13.論文《淺談游戲在學前教育中的重要性》（宋丹）.doc

淺談游戲在學前教育中的重要性編碼 研究類型 中圖分類號 摘要：游戲是學前幼兒園最喜歡的一種活動。也是開展早教的最好形式，幼兒年齡越小，游戲成分就越多。游戲是幼兒生活中不可缺少的伴侶，幼兒在游戲中學習，在游戲中增進知識，增長才干，又在游戲中啟發(fā)智慧。通過游戲，幼兒不僅可以調節(jié)自己的情緒，獲得愉快的心情，也滿足了幼兒好奇心，好重復，好探索活動的愿望。這時，幼兒還學習到與人交往的本領。幼兒每時每刻都離不開游戲，因而它又是進行教育的一種重要手段，因此，必須重視學前兒童的游戲活動，本這通過游戲理論的闡述部析了游戲在學前教育中重要促進作用，提出了如何提高游戲在學前教育中地位的對策，結合自己在實踐中積累的經驗在為充實游戲教學內容試談談幾點認識。關鍵詞：游戲 幼兒 學前教育 心理健康 心理發(fā)展學前兒童正處于身體與智力最迅速發(fā)展，以及個性形成的重要時期，早期豐富的刺激和科學的教育不僅有助于大腦的發(fā)育而且將有利于增進兒童身心健康，促進兒童全面和諧而充分地發(fā)展，為今后成才和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。因此學前教育作為整個教育的部分具重要性，已被人們逐漸認識和接受，但游戲作為學前教育的重要組成部分，卻還沒得到人們的充分重視。幼兒由于動作和語言發(fā)展，生活范圍擴大。獨立性增長他們有渴望參加社會實踐活動的需要。但是他們的經驗和能力水平限制了他們去參加真正的社會實踐活動。因此，只有通過游戲這種獨特的社會活動滿足其需要。我國著名的學前教育家陳鶴琴說：“孩子是生來好動的是以游戲正在成長中的兒童最大的心理需求。兒童需要游戲如植物需要陽光一樣，是不可缺的東西，所以游戲活動理所當然成了幼兒活動的主要形式，那么游戲到底有什么價值，對幼兒心理健康及心理發(fā)展有什么促進作用。本文試圖對其進行探討旨意為幼兒游戲教學提出幾點粗淺知識。1、游戲的本質特征游戲是兒童運用一定的知識和語言，借助各種物品并通過身體運動和心智反映探索周圍世界的一種活動，也是兒童喜愛的一種活動形式，已成為兒童教育的手段，同時也是幼兒的權利，這是因為游戲是兒童向成人發(fā)展過程中的行為，它伴隨著童年的生活，兒童的發(fā)展在游戲中實現，而游戲之所以有促進兒童身心發(fā)展的功能或作用，是游戲本身所具有的特征決定的:1.1游戲是兒童自主自愿的活動兒童每天都在自發(fā)地進行游戲，只要他們有興趣，無需成年人在旁邊指點或指引，他們都會主動的進行游戲。游戲是孩子的天性。它是適應兒童內部需要而產生的，隨著生理，心理地發(fā)展，兒童活動的愿望和需求進一步發(fā)展，而游戲恰恰可以滿足這種愿望和需求。游戲不要求務必達到外在任務和目標，也沒嚴格的程序和方式，兒童完全可以自由自在進行游戲，玩什么，怎么玩，均有兒童自己決定。在游戲中，兒童是出于自己的興趣和愿望，自發(fā)自愿地主動進行活動，而不是在外在強制的情況下進行的，他們可以自由的表達自己的內心，顯露個人的潛力，兒童游戲往往滿足于活動過程而不注重活動結果，他們會根據自己的個人愛好和能力，自主選擇游戲內容和方法，在沒有任何外在壓力的情況下，自由自在的做自己喜歡的事情，因此，游戲是兒童自主自愿的活動。1.2游戲是快樂的活動 游戲既符合兒童身心發(fā)展水平，又能滿足兒童的身心發(fā)展需要。對兒童來說，游戲是一種享受。兒童在游戲中沒有任何心理負擔，能夠全身心放松，是自己保持身體的最佳舒適狀態(tài)，無拘無束地自由活動，充分表現自我，實現自己的個人愿望。在游戲中，兒童通過操縱材料，物品，控制所處的環(huán)境，體會到自己的力量和自信，從成功和創(chuàng)造中活得愉快的體驗。游戲不可預測的偶然性，又讓兒童體驗著意想不到的驚喜；游戲的可重復性，使其有趣的情節(jié)可以不斷重復，而快樂也在一遍遍地重復中不斷地被復制。前蘇聯兒童心理學家柳布林斯卡婭說：“正是這種把以前獲得的印象組合成心的創(chuàng)造物的可能性，正是這種對自身力量的考驗，是游戲使幼兒產生巨大愉快的源泉?！?.3游戲是充滿幻想的在游戲活動中想象起著至關重要的作用，如果沒有想象的參與，游戲便無法開展。