單元整體教學(xué)設(shè)計(jì).docx

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)表單基本信息省市區(qū)十堰市學(xué)校鄖西縣 上津九年一貫制姓名黃芳聯(lián)系電話學(xué)科數(shù)學(xué)電子郵箱年級(jí)三年級(jí)教科書版本及章節(jié)人教版三年級(jí)下冊(cè) 第四單元單元（或主題）教學(xué)設(shè)計(jì)單元（或主題）名稱人教版三年級(jí)下冊(cè) 第四單元 年、 月 、 日 單元（或主題）教學(xué)設(shè)計(jì)說明本單元的教學(xué)起點(diǎn)是在學(xué)生已經(jīng)在三年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒的相關(guān)知識(shí)，并在實(shí)際生活中積累了一些年、月、日方面的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。有關(guān)年、月、日方面的知識(shí)，時(shí)常在學(xué)生的身邊環(huán)繞，并越來越多的出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中，可以說學(xué)生已或多或少地形成了一定的時(shí)間觀念。本單元正是在此基礎(chǔ)上向?qū)W生明確介紹有關(guān)年、月、日等時(shí)間單位和24時(shí)計(jì)時(shí)法等方面的知識(shí)，以及一些簡單的時(shí)間計(jì)算方法。本單元的編排是：在具體的生活情境中感悟時(shí)間單位；到年歷月歷卡中得出平年閏年，再在經(jīng)驗(yàn)中感知24時(shí)計(jì)時(shí)法，最后會(huì)在生活中計(jì)算時(shí)間。為了讓學(xué)生更好的形成建模，在備課時(shí)把握以下幾點(diǎn)：（ 1）關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中感受時(shí)間。由于年、月、日都是較大的時(shí)間單位，三者中唯與學(xué)生息息相關(guān)的時(shí)間單位“日”是最容易讓學(xué)生體驗(yàn)和感受的。但讓學(xué)生理解一年或者一個(gè)月的時(shí)間有多長卻需要借助一定的想像力。為了幫助學(xué)生建立較長的時(shí)間觀念，選用了許多貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材，如一些有意義的日子：我們偉大的中華人民共和國建國之日、北京申奧成功之日、3月12日植樹節(jié)、六一兒童節(jié)等日子，還有生活中處處可見的年歷、月歷。練習(xí)十二中還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生制作月歷，小組猜生日等活動(dòng)，同時(shí)還安排了閏年的來歷小知識(shí)。在教學(xué)時(shí)，要充分運(yùn)用這些素材，讓這些素材為師和為生所用。教師可以利用這些素材展開豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過自己的親身參與，達(dá)到能運(yùn)用身邊事件體驗(yàn)生活時(shí)間的關(guān)系，逐步建立較長的時(shí)間年、月、日的觀念。（2）關(guān)注學(xué)生的自主探究，讓學(xué)生在足夠的時(shí)空中建構(gòu)知識(shí)。年、月、日和24時(shí)計(jì)時(shí)法是在時(shí)、分、秒的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，但是年、月、日和24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的關(guān)系較之時(shí)、分、秒?yún)s顯得更加復(fù)雜。雖然說學(xué)生在實(shí)際生活中有了一定的感性認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，但是依據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，三年級(jí)的學(xué)生還是缺乏對(duì)年、月、日的清晰認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)化的思考過程。如：學(xué)生雖然知道一到過年就是又長了一歲，但對(duì)于一年到底有多長是個(gè)模糊概念；他們雖然知道4月份過了就是5月份，可對(duì)一月到底有多長也是一個(gè)模糊的概念；他們知道上午時(shí)間加下午時(shí)間就是一天，但對(duì)用24記時(shí)卻是陌生的操作。因此，為了使學(xué)生更好的了解年、月、日之間的關(guān)系，教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)關(guān)注了為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的平臺(tái)。如：在觀察年歷月歷有序得出“一年有幾個(gè)月？”“哪幾個(gè)月是31天？哪幾個(gè)月是30天？”“二月有幾天？”“一年有幾天”？