開(kāi)展有效的“同伴互助”促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng).doc

（1）、沙龍會(huì)談，指引教師共同分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。 . 科老師的優(yōu)點(diǎn)，如語(yǔ)文老師的表達(dá)，歷史老師的風(fēng)趣，物理老師的嚴(yán)謹(jǐn)，音樂(lè)老師的活潑等等。 .&開(kāi)展“同伴互助”，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)【摘要】 隨著教育改革的逐漸深入，教師專業(yè)化成長(zhǎng)越來(lái)越引起大家得關(guān)注，那么促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展得途徑在哪呢？本文就從校本教研的一個(gè)環(huán)節(jié)即“同伴互助”（結(jié)合案例），推進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)談幾點(diǎn)策略?！娟P(guān)鍵字】 同伴互助 策略 教師專業(yè)化 近幾年 ,隨著教育改革的逐漸深入 ，人們?cè)絹?lái)越清楚認(rèn)識(shí)到 ，教育創(chuàng)新必須與教師的發(fā)展同步。因此 ，教師專業(yè)化成長(zhǎng)就成為當(dāng)代教育改革的中心主題之一。教師專業(yè)化是指教師個(gè)體專業(yè)化水平提高的過(guò)程和結(jié)果 ，以及教師群體為爭(zhēng)取教師職業(yè)的專業(yè)地位而進(jìn)行努力和斗爭(zhēng)的過(guò)程。教師專業(yè)化發(fā)展是教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程 ，是教師不斷接受新知識(shí) ，增長(zhǎng)專業(yè)能力的過(guò)程。教師要成為一名成熟的專業(yè)人員 ，需要通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)與探究歷程來(lái)拓展其專業(yè)內(nèi)涵 ，提高專業(yè)水平 ,從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。校本教研是促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的有效途徑，下面我結(jié)合我們組的教研活動(dòng)，從校本教研的一個(gè)環(huán)節(jié)即“同伴互助”，推進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。 一、“同伴互助”的含義和產(chǎn)生的緣由 同伴互助指在兩個(gè)或兩個(gè)以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過(guò)多種手段開(kāi)展的 ，旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)主動(dòng)地自我提升、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動(dòng)。它產(chǎn)生在美國(guó)，當(dāng)時(shí)（在20世紀(jì)六十年代前后）對(duì)教師培訓(xùn)工作日漸重視。七十年代的研究表明，只有10%的教師將其在專業(yè)培訓(xùn)中習(xí)得的教學(xué)技能和策略用于教1學(xué)實(shí)踐，新知識(shí)的遷移率非常低。 八十年代以前，教育者認(rèn)為，教師專業(yè)培訓(xùn)就是使教師在學(xué)者、專家的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)新的教育理論，再返回學(xué)校實(shí)踐之。這一時(shí)期，有關(guān)教師如何掌握和應(yīng)用新教學(xué)策略的研究很少，因此，當(dāng)時(shí)的教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)是失敗的，教學(xué)效果也改善甚微，人們將之歸結(jié)為教師學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度方面的原因。八十年代初，美國(guó)學(xué)者喬伊斯和肖爾斯(Joyce,B. & Showers,B)首先提出了“同伴互助(peer coaching)”的概念，他們認(rèn)為，改變?cè)缙诮處熍嘤?xùn)模式的設(shè)計(jì)和組織方法可能有助于教師將培訓(xùn)內(nèi)容遷移到教學(xué)實(shí)踐之中，過(guò)去將教師培訓(xùn)低效的結(jié)果歸咎于教師自身可能是錯(cuò)誤的。他們假設(shè)，教師可能需要一些持續(xù)的幫助和反饋才能夠在教室里應(yīng)用新的教學(xué)策略和方法。他們?cè)陔S后的研究中驗(yàn)證了這一假設(shè)，并證實(shí)了同伴互助的效果：教師可以與同事或同伴保持互相信任和依賴的關(guān)系，他們共同規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)、互相提供反饋意見(jiàn)和分享經(jīng)驗(yàn)，擁有“同伴互助者”的教師比那些獨(dú)自工作的教師更容易運(yùn)用新的教學(xué)策2略和方法。 人們?cè)趯?shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于管理層和學(xué)生提供的教師評(píng)價(jià)而言，來(lái)自同伴的評(píng)價(jià)更有助于教師改善自我的教學(xué)行為。喬伊斯和肖爾斯建議學(xué)校應(yīng)讓教師組織和參與同伴互助小組，以使教師之間能夠互相幫助、彼此支持和共同成長(zhǎng)。 二、“同伴互助”的形式（1）、沙龍會(huì)談，指引教師共同分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。 