在游戲中，兒童使用布娃娃，玩具手槍，玩具汽車等游戲材料時，需要把這些玩具想象成真的娃娃，手槍，汽車，并模仿成人對它們施加相應的行為。如模仿媽媽撫育寶寶，解放軍叔叔開槍射擊，司機叔叔駕駛汽車等，在此過程中，兒童想象自己變成真的媽媽，解放軍戰(zhàn)士，駕駛員。有的玩具材料只是純粹的代替物，兒童會把這些替代物想象成他們替代的東西，如把一根棍子想象成一匹駿馬等。而且兒童可以依靠想象不斷依靠物體的功能，角色，游戲的情節(jié)。游戲中的“媽媽”并不是真的媽媽，“孩子”其實是玩具娃娃。但這一切，用他們自己的話來說，都是“假裝”的。兒童就是在對游戲的角色，情節(jié)，行為，語言和游戲的材料，場景的想象中，享受著游戲帶給他們的樂趣。事實上，只要成年人不限制兒童游戲的方式。在任何游戲中，學前兒童都會發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，把游戲的方式加以變化，使之多姿多彩，富有趣味性。1.4游戲是與生活密不可分的 游戲在假象的情境中反應真實的生活，是虛構與現實的統(tǒng)一，兒童游戲的成分，角色，情節(jié)，行動以及玩具或游戲的材料，往往只是象征性的，具有明顯的虛構性。但兒童游戲并不是主觀臆斷或空想，而是以客觀現實為依據，是周圍生活的反應和寫照。游戲的主體內容，情節(jié)，規(guī)則及行為方式都具有社會性，是對現實世界的反映，是渴望參與成人的社會的生活的反應。但兒童的游戲并不是周圍生活的翻版，而是通過想象，將日常生活中的表象形成新的表象，用心的動作方式去重演別人的活動。1.5游戲是有序具體活動 每個游戲都有具體的內容，情節(jié)，角色，動作，實際的玩具和游戲材料，游戲角色之間還有對話，所有這一切，會不斷引起兒童的表象活動。在這些表象的引導之下，兒童的游戲變得興趣盎然，其樂無窮。2、學前教育的概論及游戲在學前教育中心的地位學前教育主要指對0-6歲年齡階段的兒童所實施的教育,隨后與初等教育銜接,是一個教育與發(fā)展的重要而特殊的階段.而在學前階段，游戲是學前兒童基本活動和權利。2.1游戲是學前兒童的基本活動學前兒童幾乎無時無刻不在游戲，游戲是處于身體和心理上各種技能仍未成熟階段的學前兒童主要活動,是他們最根本的生活現象。游戲占據著學前兒童生活的大部分時間，幾乎成其生活的全部，可以說，學前兒童生活是以游戲為中心的。他們種種特征使得它成為最符合學前兒童年齡特征和心理發(fā)展水平的活動形式，也是最適合學前兒童需要的特有的活動方式。2.2游戲是學前兒童的基本權利隨著人類社會的進步與發(fā)展，人們對于學習兒童游戲的意義和作用，認識也在不斷深化和提高，承任游戲是學前兒童身心發(fā)展的需要并保障這種需要的以滿足使之成為學前兒童的基本社會權利，已經成為人類文明進步的標志和現代社會發(fā)展的趨勢。一些著名的關于兒童福利的國際立法如兒童權利宣言兒童權力宣言兒童權利公約都把游戲與娛樂規(guī)定為兒童的基本社會權利之一。3、游戲對促進幼兒心理健康的作用學齡前階段的幼兒語言表達水平比較低，對內心感受的描述不多，不夠準確，對心理困惑痛苦的感受性不高，缺乏求助意識而游戲，作為學前幼兒的基本活動它能夠幫助幼兒發(fā)內心情感，促進幼兒心理健康，提高幼兒智力也增強幼兒體質。以下結合幼兒日常幫助促進幼兒心理健康。3.1打電話幼兒通常很早就會在生活中表現出對電話的濃厚興趣，每當家里的電話鈴聲響起，他們往往會搶著去接聽。接打電話，對孩子來說意味著能像成人一樣做事。幼兒在游戲中使用玩具電話，可以模擬出假想情境下與另一個幻想角色的對話，幼兒既可以作他自己，也可以模擬生活中的某一角落，如媽媽、醫(yī)生、朋友已離開的親友，這時，教師可以配合幼兒的想象扮演他想象的那個人與之對話。在電話中，幼兒往往會和自己生活中重要的人說話，從而表露出自己的情緒體驗，生活經常在電話時，幼兒會獲得這樣的體驗，當我不想講話時，我只要把電話聽簡入下就行了我是可以控制與人交互的活動的。這是一種對幼兒的心理健康非常有意義的控制感。3.2戲水看到孩子在雨后路面上的水抗里快樂地踩水時，恐怕誰也不會否認水是那么一種容易讓孩子快樂和滿足的東西。水具有變化無窮的特性，可以衍生出許多游戲，比如與沙混合，吹泡泡，畫畫等等。在精神分析理論中，水是一種替代物，替代滋養(yǎng)生命的奶，流質食物，替代孩子排泄的尿。