教學(xué)時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題和探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主解答這些他們力所能及的問題。當(dāng)然，思維的有序不等同于知識(shí)發(fā)現(xiàn)的有序，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，要不唯自我教學(xué)法或單一教學(xué)法，強(qiáng)拉學(xué)生的超前思維。教學(xué)24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)，要注重與現(xiàn)實(shí)生活接軌，如讓學(xué)生提前有意識(shí)地感知少兒欄目的開始時(shí)間、中央新聞聯(lián)播時(shí)間和地方新聞播出時(shí)間等，強(qiáng)化對(duì)24記時(shí)法的有意識(shí)關(guān)注，上課時(shí)盡量少作無用功；在教學(xué)求經(jīng)過時(shí)間時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察鐘面，探索外圈和內(nèi)圈的關(guān)系等等。不管是教學(xué)哪一塊的知識(shí)點(diǎn)，我們都要給學(xué)生足夠操作的時(shí)間和思考空間，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組合作等方式來了解年、月、日之間的關(guān)系和24時(shí)計(jì)時(shí)法。（3）重視教師的直觀教學(xué)，充分發(fā)揮鐘表模型等教具、學(xué)具的作用。由于學(xué)生平時(shí)很少使用24時(shí)計(jì)時(shí)法，因此在用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示下午幾時(shí)或晚上幾時(shí)，學(xué)生往往感到不太習(xí)慣。抽象的時(shí)間概念的理解離不開活動(dòng)，學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)離不開實(shí)踐。正如前面所提到的：要學(xué)好關(guān)于時(shí)間的知識(shí)，應(yīng)不時(shí)的讓學(xué)生接觸時(shí)間的應(yīng)用，在不斷的生活應(yīng)用中提高學(xué)生的能力。所以在教學(xué)中應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生收集有關(guān)時(shí)間信息的習(xí)慣，了解更多關(guān)于時(shí)間的知識(shí)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的感受和對(duì)鐘面的觀察，生活感受是學(xué)生主體感知意識(shí)，就是一些超市、商場(chǎng)、書店等的營業(yè)時(shí)間要讓學(xué)生在平時(shí)進(jìn)行有意關(guān)注；對(duì)鐘面的觀察是我們當(dāng)教師的客體準(zhǔn)備，就是說教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生觀察一日這時(shí)針正好走兩圈，并讓學(xué)生體會(huì)鐘面外圈與內(nèi)圈的數(shù)的關(guān)系，從而讓學(xué)生積累豐富短時(shí)間的表象，進(jìn)而學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法。在教學(xué)計(jì)算簡單的經(jīng)過時(shí)間時(shí)，讓學(xué)生通過觀察鐘面和直觀演示，從出發(fā)時(shí)刻開始，轉(zhuǎn)動(dòng)分針到到達(dá)時(shí)刻，把直觀觀察和線路圖對(duì)應(yīng)起來，并口算得出經(jīng)過的時(shí)間。教材通過這些學(xué)生生活中熟悉的事件來認(rèn)識(shí)抽象的時(shí)間概念，使抽象的時(shí)間概念變成看得見、摸得著的東西。讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體會(huì)24記時(shí)法的實(shí)際意義，逐步養(yǎng)成遵時(shí)和惜時(shí)的良好習(xí)慣和意識(shí)。2.單元（或主題）學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)1、 認(rèn)識(shí)并建立時(shí)間單位年、月、日，了解他們之間的關(guān)系；2、知道每個(gè)月以及平年、閏年的天數(shù)及平年、閏年等方面的知識(shí)；3、在學(xué)生知道24時(shí)計(jì)時(shí)法的基礎(chǔ)上，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻；4、初步理解時(shí)間和時(shí)刻的意義，學(xué)會(huì)時(shí)間段的簡單計(jì)算（計(jì)算簡單的經(jīng)過時(shí)間）。本單元重難點(diǎn)如下：在具體生活情境中感悟時(shí)間單位在年歷月歷卡中得出平閏年在小經(jīng)驗(yàn)中感知24記時(shí)法計(jì)算簡單的經(jīng)過時(shí)間3.