讓數(shù)學(xué)作業(yè)更精彩--新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)初探.doc

讓數(shù)學(xué)作業(yè)更“多彩”新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)初探劉 毅重慶市江津區(qū)洞塘小學(xué)校論文類別：學(xué)科教學(xué)類 學(xué)段：小學(xué) 學(xué)科：數(shù)學(xué) 摘要：本論文探討了新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)教學(xué)作業(yè)的“多彩”設(shè)計(jì)方法，它以促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展和為學(xué)生的終身可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)為目的，讓學(xué)生在“有趣”、“主動(dòng)”、“合作”、“開(kāi)放”的作業(yè)中享受數(shù)學(xué)作業(yè)的快樂(lè)、自主、合作、探究與生活的精彩，從而讓處于不同水平、不同層次的孩子都體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅，真正達(dá)到數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出新理念的要求。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；“多彩”作業(yè)；享受精彩。 “人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這是 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出新的理念。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。每一次作業(yè)都是學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)?！岸嗖省钡臄?shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在問(wèn)題的不斷生成、不斷解決的探索中成長(zhǎng)；也讓學(xué)生在知識(shí)的不斷運(yùn)用中，在知識(shí)與能力的不斷互動(dòng)中，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀的不斷碰撞中成長(zhǎng)。新課程理念下的“多彩”作業(yè)是具有學(xué)生鮮明的價(jià)值追求、理想、愿望的活動(dòng)，將成為學(xué)生課外、校外的一種生活過(guò)程和生活方式。學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度也成為一種生活態(tài)度，學(xué)生在“多彩”作業(yè)過(guò)程中體驗(yàn)幸福和快樂(lè)、苦惱和辛勞。這樣“多彩”的作業(yè)已不再是強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生成長(zhǎng)的一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)需要、生活需要、人生需要，更是一種享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精彩體驗(yàn)。下面談?wù)勎易约涸诙嗄陮?shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教材中實(shí)施“多彩”的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)給學(xué)生帶來(lái)享受精彩的做法。一、變“枯燥”為“有趣”，讓學(xué)生享受快樂(lè)的精彩。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中一個(gè)最活躍的因素，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是一種消磨智慧的“苦役”。著名心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。” 1，布置的作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來(lái)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，與畫畫、游戲、制作、參觀、訪問(wèn)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式巧妙結(jié)合，把知識(shí)、技能的訓(xùn)練與非智力因素的培養(yǎng)和智力因素的開(kāi)發(fā)及活動(dòng)巧妙聯(lián)系，符合小學(xué)生好奇心和形象思維為主的心理特點(diǎn)，讓作業(yè)變得更“生動(dòng)、有趣”，讓學(xué)生享受快樂(lè)的精彩。1、作業(yè)游戲化游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一。學(xué)生在游戲中邊玩邊學(xué)，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。游戲式作業(yè)將所學(xué)的知識(shí)蘊(yùn)涵于游戲中，是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，不僅在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)知識(shí)的魅力、成功的喜悅，而且培養(yǎng)了他們用數(shù)學(xué)語(yǔ)言與人交流合作的能力，令學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)作業(yè)是一個(gè)游戲天地、學(xué)習(xí)的樂(lè)園。2、作業(yè)情境化 所謂情境，就是為了達(dá)到學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲而營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生一般具有好奇、好問(wèn)的探究心理。