幼兒在玩水的過程中可以獲得替代性滿足感。玩水還是一種可以表達攻擊的方式，可以幫助幼兒放松，給他們更多自由的感受，真實體會到自我控制實現時的滿足感。4、游戲對幼兒的心理發(fā)展作用游戲是幼兒心理發(fā)展的源泉，學齡前兒童正處在意識記憶思維，想象與各種高級心理機能及個性形成與發(fā)展的時期，這些高級心理機能是兒童今后，學會學習，學會生活學會做人的心理基礎。游戲通過群體參與，在具有一定規(guī)則的虛擬情境中進行，而且在游戲過程中每一個幼兒所承擔的角以行為，這就使得抽象的成人世界的社會經驗與人際關系在游戲中更容易為兒童理解和接受，為兒童認識周圍世界提供了強大的動力。兒童在游戲中表現出來的智力水平要超過平時，他們的活動水平也比平時高，因為游戲極大的激活了兒童自身的潛能，尤其是在發(fā)展他們的思考力，記憶力，想象力以及語言表達能力等方面，游戲都具有極大的促進作用。因此，果斯基以為游戲是兒童心理發(fā)展的源泉，在兒童健康成長的過程中發(fā)揮著不可代替的作用。4.1增強幼兒的自信心和意志力游戲通常是有兩個或兩個以上的兒童參與的，他發(fā)展幼兒的情感?？朔變旱墓缕缘闹匾淖饔?。例如，有的幼兒剛入園時膽小性格內向孤僻不敢于交往，我根據這一特點設計了打電話的游戲。通過幼兒報姓名問候對比，使幼兒增強了解，加強了交流。4.2游戲能培養(yǎng)道德感及理智感幼兒時期是奠定人們的性格形的時期也是進行思想品德教育的關鍵時期。幼兒作規(guī)程指出：“幼兒園的品德教育以情感教育培養(yǎng)良好行為習慣為主，注重潛多默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中?！庇變旱乃季S特點是以具體的形象為主，抽象邏輯思維還剛剛萌芽，生活經驗中，特別是非能力較差，還不能理解一些抽象的觀念理論。而在游戲中能有效地進行道德及理智感的培養(yǎng)。例如，在“搬椅子過河”的游戲中，幼兒中班里有新舊兩種椅子，孩子們在游戲中喜歡挑新的搬，拿到新椅的孩子，滿臉笑容，拿不到的則繃緊小臉。針對這種現象，老師沒有批評任何小朋友，而是編的人物對照，分析誰做得好，誰做得不好，而且表達那些不爭椅子，互相謙讓少幼兒使孩子們逐漸形成互相謙讓的道德觀念。4.3游戲能培養(yǎng)幼兒團結合作的精神，增強集體榮譽感游戲一般都是組織兒童集體進行，這就有利于集體的形成的教育。而游戲中的規(guī)則不論調劑著游戲中兒童就逐漸發(fā)展了道德責任感及成人角色的認識和對他人的共識，開始學會與他人合作。5、提高游戲在學前教育中的地位和對策5.1提高幼兒教師的專業(yè)水平幼兒園是實施幼兒教育游戲的主要場所，幼兒教師在教學中起著主導作用，其專業(yè)不平，自身素質，直接影響整個教學活動，開展和教育效果的取得，社會對幼兒教育越來越重示，幼兒教訓的素質都需進一步提高。5.2加大游戲的改革力度5.2.1游戲考慮課程的融合性“完整兒童”的教育素質與創(chuàng)新教育要求幼兒園的游戲與課程之間應該是一種辯證的相互融合的關系。幼兒教育指導綱要指出：“教育活動的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領域的內容要相互聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性、寓教育于生活，游戲之中，綱要還強調了要樹立正確的健康觀念指出，在重視幼兒身體健康的同時，要重視幼兒的心理健康，這里指出，“健康”是身心并重，二者缺一不可。5.2.2游戲的內容，方法應體現針對性多樣性趣味性教師要根據幼兒的年齡特點，心理特點及教育內容與要求，采用適宜有效的方法要考慮幼兒年齡大小，體力強弱，個別差異，以及幼兒發(fā)展等差異，能傾向差異，學習方式差異和活動。經驗差異等等。采用有針對性的活動內容，因材施教，不要搞，這就要求教師組織的游戲內容和方式不要有針對性，而且要有多樣性、趣味性。5.2.3游戲重視情感和環(huán)境的教育潛移性在游戲的整個過程中，教師要重視對幼兒情感的熏陶，要充滿熱情，使幼兒活動情緒 漲，從而感到愉快，興趣盎然地參與游戲。場地環(huán)境也是重要的教育 ，教師在組織幼兒游戲之前要全面地合理地周密設計良好的環(huán)境氛圍，讓每個幼兒都以愉快的