我的語(yǔ)文課堂教學(xué)觀教學(xué)論文.doc

我的語(yǔ)文課堂教學(xué)觀教學(xué)論文 上出一堂優(yōu)質(zhì)而高效的語(yǔ)文課是我們廣大語(yǔ)文教師夢(mèng)寐以求的愿望要使語(yǔ)文課堂像磁鐵一樣緊緊吸引學(xué)生的注意力就必須給學(xué)生提供一個(gè)“激情、對(duì)話、開放”的課堂 一、精實(shí)要求教師深鉆教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容要有明確的、清晰的認(rèn)識(shí)并精心選擇教學(xué)突破口設(shè)計(jì)教學(xué)過程對(duì)學(xué)生的知識(shí)層面有準(zhǔn)確到位的判斷這樣老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精當(dāng)?shù)倪x擇真正讓學(xué)生一課一得杜絕那些程式化的教學(xué)模式玩花架子的課堂 二、民主古人曰：“知之者不如好知者好知者不如樂知者”調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望才能高效的實(shí)施課堂教學(xué)計(jì)劃教師要尊重學(xué)生學(xué)的權(quán)利即要尊重他們獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的權(quán)利尊重他們表達(dá)個(gè)人愿望、觀點(diǎn)與要求的權(quán)利在教學(xué)過程中教師要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解要允許和鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑允許學(xué)生“插嘴”、大聲發(fā)笑不要把學(xué)生的思想禁錮在條條框框里不要一味地追求標(biāo)準(zhǔn)答案 三、互動(dòng)就是要求老師與學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中進(jìn)行平等的思想情感交流這就要求老師真正明白“教學(xué)相長(zhǎng)”的內(nèi)涵放下架子平等的和學(xué)生一起研究學(xué)習(xí)讓學(xué)生大膽有理的講出他們的認(rèn)識(shí)、感觸老師對(duì)分析正確的要及時(shí)肯定對(duì)不完善的要及時(shí)補(bǔ)充對(duì)那些偏激和錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)要及時(shí)地循循善誘地給予糾正、引導(dǎo)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)知與表達(dá)提高素養(yǎng) 四、創(chuàng)新首先是教師教學(xué)思想的創(chuàng)新這要求教師在日常教學(xué)行為中要不斷吸收新的教學(xué)理念、教研成果不照搬教參不甘當(dāng)知識(shí)的“二傳手”其次是教學(xué)方法的創(chuàng)新這要求教師在日常教學(xué)中不是千堂一式而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)層面設(shè)計(jì)不同的教學(xué)過程采取不同的教學(xué)方法時(shí)時(shí)給學(xué)生以新課堂的感受 作為具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的新型教師必然要摒棄過去那種單一的指派幾名學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單說(shuō)說(shuō)的框架式應(yīng)發(fā)展多元式例如（1）舉辦即興演講會(huì)、正、反兩方主題辯論會(huì)；（2）談天說(shuō)地學(xué)生們總是爭(zhēng)先恐后上臺(tái)亮相做廣告搞產(chǎn)品推銷、說(shuō)影視、談書籍、評(píng)時(shí)事、議趣聞、敘奇思妙想就像春天的花兒你不讓我我不讓你可以稱得上是百花爭(zhēng)艷（3）編排課本劇讓學(xué)生飾演不同角色讓學(xué)生充分體驗(yàn)生活 五、質(zhì)疑小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”中強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求愛護(hù)學(xué)生的好奇心求知欲”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難正是根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲促使學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)因而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要努力創(chuàng)造出適合學(xué)生質(zhì)疑的輕松和諧的環(huán)境讓學(xué)生敢思、敢問樂探究 如教學(xué)蘋果落地出示課題后學(xué)生問：蘋果為什么只向地面落而不向天上飛也不向左、右跑呢不僅要激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣還要引導(dǎo)學(xué)生明白一篇課文或一段、一句話要質(zhì)疑什么學(xué)生深入探究課文時(shí)會(huì)不斷地產(chǎn)生新的認(rèn)知沖突這是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難探究課文的好機(jī)會(huì)教師在閱讀中要指導(dǎo)學(xué)生抓住文章中重點(diǎn)詞語(yǔ)句子或段落質(zhì)疑從而更深入地理解課文如學(xué)習(xí)第三個(gè)小板凳一課愛迪生為什么連續(xù)做了三次小板凳“每一次都有什么不同這些問題都是學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的對(duì)理解文章有舉足輕重的作用學(xué)生提出后探究的興趣高漲積極思考討論很快就能更深入理解這些內(nèi)容 六評(píng)價(jià)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)”是評(píng)價(jià)的重要目的之一因此教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)中的即時(shí)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性建立信心促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步去探究、發(fā)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)主要包括：教師的評(píng)價(jià)；學(xué)生自我評(píng)價(jià)；學(xué)生間相互評(píng)價(jià)如在教學(xué)我是你的朋友一文時(shí)有位同學(xué)讀得繪聲繪色真正把蛇的內(nèi)心感情展現(xiàn)了出來(lái)了我激勵(lì)他說(shuō)：“你比老師讀得還有感情！”這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲起來(lái)學(xué)會(huì)自評(píng)有利于學(xué)生對(duì)自己形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)在學(xué)習(xí)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)做出判斷小學(xué)生喜歡模仿老師去評(píng)價(jià)別人而這種互評(píng)的方式有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)改正不足也可鍛煉判斷和口語(yǔ)表達(dá)能力在這一點(diǎn)上需要教師耐心的指導(dǎo)逐步培養(yǎng)如在教學(xué)植物媽媽有辦法一文時(shí)我把全班學(xué)生分為三組分別以蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽命名各組根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)自學(xué)后匯報(bào)其他組的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)當(dāng)?shù)谝唤M同學(xué)匯報(bào)完后其他同學(xué)爭(zhēng)先恐后地評(píng)價(jià)有的同學(xué)說(shuō)：“他們沒有說(shuō)明白孩子是出發(fā)的”有的同學(xué)說(shuō)：“朗讀沒有感情”實(shí)踐證明同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)能激活學(xué)生思維真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體關(guān)注了每個(gè)孩子的個(gè)體差異愛護(hù)了每個(gè)孩子的好奇心、求知欲課堂上教師一個(gè)善意的微笑一個(gè)理解的眼神一句激勵(lì)的話語(yǔ)都能讓學(xué)生感到溫馨感到信任會(huì)使每一學(xué)生在這平等的氛圍中享受生命成長(zhǎng)的快樂與喜悅當(dāng)然教師的評(píng)價(jià)不能只是一味的表?yè)P(yáng)這樣會(huì)使學(xué)生