單元（或主題）整體教學(xué)思路（教學(xué)結(jié)構(gòu)圖）認(rèn)識(shí)年、月、日知道平年、閏年知道24時(shí)計(jì)時(shí)法計(jì)算簡單的經(jīng)過時(shí)間本單元結(jié)構(gòu)如下： 24時(shí)計(jì)時(shí)法24時(shí)計(jì)時(shí)法的認(rèn)識(shí)一段時(shí)間的計(jì)算年、月、日年、月、日的關(guān)系認(rèn)識(shí)閏年知識(shí)結(jié)構(gòu)四、課時(shí)劃分本單元可以劃分為6課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)：有意義的日子、例1、例2 練習(xí)十二第3題和你知道嗎? P46-49、50、51第二課時(shí)：練習(xí)十二第1、2、4、5、6、7題 P50、51第三課時(shí)：百貨商場(chǎng)、例3和練習(xí)十三你知道嗎？ P52、53、54第四課時(shí)：練習(xí)十三第1-7題 P54、55第五課時(shí)：機(jī)動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)課：制作年歷 P56、57第3課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（其他課時(shí)同）課題百貨商場(chǎng)、例3和練習(xí)十三你知道嗎？ P52、53、54課型新授課 章/單元復(fù)習(xí)課 專題復(fù)習(xí)課 習(xí)題/試卷講評(píng)課 學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課 其他1.教學(xué)內(nèi)容分析（分析本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容在單元中的位置，核心內(nèi)容對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的功能價(jià)值分析，蘊(yùn)含的正確價(jià)值觀念，已學(xué)內(nèi)容與本課內(nèi)容的關(guān)聯(lián)?？捎媒Y(jié)構(gòu)圖示呈現(xiàn)）百貨商場(chǎng)（感知24記時(shí)法）：教材以一個(gè)非常生活化的開場(chǎng)白展開教學(xué)。以商場(chǎng)門口的牌子上的“營業(yè)時(shí)間：9：0021：00”引發(fā)小女孩的思考，并由此提出疑問：“21：00是幾時(shí)”？從而展開對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法的探討。在媽媽的幫助下疑惑打開：“晚上9時(shí)才關(guān)門”。讓學(xué)生初步接觸了生活中24記時(shí)法。接著，教材通過五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步教學(xué)：（1）鐘面上時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng)介紹了在1日的時(shí)間，說明1日有24小時(shí)。（2）教材54頁的“你知道嗎？”介紹了一日的來歷，證明了24記時(shí)法的科學(xué)性。（3）通過小精靈的提問，讓學(xué)生去觀察鐘面上外圈的數(shù)的含義以及鐘面外圈的數(shù)和內(nèi)圈的數(shù)的關(guān)系。（4）探討發(fā)現(xiàn)：把下午幾時(shí)或晚上幾時(shí)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)，就是把原來的時(shí)數(shù)加上12，即把時(shí)針走第二圈時(shí)所指的時(shí)刻分別加上12。（5）“做一做”讓學(xué)生把生活場(chǎng)景與24記時(shí)法中的時(shí)刻一一對(duì)應(yīng)連起來，進(jìn)一步來熟悉24時(shí)計(jì)時(shí)法。教學(xué)時(shí)，利用問題：“21：00是幾時(shí)？”捕捉學(xué)生對(duì)24記時(shí)法的了解，著眼于學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)展開新知教學(xué)。用“猜”“說” “觀”“得”引導(dǎo)學(xué)生探討24時(shí)計(jì)時(shí)法。“猜”就是猜“21：00是幾時(shí)”？“說”就是說說自己在什么地方也見過這種記時(shí)法？“觀”就是觀察直觀教具鐘面的走動(dòng)引起“外圈的數(shù)表示什么？它和內(nèi)圈的數(shù)有什么關(guān)系？”的思考，“得”就是得出1日24時(shí)、外圈的數(shù)和內(nèi)圈的數(shù)相差都是12。例3（區(qū)別經(jīng)過時(shí)間和鐘面時(shí)刻）情景圖中顯示出兩個(gè)常見的鐘面時(shí)刻：下午2時(shí)40分出發(fā)-17時(shí)45分正點(diǎn)到達(dá)。同時(shí)提出需要求經(jīng)過時(shí)間的很正常地提出一個(gè)較生活化的問題：“坐火車從北京到石家莊要多長時(shí)間”？由于這兩個(gè)時(shí)刻不是統(tǒng)一的計(jì)時(shí)法，這里的教學(xué)有了學(xué)生理解差異問題，基礎(chǔ)好的學(xué)生直接得出經(jīng)過時(shí)間，其他學(xué)生可以通過觀察鐘面數(shù)出經(jīng)過時(shí)間，還可以通過觀察鐘面下的線段圖來理解經(jīng)過時(shí)間和鐘面時(shí)刻。