林海的教學設計教案.doc

林海的教學設計教案 一、教學目標： 1、深入閱讀課文25自然段，認識作者是怎樣抓住特點向我們介紹大興安嶺的“嶺、林、花”的。 2、理解“疾馳、目之所及、盛氣凌人”等詞語。 3、了解大興安嶺的美麗風光，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。 二、教學重點： 學習根據(jù)表達需要選擇句式，增強表達效果的方法，以落實本單元閱讀訓練目標。 三、教具準備：投影片若干。 四、教學過程： 孔子說：“知之者，不如好知者，好知者不如樂知者”。 從充滿激情的導語創(chuàng)設優(yōu)美的情境，把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣，誘發(fā)學生學習課文，欣賞美景的好奇心。 課前：同學們你們喜歡花嗎？為什么？說說描寫花的詞或帶有花的詞。 （一）情景導入： 1、昨天，我們跟著老舍爺爺一起去游覽了美麗的大興安嶺，同學們，你心中有什么感覺？（親切舒服） 2、是啊！老師和同學們有同樣的感受，大興安嶺美的讓人陶醉，那么今天就讓我們跟著老舍先生再次走進林海，更加投入，更加忘情地欣賞美景吧！請同學們打開書，輕聲讀課文。 3、你覺得課文中寫得最美的是哪一個自然段？（25節(jié)）為什么呢？板書嶺、林、花 （二）學習25自然段： 1、老師小結：的確，大興安嶺的嶺、林、花都那么美，而老舍先生寫得更美，難怪同學們那么喜歡它。下面我們 是為了不教以及為遷移而教”這一教學宗旨。因此，根據(jù)本教材的內容及其結構特點，在25節(jié)的教學中，我設計了一系列的學法指導訓練環(huán)節(jié)。 小學語文教學要加強語言文字訓練，這是語文教學改革的世紀之聲。也已逐漸成為廣大教師的共識。針對本課的特點，我組織學生充分利用圈、劃、讀等多種途徑，讓學生感受語言的美，提高學生的語言表達能力及欣賞能力。 帶領學生走了個來回：從字的世界走向了畫的世界，又從畫的世界就來細細的品味。 2、請你自由讀嶺這一節(jié)，劃出你最喜歡的句子，讀給同學們聽，說一說你為什么喜歡。四人小組互相品讀。 3、指名讀，出示句：這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險句。 （1）請你讀一讀。用你喜歡的符號劃出你最欣賞的詞句。 （2）議：這個句子寫什么？（嶺多）哪些地方反映嶺多？ （3）比較：這里的嶺的確很多，高的，矮的，長的，短的，橫的，順的，可是沒有一條嶺讓人想起“云橫秦嶺”的那種險句。 請大家讀讀這兩個句子，你讀時有什么不同的感覺？先讀下面那句（加手勢），再讀上面那句（加手勢），上面那句寫出了嶺的溫柔，高矮長短都只有一點點，而不象秦嶺那樣孤峰突起、盛氣凌人。 理解：云橫秦嶺、孤峰突起、盛氣凌人。 用簡筆畫把大興安嶺與秦嶺的特點表現(xiàn)出來，并評議怎樣把兩者的特點表現(xiàn)出來的？ 自由讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀（手勢指揮） 你為什么喜歡？你是怎樣體會的？作者是怎樣把嶺的溫柔寫出來的？同學們體會的非常好。的確，大興安嶺是那樣的柔美多姿，我們就用朗讀把這種美表現(xiàn)出來吧！ 4、還有哪些句子你也欣賞？ 句A、多少條嶺啊，在疾馳得火車上看了幾個鐘頭，既看不完（嶺多），也看不厭（嶺姿態(tài)多美）。 回到了字的世界。在特殊的情感氛圍中，完成了“字畫轉換”培養(yǎng)了學生觀察、思維、表達等多種能力，加深學生對語言文字的理解?！皫X”多而溫柔的特點也就給學生留下了深刻的印象。 采用指導讀“嶺”，學生共讀“林”，獨立自學“花”的遷移教學方式，教會學生學習寫景文章“讀、寫、議、品讀”的閱讀方法。 注意課堂上學法的及時梳理和小節(jié)，明確并掌握學法的步驟。 投影片的及時展示，再現(xiàn)課文情境，變具體為生動，為什么喜歡？還有哪些詞說明嶺多？為什么？ （“疾馳”指火車飛快地跑，“幾個鐘頭”指時間長，在這么快的火車上看這么長時間的，也看不完，看不厭，嶺真多?。。?