通過(guò)組織教學(xué)沙龍活動(dòng)能夠促使教師深度會(huì)談就教學(xué)中存在的問(wèn)題與同事進(jìn)行深層次研討,實(shí)現(xiàn)教研經(jīng)驗(yàn)的共享。為了促進(jìn)教研活動(dòng)的深入開(kāi)展,我們應(yīng)要求學(xué)校設(shè)置教學(xué)沙龍的固定場(chǎng)所,讓教師暢談自己教學(xué)教研的心得、感想和困惑,分享他人的收獲、體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。第一，營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)環(huán)境。要加強(qiáng)教研組建設(shè)制訂教研計(jì)劃，組織教研活動(dòng),營(yíng)造濃厚的教研氛圍為教學(xué)沙龍活動(dòng)開(kāi)展創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境。教師自愿結(jié)合，組成教研小組,確定教研任務(wù)，合理分工，共同研究，整理成果，以便在教學(xué)沙龍活動(dòng)中進(jìn)行交流。教師可以撰寫教學(xué)反思札記,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),歸納教學(xué)方法,以便在教學(xué)沙龍活動(dòng)中交流。學(xué)校要為教師開(kāi)展教學(xué)沙龍活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。第二，精心組織，加強(qiáng)管理。每一沙龍都要確定活動(dòng)主題,讓教師精心準(zhǔn)備，教師每學(xué)期必須參加一定數(shù)量教學(xué)沙龍活動(dòng)，每次參與教學(xué)沙龍活動(dòng)都必須提出教學(xué)中存在的突出問(wèn)題,參與改進(jìn)措施的研討；要有記錄，教師參與教學(xué)沙龍活動(dòng)要有總結(jié)。第三，專家引領(lǐng),科學(xué)指導(dǎo)。教師獲得專家的專業(yè)引領(lǐng),可以加快自身的專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校注重,邀請(qǐng)專家交流經(jīng)驗(yàn),開(kāi)闊視野；邀請(qǐng)專業(yè)教研人員參加本校的教學(xué)活動(dòng)，就教學(xué)研究的主要問(wèn)題進(jìn)行研討，在專業(yè)教研人員的指導(dǎo)下修改教研工作管理措施。案例1 興趣化教學(xué)的主題沙龍， 即“在課堂上如何激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)”，當(dāng)時(shí)高初中的文綜老師、心理輔導(dǎo)老師圍繞這個(gè)主題展開(kāi)的沙龍活動(dòng)，活動(dòng)的氛圍非常好，比如：心理老師認(rèn)為，要找學(xué)習(xí)的動(dòng)力，樹(shù)立信心，根據(jù)學(xué)生的需要開(kāi)設(shè)課程。 歷史老師認(rèn)為，根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，做到生動(dòng)化，增強(qiáng)課堂的趣味性不難，關(guān)鍵還要把生動(dòng)化與落實(shí)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。社會(huì)老師認(rèn)為，做到一堂課的興趣不難的，只要老師精心備課，重要的是如何長(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)的興趣，那就要學(xué)習(xí)各科老師的優(yōu)點(diǎn)，如語(yǔ)文老師的表達(dá)，歷史老師的風(fēng)趣，物理老師的嚴(yán)謹(jǐn)，音樂(lè)老師的活潑等等。等等 通過(guò)這樣的沙龍活動(dòng)，也許不能馬上改變你的課堂，但是至少通過(guò)同伴們的交流，獲取很多經(jīng)驗(yàn)，就這個(gè)興趣問(wèn)題我們找到了很多可行的辦法，從形式到心理。 （2）、一課多研，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)?！耙徽n多研”是以自我設(shè)計(jì)實(shí)踐同伴互助提升反思加工實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展實(shí)施的。具體步驟是：（ 1）由一名教師自己獨(dú)立備課、上課，其他教師聽(tīng)課。（ 2）同伴之間進(jìn)行評(píng)課，肯定成績(jī)，找出不足，提出措施，并反思自己與他人的教學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。（ 3）在反思同伴建議的基礎(chǔ)上，這名教師再次設(shè)計(jì)實(shí)踐其他教師再次聽(tīng)課、評(píng)課。這種“一課多研”以提高課堂教學(xué)效益作為切入點(diǎn)，以聽(tīng)、評(píng)課為主要途徑，把教學(xué)反思作為重要內(nèi)容。 案例2 課題卓爾不群的雅典上課老師的設(shè)計(jì)是梭倫改革和伯里克利改革，前者改革受益的是工商業(yè)者，而后者是廣大的公民，進(jìn)而說(shuō)明民主政治達(dá)到了頂峰。 同伴一建議：一是雅典作為全希臘的學(xué)校理由是什么？進(jìn)而去理解雅典的民主政治。同伴二建議：把雅典的200多年的民主政治作為一個(gè)整體處理，重點(diǎn)是分析梭倫改革和伯里克利改革，充分分析在梭倫改革中工商業(yè)者受益的原因，然后與伯里克利改革進(jìn)行對(duì)比，得出結(jié)論。同伴三建議：在同伴二的基礎(chǔ)上，做一張雅典居民的示意圖，如下很形象的說(shuō)明了分享政治權(quán)力的范圍還是權(quán)限都在擴(kuò)大，進(jìn)而理解民主政治的頂峰。同時(shí)結(jié)合前幾個(gè)老師的建議，可以用案例教學(xué)法，即把梭倫改革作成案例，去分析伯里克利改革。 