由于這里出現(xiàn)的時(shí)刻都不是整時(shí)，都含有復(fù)名數(shù)，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說列式計(jì)算比較困難，存在一個(gè)換算難點(diǎn)。所以不要求列式，只要學(xué)生能直接從線段圖中口算出經(jīng)過的時(shí)間就行了。教學(xué)是教師要恰當(dāng)引導(dǎo)，適當(dāng)利用線段圖進(jìn)行有效教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法的認(rèn)識(shí)。2.學(xué)習(xí)者分析（學(xué)生與本課時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)科能力水平、學(xué)生興趣與需求分析，學(xué)生發(fā)展需求、發(fā)展路徑分析，學(xué)習(xí)本課時(shí)可能碰到的困難）由于學(xué)生平時(shí)很少使用24時(shí)計(jì)時(shí)法，因此在用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示下午幾時(shí)或晚上幾時(shí)，學(xué)生往往感到不太習(xí)慣。抽象的時(shí)間概念的理解離不開活動(dòng)，學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)離不開實(shí)踐。正如前面所提到的：要學(xué)好關(guān)于時(shí)間的知識(shí)，應(yīng)不時(shí)的讓學(xué)生接觸時(shí)間的應(yīng)用，在不斷的生活應(yīng)用中提高學(xué)生的能力。所以在教學(xué)中應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生收集有關(guān)時(shí)間信息的習(xí)慣，了解更多關(guān)于時(shí)間的知識(shí)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的感受和對(duì)鐘面的觀察，生活感受是學(xué)生主體感知意識(shí)，就是一些超市、商場(chǎng)、書店等的營業(yè)時(shí)間要讓學(xué)生在平時(shí)進(jìn)行有意關(guān)注；對(duì)鐘面的觀察是我們當(dāng)教師的客體準(zhǔn)備，就是說教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生觀察一日這時(shí)針正好走兩圈，并讓學(xué)生體會(huì)鐘面外圈與內(nèi)圈的數(shù)的關(guān)系，從而讓學(xué)生積累豐富短時(shí)間的表象，進(jìn)而學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法。在教學(xué)計(jì)算簡單的經(jīng)過時(shí)間時(shí)，讓學(xué)生通過觀察鐘面和直觀演示，從出發(fā)時(shí)刻開始，轉(zhuǎn)動(dòng)分針到到達(dá)時(shí)刻，把直觀觀察和線路圖對(duì)應(yīng)起來，并口算得出經(jīng)過的時(shí)間。教材通過這些學(xué)生生活中熟悉的事件來認(rèn)識(shí)抽象的時(shí)間概念，使抽象的時(shí)間概念變成看得見、摸得著的東西。讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體會(huì)24記時(shí)法的實(shí)際意義，逐步養(yǎng)成遵時(shí)和惜時(shí)的良好習(xí)慣和意識(shí)。3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定（根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，指向?qū)W科核心內(nèi)容、學(xué)科思想方法、學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)階，描述學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程后應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)和學(xué)生應(yīng)能夠做到的事情?？煞謼l表述）（1）通過觀察鐘面上時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到1日24時(shí)，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法來表示某一時(shí)刻； （2）使學(xué)生進(jìn)一步熟悉24時(shí)計(jì)時(shí)法，學(xué)會(huì)計(jì)算簡單的經(jīng)過時(shí)間，認(rèn)識(shí)時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別。（3）從生活中提取素材，培養(yǎng)學(xué)生獲取生活中數(shù)學(xué)信息的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊。