高一化學(xué)-引言說課稿.doc

高一化學(xué)-引言說課稿眼過千遍不如手寫一遍，中國教師范文吧（）為了幫助在校高中生，特別整理了 高一：引言說課稿 一文，詳情如下：高一化學(xué)：引言說課稿一、教材1、教材的內(nèi)容、地位及其作用說課內(nèi)容：人教版必修引言第一課時(shí)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出： 高中化學(xué)課程在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生化學(xué)的興趣 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)對促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響，理解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的相互作用，形成科學(xué)的價(jià)值觀實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 引言(也稱前言、序言或概述)，學(xué)術(shù)論著的開頭部分，一般說明全書的主旨和內(nèi)容等。引言課即第一節(jié)課，不要求學(xué)生掌握多少知識，旨在為學(xué)生打開學(xué)習(xí)化學(xué)知識的大門，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。一節(jié)成功的引言課將對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極而持久的影響，引言課的重要性不言而喻。為叩開高中化學(xué)殿堂的大門，奏響學(xué)生化學(xué)知識的樂章，精心設(shè)計(jì)了以 大話西游 為主題的入學(xué)第一節(jié)課。2、目標(biāo)分析：(1)知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)的重要手段;了解化學(xué)研究的目的與學(xué)習(xí)化學(xué)的方法;認(rèn)識CO2、H2O既可以滅火也可以生火。(2)過程與方法目標(biāo)：通過觀看影像視頻、閱讀相關(guān)資料提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;通過教師講解、課堂討論使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)化學(xué)的意義。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生擺脫愚昧和無知，抵制迷信和偽科學(xué)，提高科學(xué)素養(yǎng);培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀念，樹立正確的價(jià)值觀。3、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。難點(diǎn)：領(lǐng)悟化學(xué)學(xué)習(xí)的意義。二、學(xué)法分析學(xué)生經(jīng)過初三一年化學(xué)課的學(xué)習(xí)，已具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識和認(rèn)識化學(xué)問題的能力，也初步了解了化學(xué)學(xué)科基本的。但是由于學(xué)習(xí)時(shí)間短，普遍缺乏對化學(xué)知識的理性與系統(tǒng)認(rèn)識，學(xué)習(xí)方法往往也不成熟，但都具有好奇、好問等較為原始的學(xué)習(xí)興趣。引言教學(xué)就是要有目的、有的將學(xué)生這些原始的動(dòng)力轉(zhuǎn)化為持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。并且教學(xué)以學(xué)生暑假生活為接口，玩中學(xué)，學(xué)中玩，自然過渡，開展學(xué)習(xí)，學(xué)生容易接受。三、教法分析從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，搜尋學(xué)生感興趣的話題或內(nèi)容，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，通過親身體驗(yàn)使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同和共鳴。學(xué)生對西游記電視劇的喜歡，源于對刺激感知系統(tǒng)的動(dòng)作畫面與離奇的故事情節(jié)有較大興趣，表現(xiàn)出對孫悟空英雄式人物的崇拜。如何讓學(xué)生這種直覺興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣，暫時(shí)興趣向持久興趣發(fā)展，此時(shí)就要有意識加以引導(dǎo)：將神話與現(xiàn)實(shí)自然結(jié)合，使科學(xué)知識走下高高的殿堂，讓英雄人物回到人們中間?？