生動(dòng)的情境式作業(yè)，往往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅速由抑制達(dá)到興奮，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自我需要，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突。讓學(xué)生在趣中生疑、疑中生奇、奇中聲妙，不斷激起學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生倍感作業(yè)的有趣,進(jìn)而喜愛(ài)上了作業(yè)。3、作業(yè)美術(shù)式 “兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！保ㄌK霍姆林斯基語(yǔ)）針對(duì)這一特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些美術(shù)化作業(yè)，用繪畫的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。學(xué)會(huì)是呢感感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學(xué)的知識(shí)，而且能激活學(xué)生的思維，使他們呢迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成了一件件藝術(shù)品。二、變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，讓學(xué)生享受自主的精彩。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。” 同時(shí)“學(xué)生自己得來(lái)的任何一項(xiàng)知識(shí)，自己解決的任何一個(gè)問(wèn)題，由于是他自己通過(guò)復(fù)雜的心智和意志活動(dòng)所得，就永遠(yuǎn)歸他所有”2。因此實(shí)施新課程的一個(gè)重要方面是必須充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這種作業(yè)給學(xué)生提供了自主探索、主動(dòng)獲取知識(shí)、分運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我控制、自我解答，變“要我做”為“我要做”，讓學(xué)生享受自主的精彩，真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者、探索者和成功者。1、“自助餐”式作業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)中“一刀切”的現(xiàn)象往往無(wú)法顧及個(gè)層次學(xué)生的認(rèn)知要求，桎梏了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。作業(yè)難度太大，就可能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；難度適中，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)較強(qiáng)的主動(dòng)性，信心百倍的完成作業(yè)?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種種誘因中，成就動(dòng)機(jī)則是普通的、有效的一種。為此，精心設(shè)計(jì)布置“自助餐”式作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生自主選擇，給學(xué)生作業(yè)的“彈性權(quán)”，實(shí)現(xiàn)“人人能練習(xí)、人人能成功”，使每一層次的學(xué)生都能得到訓(xùn)練、發(fā)展。這種“自助餐”式作業(yè)，極大地減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，保證了全體學(xué)生都在不同的目標(biāo)下練有所得，使他們樂(lè)學(xué)而不厭，樹(shù)立了“我能行”的信心。2、“導(dǎo)演”式作業(yè)新課程提出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)中，都是教師設(shè)計(jì)好習(xí)題讓學(xué)生完成，形式能夠被動(dòng)應(yīng)付，主動(dòng)性得不到發(fā)揮。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)自己“創(chuàng)造”出的習(xí)題更感興趣，練習(xí)也更投入、主動(dòng)。我們從學(xué)生的需要出發(fā)，讓學(xué)生當(dāng)一回作業(yè)的“導(dǎo)演”，自己設(shè)計(jì)，自己控制，自己安排，自己參與評(píng)價(jià)。學(xué)生在這個(gè)自由的空間里各盡所能，各展所思，興趣濃厚。形式多樣，充滿個(gè)性的的數(shù)學(xué)作業(yè)，給學(xué)生帶來(lái)的不再是“題海”大戰(zhàn)后的疲倦、厭煩，而是創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)之余的成功喜悅。學(xué)生在設(shè)計(jì)作業(yè)過(guò)程中敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，同時(shí)也使學(xué)生的個(gè)性在享受作業(yè)帶來(lái)的快樂(lè)中得到發(fā)展。三、變“獨(dú)立”為“合作”，讓學(xué)生享受探究的精彩。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生能夠的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。新課程的生成性、建構(gòu)性，也要求學(xué)生必須加強(qiáng)合作，學(xué)會(huì)合作。