河南省汝州市王寨鄉(xiāng)第二初級中學(xué)七年級語文下冊 7 最后一課教案2 新人教版 (2).doc

第七課 最后一課教學(xué)目標(biāo)知識和技能1、反復(fù)朗讀課文，從整體上把握文章的故事情節(jié)。 2、學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、心理、動作來表現(xiàn)人物性格的寫法。 3、揣摩關(guān)鍵語句的含義。4、分析環(huán)境描寫的作用。 過程和方法通過自學(xué)課文、質(zhì)疑問難、小組討論、全班交流的方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)熱愛祖國語言，熱愛祖國的思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：1心理描寫對人物思想感情的作用。 2文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。 難點(diǎn)：韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動作描寫所包含的思想感情。教學(xué)方法概括、討論與點(diǎn)撥法第一課時本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解作家、作品。2、掃清字詞障礙，積累詞語。3、朗讀課文，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。4、分析環(huán)境描寫的作用。教學(xué)過程課前檢測1、作家作品簡介（老師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、強(qiáng)化）都德是法國19世紀(jì)后半期一位杰出的小說家，一生共創(chuàng)了13部長篇小說，兩部回憶錄，一部劇本和四部短篇小說，最后一課是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。背景：1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊長驅(qū)直入，包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國語言時所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。2、正音、解詞：（字詞由學(xué)生自己解決）郝ho叟su 懊o悔 字帖ti 詫異ch 鑰匙yo shi強(qiáng)qing迫 踱du來踱去 哽咽gng y 祈禱qdo 踱來踱去：來回慢步行走。 慘白：（面容）蒼白導(dǎo)入新課同學(xué)們， 一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)熱愛民族的語言，就是維護(hù)國家的尊嚴(yán)，就是愛國主義精神的具體表現(xiàn)。下面就讓我們走進(jìn)都德的最后一課加以體會吧。講授新課一、質(zhì)疑問題1、學(xué)生圍繞目標(biāo)3、4 質(zhì)疑，并把相應(yīng)的疑問寫在黑板上。預(yù)設(shè)問題：（1）、本文以什么為線索貫穿全文？（2）、本文可劃分為幾段？（3）、環(huán)境描寫包括哪兩種描寫？試找出文中的相應(yīng)語句，并分析其作用。2、教師對學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行篩選和歸類。同時，老師補(bǔ)上學(xué)生未質(zhì)疑出的有價值問題。3、以小組為單位，選擇質(zhì)疑對象，準(zhǔn)備釋疑。二、互動釋疑：1、小組討論在自學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的有價值問題2、小組展示自學(xué)情況：老師點(diǎn)撥。（1）、本文線索：“我”的見聞感受。（2）、結(jié)構(gòu)：從故事情節(jié)來看：這篇小說可分為a課前、上課、下課三個部分，也可分為b上學(xué)路上、上課之前、上課經(jīng)過、宣布散學(xué)四個部分。a、第一種：第一部分：（1-6）故事的開端。寫小弗郎士上學(xué)路上的所見所聞所感。第二部分：（7-23）故事的發(fā)展。 寫韓麥爾先生講授“最后一課”的情景和小弗郎士的轉(zhuǎn)變。第三部分：（24-29）故事的高潮和結(jié)局。 寫韓麥爾先生悲憤地宣布“最后一課”的結(jié)束。 b、第二種：第一個階段（16）序幕。寫小弗郎士在上學(xué)路上對周圍事物的觀察和感受。 第二個階段（710）開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。課前 第三個階段（1123）發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體。課上 第四個階段（2429）高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時的情景。下課 （3）、自然環(huán)境、社會環(huán)境描寫a、自然環(huán)境描寫：天氣那么暖和，那么晴朗！ 作用：“天氣”“畫眉”等反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。b、環(huán)境描寫： 畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。 看見許多人站在布告牌前 作用：“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時代背景，是普法戰(zhàn)爭中法國淪陷，并設(shè)置了懸念，布告牌上到底寫了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。課前的環(huán)境描寫有什么作用？ 明確：烘托出最后一課嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。 “屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？ 明確：鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。 教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？ 明確：表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。 四、反饋延伸：中考體驗：用一句話概括出本文的內(nèi)容。板書設(shè)計最后一課郝ho叟su 懊o悔 字帖ti 詫異ch 鑰匙yo shi 強(qiáng)qing迫 踱du來踱去 哽咽gng y 祈禱qdo 踱來踱去：來回慢步行走。 慘白：（面容）蒼白課堂作業(yè)同學(xué)們，“上學(xué)路上”的見聞感受相信你一定還記憶猶新吧。下面，請用你手中的筆，抒寫“上學(xué)路上”。注意：用上環(huán)境描寫，字?jǐn)?shù)：100