識字1天地人教案.doc

識字1天地人教案 老師要想讓學生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗尤為重要。以下是為大家的識字1天地人教案，希望對你們有所幫助！ 一、教學目標 1。運用已有學習基礎(chǔ)和在生活中識字的方法，認識“天、地、人、你、我、他”6個生字； 2。在兒歌、游戲等各種形式的復(fù)現(xiàn)中進一步鞏固所學生字，理解字義，對生活中識字產(chǎn)生初步興趣； 3。了解中華民族傳統(tǒng)文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”，從字體演變圖中了解“天、地、人”字體的本義。 4。在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。 二、教學重難點： 1。認識“天、地、人、你、我、他”6個生字； 2。對識字感興趣，樂于在生活中認識更多的字寶寶； 3。在識字中，了解中華傳統(tǒng)文化。 三、課時安排：1課時 四、教學過程 （一）聯(lián)系舊知，導入新課 1。小朋友們，在上一年級以前，你們是不是已經(jīng)認識了很多的字寶寶？今天，老師要考考你們認不認識這幾個字寶寶，如果你認識他們，就大聲地叫出它們的名字。 2。逐個出示：“天、地、人、你、我、他”，學生齊讀； 3。指名念隨機點到的“天、地、人、你、我、他”，說說什么時候什么情況下認識這些字寶寶。 （二）學習“天地人” 1。出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字； 2。出示“天”，讀一讀； 3。配合圖片，結(jié)合甲骨文，教師講解“天”的本義； 4。認識田字格中的“天”，初步感受漢字書寫的美； 5。同“天”的教學方法類似，教學“地、人”； 6。讀一讀三字經(jīng)中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含義。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了這三個方面，世界才開始。 （三）學習“你我他” 1。出示三個小朋友做游戲的圖片，認識“你我他”三個生字； 2。根據(jù)句式：“你是_，我是_，他是_，我們都是_。” 上臺做小朋友互相認識的口語交際小游戲。 3。課中操：大家看幻燈片起立唱一唱你的名字叫什么，在歌唱中鞏固生字“你我”。 （四）鞏固游戲 1。摘蘋果游戲：可重復(fù)玩幾次； 2找朋友游戲：找找圖片中認識的字，學習在生活中認識更多的字寶寶； 3。開火車游戲：除了讀圖片上的詞語，還可以給“天地人你我他”找更多的朋友（口頭組詞）。 （五）談話小結(jié) 小朋友們，通過這節(jié)課的學習，你認識了哪些字寶寶？希望你們在以后的每天里，無論在哪里遇到這些字寶寶，以及其它你認識的，想認識的字寶寶，都留心讀一讀，比一比誰交到的字寶寶朋友最多。 設(shè)計說明 語文課程標準指出：低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗尤為重要。然而，剛?cè)胄@，學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短，學習興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學必須建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助多種活動進行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導學生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。 課前準備 1。生字卡片，制作多媒體課件。（教師） 2。預(yù)習生字，做字卡。（學生） 課時安排 1課時。 教學過程 一、激趣導入，認識“天、地、人” 1?；踊顒右唬和瑢W們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎？老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？ 2?；踊顒佣和瑢W們反應(yīng)真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對右。 3。（教師板書“天”和“地”）引言：我們生活在天和地之間，我們是人。（板書“人”） 設(shè)計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設(shè)計都緊緊圍繞著教學目標，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。 二、欣賞童謠，認識“你、我、他” 1。播放童謠視頻。（你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃?！蹦愫臀遥液退?，你我他是一家，什么都不怕。）將視頻定格在最后一句話。 2。學生嘗試朗讀這個句子?；貞浳覀儎偛趴催^的童謠，“你”指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？ 3。互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，學生小組內(nèi)進行交流表達。 4。教師板書“你我他”，學生認讀。 設(shè)計意圖：童謠激發(fā)興趣，引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思，然后進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。 三、利用字卡，認讀生字 1。教師引導學生觀察板書的6個會認字，學生充分認讀。 2。同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。 3。開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。 4。自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。 5。學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。 天：（1）聯(lián)想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。 （2）字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。 （3）組詞識字：天上、每天、天真。 地：（1）熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個“”。 （2）“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。 （3）組詞識字。大地、地面、土地。 他：（1）熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個“亻”。 （2）“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。 （3）組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。 （4）形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也”，字的左邊不同，“他”與人有關(guān)，所以是“亻”，“地”與土有關(guān)，所以是“”。 人：（1）數(shù)筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。 （2）字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側(cè)視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。 （3）猜字謎識字?！疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”。 （4）組詞識字。大人、人民、人們。 我：（1）聯(lián)想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。 （2）組詞識字。我們、我的、我家。 你：（1）部件組合法識字。左右結(jié)構(gòu)，“亻”加“爾”。 （2）組詞識字。你的、你們、你家。 設(shè)計意圖：低年級識字教學最有效的辦法就是復(fù)現(xiàn)，根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。 四、游戲鞏固，課堂總結(jié) 1。課件出示識字大轉(zhuǎn)盤（轉(zhuǎn)盤上面標有本課生字）。