4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。 教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)別時(shí)間與時(shí)刻；計(jì)算一日以內(nèi)經(jīng)過的時(shí)間5.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)項(xiàng)目ABC聽課情況聽課認(rèn)真，沒有走神，將閑話現(xiàn)象聽課較認(rèn)真，偶爾有走神，講閑話現(xiàn)象聽課不認(rèn)真，嚴(yán)重走神，講閑話發(fā)言情況積極舉手發(fā)言，有自己的見解，善于質(zhì)疑較少舉手，有自己的見解很少舉手發(fā)言或不舉手課堂作業(yè)情況認(rèn)真迅速完成課堂作業(yè)，質(zhì)量高能按時(shí)完成作業(yè)，質(zhì)量一般不能按時(shí)完成作業(yè)6.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一：（根據(jù)課堂教與學(xué)的程序安排）教師活動(dòng)11、出示情景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，收集時(shí)刻信息。2、組織交流時(shí)刻信息，提出問題：8時(shí)的時(shí)候,你猜老師會(huì)在干什么？3、組織學(xué)生猜測(cè)。4組織學(xué)生觀察學(xué)生活動(dòng)11、學(xué)生猜測(cè)。2、展示、交流計(jì)時(shí)法？學(xué)生可能會(huì)說：晚上8時(shí)就是20時(shí)？你怎么知道的？ 3、生活中，你在什么地方還見過這樣表示時(shí)間的方法？ 4、學(xué)生動(dòng)手操作交流師生共同得出：1日24時(shí)、外圈的數(shù)和內(nèi)圈的數(shù)相差都是12。也就是“24時(shí)計(jì)時(shí)法”在一天里，鐘表上的時(shí)針正好走兩圈，共24小時(shí)。通常采用從0時(shí)到24時(shí)的計(jì)時(shí)法，叫做24時(shí)計(jì)時(shí)法。7了解一日24小時(shí)的由來。（教材54頁的“你知道嗎？”介紹了一日的來歷，證明了24記時(shí)法的科學(xué)性。）活動(dòng)意圖說明：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。）環(huán)節(jié)二：教師活動(dòng)2組織學(xué)生觀察：1、 師出示鐘面，引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面上有什么？2、說說鐘面內(nèi)圈的數(shù)表示的是什么？外圈的數(shù)表示的是什么？讓學(xué)生用24時(shí)記時(shí)法探討一：“上午9時(shí)、晚上9時(shí)”？讓學(xué)生用24時(shí)記時(shí)法探討二：“下午5時(shí)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示是幾時(shí)”？引導(dǎo)小結(jié)：師再撥時(shí)針讓學(xué)生學(xué)下午1時(shí)到晚上12時(shí)用24時(shí)計(jì)時(shí)法的方法說說是怎樣想的？練后想一想：普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法之間有什么聯(lián)系與區(qū)別？學(xué)生活動(dòng)2學(xué)生觀察自己的鐘面，討論外圈的數(shù)和內(nèi)圈的數(shù)有什么關(guān)系？學(xué)生自己思考后交流，有的學(xué)生可能根據(jù)鐘面上5時(shí)所對(duì)的外圈的數(shù)17得出，下午5時(shí)就是17時(shí)；有的也可能根據(jù)內(nèi)外圈的數(shù)的關(guān)系，用51217得出結(jié)果。學(xué)生互答同桌互動(dòng)，一個(gè)說一種表示方法，另一個(gè)同學(xué)回答另一種表示方法。活動(dòng)意圖說明通過觀察、動(dòng)手操作、交流反思來鞏固普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法的區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系。環(huán)節(jié)三：教的活動(dòng)31、出示情景圖，引導(dǎo)觀察，收集交流信息。 2、在鐘面上該怎么表示？說說下午2時(shí)40分用24時(shí)計(jì)時(shí)法怎樣表示？師畫出線段圖，引導(dǎo)學(xué)生在圖上表示出這兩個(gè)時(shí)刻，并討論坐火車從北京到石家莊要用多長時(shí)間可以在線段圖中應(yīng)該怎樣表示？3、組織交流解決問題的辦法，說說你喜歡哪種辦法？為什么？學(xué)的活動(dòng)31、說說下午2時(shí)40分和17時(shí)45分表示什么？2、 讓學(xué)生上臺(tái)撥出時(shí)間？3、學(xué)生小組討論計(jì)算坐火車用了多長時(shí)間的方法。預(yù)設(shè)一: 預(yù)設(shè)二活動(dòng)意