經(jīng)過(guò)眾多同伴們的幫助，教師重新修改，上課，后來(lái)這課上的很好，得到了很多校外老師的好評(píng)，課堂效果也很，不管是學(xué)生表現(xiàn)，還是教師水到渠成的結(jié)論，都很順理成章。 （3）、專業(yè)對(duì)話，直接推進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)專業(yè)對(duì)話是指教師在專業(yè)領(lǐng)域?qū)虒W(xué)活動(dòng)涉及到的各種問(wèn)題,與同事們進(jìn)行交流、切磋研討，對(duì)一些問(wèn)題相互理解,達(dá)成共識(shí)。專業(yè)對(duì)話是借助他人力量和團(tuán)體力量的較好形式。教師之間多項(xiàng)互動(dòng)、智慧共享的“對(duì)話”是“研究共同體”的有效運(yùn)作機(jī)制。研究表明“教師間的廣泛交流是提高教學(xué)能力最有效的方式”。對(duì)話的過(guò)程,是教師從各自理解的原有的知識(shí)背景出發(fā)通過(guò)多向多次的互動(dòng)所達(dá)成的一種視角交融,而視角交融的結(jié)果是教師認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷改組和重建,從而產(chǎn)生與創(chuàng)造新的知識(shí)、新的理念。對(duì)話的過(guò)程實(shí)質(zhì)也是一種學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)合作的過(guò)程。教師進(jìn)行最多的是校本專業(yè)對(duì)話,對(duì)話的方式主要有：(1)信息交換。教師通過(guò)信息發(fā)布會(huì)、讀書(shū)匯報(bào)會(huì)等形式,彼此交換信息,擴(kuò)大信息量,提高認(rèn)識(shí)。(2)經(jīng)驗(yàn)共享。先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)是指成功的、典型的、具有效法意義的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師通過(guò)分享經(jīng)驗(yàn),借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，反思自己的教學(xué)。分享經(jīng)驗(yàn)的主要途徑是召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的最好方法是上網(wǎng)查詢,即便捷又經(jīng)濟(jì)。(3)專題討論。組織教師圍繞某些問(wèn)題暢所欲言，提出各種意見(jiàn)和看法，豐富彼此的思想，共同提高對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革專題研討會(huì)。(4)閱讀教育刊物與同行對(duì)話。教師通過(guò)閱讀經(jīng)典著作，與過(guò)去的教育家對(duì)話，是教師成長(zhǎng)的基本條件，也是教師教育思想形成與發(fā)展的基礎(chǔ)。教育智慧的形成,在一定意義上說(shuō),就是跨越由這些經(jīng)典著作構(gòu)成的橋梁的過(guò)程。(5)網(wǎng)上對(duì)話。教師通過(guò)英特網(wǎng)與同行、專家交流、討論?？上仁占恍┬抡n程改革中的話題放在網(wǎng)上，使教師對(duì)話更具針對(duì)性；網(wǎng)上對(duì)話的形式可定期開(kāi)放,甚至每周都有這種溝通。三、開(kāi)展“同伴互助”的策略： 1、 努力提高教師自身綜合文化素質(zhì)教師只有具有寬厚的綜合文化素養(yǎng)才能為其專業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1980 年 6 月 16 日 ,美國(guó)時(shí)代周刊一篇題為危急 ! 教師不會(huì)教引起了公眾對(duì)教師質(zhì)量的擔(dān)憂 ,拉開(kāi)了以提高教師素質(zhì) ，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為核心的教育改革的序幕。我國(guó)基礎(chǔ)教育改革是一項(xiàng)關(guān)系下一代 ，關(guān)系民族未來(lái)的宏偉事業(yè)。實(shí)施新課程改革要求教師具有廣博的文化知識(shí)與廣闊的文化視野。特別是在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天 ,學(xué)生獲得教育信息的渠道多元化 ，這樣 ，學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)教師的要求越來(lái)越高 ，也就決定了教師必須終生學(xué)習(xí) ，不斷提高和優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在課堂上 ，教師只是閱歷比學(xué)生較豐富些 ，在專業(yè)知識(shí)上先走一步 ，有許多新興的領(lǐng)域是教師未必熟悉的 ，有不少問(wèn)題教師難以回答 ，為此 ,教師也要不斷地學(xué)習(xí) ，甚至主動(dòng)地向?qū)W生學(xué)習(xí) ，這樣既能從學(xué)生那里學(xué)到尚不了解的東西 ，也從學(xué)生那里深化原有但不甚清晰的東西 ，在課堂教學(xué)中常常有教師感受到與學(xué)生思想碰撞而產(chǎn)生靈感 ,得到不少來(lái)自學(xué)生的啟發(fā)。 2、提高自我認(rèn)識(shí)、完善人格，培養(yǎng)教師伴互助精神人是否愿與他人合作，取決于人是否有良好的自我認(rèn)識(shí)及對(duì)他人的認(rèn)識(shí)?！白晕艺J(rèn)識(shí)是個(gè)體對(duì)他人、對(duì)周圍世界關(guān)系的認(rèn)識(shí),有正確自我認(rèn)識(shí)的教師，能恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)、接受