬起頭時(shí)，這位記者注意到，他的眼里露出了一種兇狠的、完全不服輸?shù)哪抗?。怨怨相?bào)何時(shí)了！相互記仇，肯定不會(huì)是此次簽降儀式舉行的意義。荷馬?比格特在細(xì)節(jié)描繪上顯得草率，但在這個(gè)問(wèn)題上，顯然比朱啟平先生思考得深廣。他的那篇通訊的結(jié)尾，援引麥克阿瑟將軍的話，闡述日本投降的意義：“我和全人類(lèi)都真誠(chéng)地希望，從這個(gè)莊嚴(yán)的場(chǎng)合開(kāi)始，一個(gè)更加美好的世界將從往日的血泊和殘殺中誕生?！?（2）麥克阿瑟的這個(gè)概括，當(dāng)時(shí)的中國(guó)代表徐永昌將軍也有類(lèi)似表述（回看多媒體）。下面請(qǐng)大家根據(jù)這兩位將軍的話，以這樣的胸懷，用一兩句話概括這次日本簽字投降儀式舉行的意義。寫(xiě)在文本后面的空白部分。 預(yù)設(shè)的交流文字有： 讓我們永遠(yuǎn)牢記軍國(guó)主義的罪行，同時(shí)期盼著每一位擁有美好心靈的中國(guó)同胞以及世界友人包括那些生活在曾經(jīng)是我們