比較B、在疾馳得火車上看了幾個鐘頭，也看不完看不厭那么多嶺。 同學們都這么欣賞這個句子，我這兒有一個句子，也說明嶺多，請你比較一下？ 它們倆雖意思相同，可句式不同，感情也不同。前一句以感嘆的形式強調了嶺的多和嶺看不完看不厭，讓人感到親切舒服，同時也蘊含了作者的一片深情。 這就是我們這個單元的一個訓練重點，同一個意思可以用不同的句式來表達，而且其效果大不一樣。 5、學法總結：剛才我們通過讀、劃、議、品、讀，感受了嶺的多和溫柔，下面我們用這個方法繼續(xù)學習林和花。（四分鐘） 6、反饋：你最欣賞哪個句子？ 出示句子： 多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能夠寫下這么多得綠顏色來呢?。ňG的顏色多、美）為什么？（我喜歡它是因為）是?。【G得真美，出示投影（景色）讓學生看著圖說一說，你既然已體會到了綠的美，你現(xiàn)在能讀好這個句子嗎？把“的”刪掉讀一讀，原句讀起來更舒服。 7、大興安嶺的景色是那樣的美，老舍爺爺寫得更是如此的美，還有哪些句子也非常美，為什么呢？ 變抽象為直觀，讓學生感到自己仿佛置身于美景之中，對大興安嶺的贊美之情得到進一步的升華。 學林和花的主要方法是朗讀和欣賞?！白x”是小學生學習語文的最基本途徑，也是檢驗學生是否理解作者表情達意的最好的方法。學生讀讀、品品，領悟了“林”樹多似海，花多美麗的特點。 讀和寫是一個互逆的過程。他們之間既相對獨立又密切聯(lián)系。讀是理解的吸收，寫是理解的表達。兩者相輔相成。在閱讀教學中，有目的地“見縫插針”在學生理8、投影： 的確是林海。群嶺起伏是林海的波浪。（把群嶺起伏比作林海的波浪，形象地把大興安嶺森林之茂密，面積之廣大再現(xiàn)了出來。） 看，“?！边吷喜皇沁€有些白的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。 在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？（把白樺比作浪花，讓人讀后有一種說不出的美感。） 興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。（放上圖，讓學生指圖說：“哪里是青松作衫，哪里是白樺為裙，哪里是穿著繡花鞋?！弊x了這個句子你有什么感覺？這個句子寫得真美??！青青的衣服，白色的裙子，五顏六色的繡花鞋，多美的小姑娘啊，你們瞧小蝴蝶也來了，小紅豆也來了，它們圍著小姑娘跳舞呢?。?花叢里還隱藏著像珊瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。（寫出小紅豆的晶瑩剔透，流露出作者對這種小小果實無限珍愛的情感。） 9、引：大家讀得聲情并茂，可老師還有一個問題不明白，想請同學們幫助解答一下，作者說大興安嶺有多少條嶺啊，有多少種綠顏色呀，有多少野花呀，為什么作者寫嶺、林、花要用同樣的句式呢？（用三個同樣的句式強調了作者對這些景物的喜愛） 10、引讀：多少條嶺啊，多少種綠顏色呀有多少野花呀。 解了表達方法后，有針對性設計一定量的片段練習，實行讀寫遷移，是提高學生寫作能力的一種非常行之有效的方法。 教師以充滿激情的課堂教學語言，激起學生心中感情的蕩漾?！皠?chuàng)造是一個民族的靈魂”，豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，提供思維的空間，啟發(fā)創(chuàng)造想象，身臨其境地談感受，能促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 好的板書設計是文章的脈絡，它清晰地展示了課文的主要內容，是課文的精華。巧妙的板書能培養(yǎng)學生的概括性，條理性和邏輯性思維能力。 寫花只有一句怎么辦呢？那么我們也學著作者寫嶺、林的方法，圍繞有多少野花呀！把花寫具體。（看投影：景）要從不同角度來寫，寫好的同學有感情的讀一讀。 11、演示學生寫的并讓其讀，評議。同學們寫得都是那樣美，簡直跟老舍爺爺一樣的美，現(xiàn)在我