措娨?讀原著-做實(shí)驗(yàn)，大話西游，用學(xué)生熟知又模糊的材料逐漸產(chǎn)生并形成一條清晰的認(rèn)知線索，把學(xué)生一步一步引入化學(xué)學(xué)科的大門。同時(shí)，自然科學(xué)人文化，體現(xiàn)了 大教育 的新觀念與新，無論學(xué)生將來向何方向發(fā)展都將終身受益。四、教學(xué)程序1、切身交流，拉近師生之間距離。新生入學(xué)第一節(jié)課師生第一次見面，相互問候后一句 大家暑假都做了些什么? 像認(rèn)識了很久的朋友一樣，不經(jīng)意間拉近了與學(xué)生之間的距離。2、看電視，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。播放西游記電視片段：孫悟空騰云駕霧、上天入水、七十二變，精彩的畫面充分刺激學(xué)生的感知系統(tǒng)，在興奮與激動(dòng)之中拉開序幕。3、讀原著，培養(yǎng)學(xué)生探究欲望。讓學(xué)生朗誦原著片段( 西游記第七回 八卦爐中逃大圣五行山下定心猿 部分內(nèi)容)，為后面評西游打好基礎(chǔ)。板書大話西游，吊起學(xué)生胃口。在驚訝與不解中順利過渡。4、三評西游，激發(fā)學(xué)生求知欲望。一評西游，談古論今，神話變現(xiàn)實(shí)，化學(xué)顯實(shí)力。要點(diǎn)簡介：西游記是一部古代神話小說，按現(xiàn)代觀點(diǎn)來看，就是一部科幻小說。它源于對當(dāng)時(shí)的一些自然現(xiàn)象的不解，從而衍生出對生命與生活的一種向往：長生不老，上天入水，呼風(fēng)喚雨 如今這些向往很多都變成了現(xiàn)實(shí)：延年益壽、航天潛水、人工降雨 這些粗看起來是以為主體或以醫(yī)藥為主導(dǎo)的科學(xué)，但其核心作用是取決于新型材料與化學(xué)物質(zhì)，而這些新型材料與化學(xué)物質(zhì)都是在化學(xué)理論的指導(dǎo)下，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合成或研制。二評西游，談爐論器，仙丹成毒藥，化學(xué)明道理。要點(diǎn)簡介：最早化學(xué)在中國，化學(xué)起源于煉丹，煉丹從客觀促進(jìn)了藥物化學(xué)的發(fā)展。用現(xiàn)在觀點(diǎn)來看太上老君的八卦爐就是一個(gè)化學(xué)反應(yīng)儀器，煉丹過程就是一個(gè)化學(xué)反應(yīng)過程。但煉丹違背了科學(xué)道理。通過高溫最后得到的物質(zhì)一定重金屬或是其氧化物，所謂的 丹 非但不能醫(yī)治百病，長生不老，反而大多數(shù)都是有毒物質(zhì)。即使是佛祖高僧坐化焚酌所得到的 舍利子 實(shí)際上也就是僧者體內(nèi)的結(jié)石。當(dāng)然，我們不能用現(xiàn)在的觀點(diǎn)來嘲笑古人，正是他們的犧牲與嘗試才為我們積下了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。由此，順勢提出三個(gè)問題，層層遞進(jìn)，啟發(fā)思考，揭示出科學(xué)的發(fā)展史就是一部化學(xué)實(shí)驗(yàn)史:你知道嗎?催動(dòng)人類迅速進(jìn)化的因素是什么?是從生食到熟食，是火!你知道嗎?推動(dòng)電器工業(yè)迅猛發(fā)展，通訊技術(shù)普及，使人們的生活發(fā)生根本性改變的元素是什么?是半導(dǎo)體，是硅!你知道嗎?返回航天飛船的外體，既耐高溫又有高強(qiáng)度還近乎絕熱的材料是什么嗎?是一種新型合成物質(zhì)，是陶瓷!三評西游，談悟空論英雄，太空何起居?化學(xué)揭神秘。要點(diǎn)簡介：由孫悟空到楊利偉、費(fèi)俊龍、聶海勝、翟志剛，從影視偶像到現(xiàn)實(shí)英雄，航天英雄本身就是對學(xué)生最好的激勵(lì)。英雄起居探秘。通過二氧化碳和水滅火、生火現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生思維上有銜接，同時(shí)認(rèn)知上有沖突。附：課堂實(shí)錄(片斷)：老師進(jìn)一步引問：你們還知道嗎?我國現(xiàn)代的孫悟空 楊利偉、費(fèi)俊龍、聶海勝、翟志剛等在天上的生活起居怎樣?太空艙內(nèi)的氧氣怎樣補(bǔ)充?產(chǎn)生的二氧化碳怎樣處理?學(xué)生異口同聲：帶氧氣瓶， 老師引導(dǎo)思考：壓縮的氧氣需要很笨重的鋼瓶存放，無疑會(huì)增加飛船的重量，能否有其它的方法呢?學(xué)生交頭接耳，欲言不語。老師轉(zhuǎn)移話題：我們先看一個(gè)實(shí)驗(yàn)!(先簡要介紹講臺上放置的水與二氧化碳，隨即在放有砂子的兩個(gè)燒杯中分別點(diǎn)燃一團(tuán)棉花)提出問題：怎樣將火滅熄?學(xué)生胸有成竹：加水!加二氧化碳!老師分別在兩個(gè)燒杯中倒入水與二氧化碳，火熄滅。學(xué)生興奮、滿足。老師(舉出一個(gè)試劑瓶)介紹：我這里有一種黃色物質(zhì)，請大家看：老師演示：取出少量黃色粉末用棉花包住，放在蒸發(fā)皿中，用滴管滴水。學(xué)生當(dāng)看到棉花起火燃燒時(shí)，不解，起哄。