花兒也會(huì)放風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì).doc

花兒也會(huì)放風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入： 師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)過了理想的翅膀這一課，孩子們放飛了風(fēng)箏，也放飛了自己的理想，花兒也會(huì)放風(fēng)箏教學(xué)實(shí)錄。在同學(xué)們的作文中，也多次提到放風(fēng)箏的樂趣。 （朗讀潘融和符耀熙的詩(shī)句。） 潘融：春天在那蔚藍(lán)的天空上，你看那密密麻麻數(shù)也數(shù)不清的風(fēng)箏，在天空中翩翩地跳著春的舞蹈。 符耀熙：春天在那各式各樣的風(fēng)箏上，她給了風(fēng)箏無盡的生命，讓她們?cè)谔炜罩斜M情飛翔。 師：放風(fēng)箏的確是春天里的賞心樂事，你相信嗎，花兒也會(huì)放風(fēng)箏呢。 （板書課題） 二、自讀課文，整體把握。 師：請(qǐng)同學(xué)們把課文讀兩到三遍，認(rèn)生字，把詩(shī)歌讀流利，讀準(zhǔn)確。 （課件出示生詞） 師：這些詞語(yǔ)都會(huì)認(rèn)了嗎？先自由地讀一讀。 （指名讀生詞。） 師：生詞都認(rèn)好了，我們來讀一讀這首詩(shī)吧?。ㄖ该止?jié)讀全文，在學(xué)生讀的過程中進(jìn)行正音。） 師：現(xiàn)在明白花兒放風(fēng)箏是怎么回事嗎？ 生：風(fēng)箏指的就是彩翅膀的蝴蝶，長(zhǎng)尾巴的蜻蜓。 生：蝴蝶和蜻蜓圍著花兒飛來飛去，就像花兒放的風(fēng)箏。 師：我們認(rèn)識(shí)了生詞，也把課文讀準(zhǔn)確流利了。也弄明白了花兒放風(fēng)箏是怎么回事，那么我們是不是可以說我們已經(jīng)學(xué)好了這首詩(shī)呢？ 生：不是，小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案花兒也會(huì)放風(fēng)箏教學(xué)實(shí)錄。 師：那么怎么才算是讀好了這首詩(shī)呢？（板書：讀） 生：要有感情的讀。 生：要讀出問題。 生：要讀出自己的感受。 師：不光要讀流利，還要讀的有感情，讀出自己的疑問，讀出自己的感受。這樣讀我們就叫“品讀”。（板書：品） 你們看這個(gè)“品”字，三個(gè)口字，不正是讓大家一遍一遍又一遍的讀嗎？ 那我們就來認(rèn)真地品讀一番吧！ 三、品讀詩(shī)歌。 第一節(jié) 師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀第一節(jié)。 生讀“天，是這樣藍(lán)，風(fēng)，是那樣輕?！?師：當(dāng)你讀這一句的時(shí)候，你的感覺是怎么樣的？ 生：我覺得很高興，很快樂。 師：那你就試著把這種感受讀進(jìn)去。 （生再讀。） 天空蔚藍(lán)而遼闊，風(fēng)兒輕輕地吹過臉龐，多么讓人舒服呀！大家一起把這種感覺讀進(jìn)去詩(shī)句里去吧。 （生齊讀） 生接下去讀“我們蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦，來到綠盈盈的草坪?！?師：這里已經(jīng)有了一個(gè)“蹦蹦跳跳”，為什么還要寫一個(gè)“跳跳蹦蹦”？ 生：這樣寫有意思一些。 生：這樣寫讀起來順口，又容易記住。 師：我們讀一讀看看是不是真是這樣。 （生齊讀） 生：“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”顯得更加輕快一些。 師：誰(shuí)來表演一下“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”是怎么樣的？ （生上臺(tái)表演。） 生：我認(rèn)為他表演得不好，他只有動(dòng)作沒有語(yǔ)言。 師：那你來試一試吧！ （這個(gè)學(xué)生上臺(tái)來表演，邊蹦蹦跳跳邊喊著“哦！放風(fēng)箏咯！”他的表演贏得了大家的掌聲。） 師：我們?cè)賮碜x一讀，讀出這樣輕快的感覺來。 生接著讀“牽著一條渴求的線，放飛了長(zhǎng)尾巴和不長(zhǎng)尾巴風(fēng)箏?！?生：為什么說是牽著一條渴求的線？ 師：那我們首先來說說“渴求”是什么意思。 生：就是非常希望的意思。 生：就是渴望，非常想得到。有個(gè)成語(yǔ)叫“求知若渴”。 師：好，弄清楚了渴求的意思，那么我們是渴求什么呢？ 生：他們渴求自己的風(fēng)箏飛得更高更遠(yuǎn)些。 生：他們渴求風(fēng)箏把他們的理想也帶上藍(lán)天。 生：他們渴求更多的快樂。 生：孩子們一個(gè)冬天沒有放風(fēng)箏了，現(xiàn)在終于到春天了，總算可以放風(fēng)箏了。所以他們很渴求。 師：“放風(fēng)箏”是他