學(xué)生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè)，作業(yè)過(guò)程需要學(xué)生密切合作。打破傳統(tǒng)作業(yè)“獨(dú)立作戰(zhàn)”的形式，變個(gè)體型為合作型，采用互動(dòng)協(xié)作原則，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)、學(xué)生與教師相互切磋中，共同合作完成作業(yè)，充分享受探究的精彩。 1、親情型作業(yè)教師讓學(xué)生在家里與家長(zhǎng)多交流多溝通。在這種具有親情的環(huán)境中，學(xué)生學(xué)會(huì)了交流，學(xué)會(huì)了合作，知識(shí)、技能、情感都得到發(fā)展。2、友情型作業(yè)小課題研究、做社會(huì)調(diào)查、辦手抄報(bào)之類的作業(yè)都離不開(kāi)學(xué)生間的合作，有的甚至需要一段時(shí)間的合作，為完成這一類的作業(yè)，學(xué)生能夠既分工，又有合作，大家出謀劃策，彼此信任，互相幫助，在互助中促進(jìn)了交流，在交流中學(xué)會(huì)了合作。通過(guò)友情合作，促進(jìn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處，在學(xué)習(xí)的思考中擦出思維的火花，并學(xué)會(huì)互相尊重和妥協(xié)，從而提升人際交往的能力。四、變“封閉”為“開(kāi)放”，讓學(xué)生享受生活的精彩樹(shù)立大教育觀，走出封閉狹隘的課堂，努力打破作業(yè)內(nèi)容和形式的封閉性，拓展學(xué)生作業(yè)的空間，通過(guò)作業(yè)把學(xué)生引向生活，使作業(yè)成為學(xué)生生活的“向?qū)А?；引向家庭，引向社?huì)，與社會(huì)活動(dòng)“接軌”，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中享受生活的精彩。 1、操作實(shí)踐性作業(yè) 操作實(shí)踐是一個(gè)手腦并用的過(guò)程，是培養(yǎng)技能技巧，促進(jìn)思維發(fā)展的一中有效手段。因?yàn)樾W(xué)生的思維往往處=于具體形象階段，還不具備完全依靠推理等純抽象的方法獲取知識(shí)的能力，對(duì)于學(xué)習(xí)一些抽象的規(guī)律性的數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要借助必要的操作活動(dòng)。2、調(diào)查式作業(yè)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)不能停留在只要掌握課外知識(shí)的確層面上，要讓學(xué)生會(huì)體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的作用?！蔽覀兺ㄟ^(guò)作業(yè)把學(xué)生引向課外，拓寬知識(shí)來(lái)源，給課堂注入新的活力。學(xué)生通過(guò)自己查資料，除了從課本中獲取信息之外，增加了大量的課外閱讀，并利用課外作業(yè)的機(jī)會(huì)，超越課本，有計(jì)劃、有目的地廣泛進(jìn)行課外閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的科技書(shū)，或利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，收集有關(guān)數(shù)學(xué)人物事跡、數(shù)學(xué)常識(shí)。學(xué)生加以累積，做摘錄筆記，并根據(jù)自己的理解對(duì)收集的資料進(jìn)行篩選處理，讓作業(yè)與社會(huì)生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生命活力。在這樣的作業(yè)完成過(guò)程中，學(xué)生走出課堂，街頭、商店、超市、銀行、公司處處都有學(xué)生的身影。學(xué)生也在這個(gè)過(guò)程中了解了生活中的數(shù)學(xué)信息，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。學(xué)生求真、求實(shí)，回歸生活的“大課堂”經(jīng)過(guò)自己的調(diào)查研究、計(jì)算比較、分析概括，既學(xué)到知識(shí)，又鍛煉了能力，而且富有生活的時(shí)代氣息。 3、課題式作業(yè)兒童心理學(xué)研究研究表明：在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到集資是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界上，這種需要特別強(qiáng)烈。針對(duì)學(xué)生的這種心理，我們可以以“小課題”的形式，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。再通過(guò)自己的實(shí)踐、探索解決問(wèn)題的方法或途徑，讓后指導(dǎo)學(xué)生把自己探索的過(guò)程記錄下來(lái)。這樣的作業(yè)不但能解決實(shí)際問(wèn)題，而且能培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于創(chuàng)新意識(shí)的形成?？傊瑪?shù)學(xué)新課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，在作業(yè)的改革上，也應(yīng)立足于這一出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生的終身可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)與實(shí)施適合孩子天性的作業(yè)，將使作業(yè)變得更生活、更有應(yīng)用性、更令人興奮，也更精彩！讓處于不同水平、不同層次的孩子都體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅。面對(duì)這樣“多彩的”作業(yè)，孩子會(huì)自愿爭(zhēng)當(dāng)建筑師，他們會(huì)樂(lè)意設(shè)計(jì)出一張張生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)圖畫、一份份充滿