老師再演示：又取出少量黃色粉末用棉花包住，放在裝有二氧化碳的集氣瓶中。學(xué)生開始屏住呼吸，當(dāng)看到棉花又起火燃燒時(shí)，驚訝，喊叫。老師(稍停頓)提問：這兩個(gè)現(xiàn)象說明了什么?學(xué)生回答熱烈：反應(yīng)，放熱，有氧氣生成，達(dá)到棉花的著火點(diǎn)， 老師鼓勵(lì)并引深：同學(xué)們都說得很對。那么，是什么反應(yīng)生成O2的呢?學(xué)生齊答：有水，二氧化碳!老師肯定并深入：對!這就解決了我們宇航員的呼吸問題。這種黃色粉末叫過氧化鈉。多媒體展示并講解原理：在初中，同學(xué)們已經(jīng)知道：營養(yǎng)終端的能量物質(zhì)是葡萄糖。反應(yīng)產(chǎn)生了氧氣又吸收了二氧化碳，既解決了呼吸問題又消除了污染。這樣，使學(xué)生體驗(yàn)了化學(xué)的神密色彩，又使學(xué)生的化學(xué)知識得以擴(kuò)充。引導(dǎo)觀察氧氣的消耗與來源，揭開太空起居的神秘面紗、欣賞平衡的美妙。5、回歸教材，介紹化學(xué)學(xué)習(xí)方法?；貧w教材，強(qiáng)化高中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn);介紹高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu);介紹我?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)六字學(xué)習(xí)法 記憶、理解、聯(lián)系。記憶是基礎(chǔ)，理解是關(guān)鍵，聯(lián)系是目的。聯(lián)系就是要養(yǎng)成一個(gè)隨時(shí)將身邊所發(fā)生的一些現(xiàn)象與自己所學(xué)的知識結(jié)合起來思考的習(xí)慣。學(xué)以致用，用以促學(xué)，詮釋了科學(xué)學(xué)習(xí)與科學(xué)發(fā)展的真諦，符合新課程理念。6、布置作業(yè)，釋放學(xué)生蓬勃激情。故事得以延伸，思維得以發(fā)展，興趣得以提升，作業(yè)釋放激情。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)引言，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)寫一則：如神奇的化學(xué)，我眼中的化學(xué)等，題目自擬、字?jǐn)?shù)不限。以上六個(gè)環(huán)節(jié)以評西游、論英雄為核心，通過三評西游，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。整堂課表面在與學(xué)生大話西游、崇拜英雄，實(shí)則無時(shí)不在滲透化學(xué)學(xué)習(xí)的意義，一明一暗，張揚(yáng)了 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 ，達(dá)到了觸動(dòng)與震撼學(xué)生心靈的效果。五、板書設(shè)計(jì)板書動(dòng)態(tài)生成，附其中一個(gè)班最終呈現(xiàn)結(jié)果：六、教學(xué)1、教師的引領(lǐng)作用得到充分展示。新課程理念的貫徹與體現(xiàn)主要靠老師，而新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實(shí)施主要還是應(yīng)該在課堂。帶領(lǐng)學(xué)生步入科學(xué)的殿堂，這是老師的責(zé)任。是帶領(lǐng)學(xué)生參觀，還是引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，與其說是教學(xué)技術(shù)，更應(yīng)該是教學(xué)理念的問題。走進(jìn)教室先了解學(xué)生，從假期學(xué)生所喜歡的活動(dòng)繼續(xù)并過渡，抓住學(xué)生感興趣的也是最向往的航天航空，從神話引入，轉(zhuǎn)到現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)還如此重要!銜接流暢自然，達(dá)到了潛移默化的作用，產(chǎn)生了 于無聲處聽驚雷 的效果。靈活處理教材，體現(xiàn)了 用教材教而不是教教材 的新型教材觀。2、學(xué)生的情緒產(chǎn)生極大震動(dòng)。新課標(biāo)的理念是以人為本，課程呈現(xiàn)方式是以社會(huì)生活背景為線索、以實(shí)驗(yàn)探究為中心，在這一節(jié)課中，都得到了充分體現(xiàn)。雖然整節(jié)課是以老師的講述與演示為主，但學(xué)生也有充分的參與，特別是思維的培養(yǎng)與發(fā)展。學(xué)生的反應(yīng)從開始 這是什么課? 到 激動(dòng)，似大悟 到最后 興奮，尖叫 ，從課堂學(xué)生的情緒與變化來看，所有的學(xué)生都不同程度地產(chǎn)生了心靈的觸動(dòng)、意識的重視、行為的動(dòng)作。3、我們的思考：作為引言課，我們不能單純內(nèi)容是否超綱，學(xué)生是否都能完全接受，或者量化學(xué)生已經(jīng)掌握了多少具體知識點(diǎn)來衡