青島版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元教案.doc

青島版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元教案 第一單元地球和地表變化單元說明選編目的及依據(jù)地層、化石、卵石這些名詞是學(xué)生日常生活中比較容易接觸到的，學(xué)生對(duì)此也非常感興趣。對(duì)于地球及地層運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，如：火山、地震、風(fēng)化現(xiàn)象等，作為探究的主題讓小學(xué)生用科學(xué)探究的方法去分析、去研究，不僅可以使他們獲得有關(guān)的知識(shí)，意識(shí)到地層變化與人類生活關(guān)系的密切性，還可以讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)到探究的樂趣。為此，我們遵循兒童的心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，依據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中知道地球內(nèi)部有熾熱的巖漿；知道主要的能源礦產(chǎn)、金屬礦產(chǎn)及其提煉物的名稱；了解地球表面是不斷變化的；了解火山噴發(fā)和地震現(xiàn)象；認(rèn)識(shí)各種自然力量對(duì)地表的改變作用；了解人類活動(dòng)對(duì)地表的影響等相關(guān)內(nèi)容編寫了地球和地表變化單元。主要的相關(guān)鏈接本單元由地球內(nèi)部有什么、火山和地震、做一塊卵石、各種各樣的礦物、地表的變化五課組成。本單元之前，學(xué)生對(duì)地球的概貌已有了初步的探究和了解，從知識(shí)和能力上對(duì)本單元的探究活動(dòng)打下了一定的基礎(chǔ)。本單元在學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從地球內(nèi)部的構(gòu)造、火山和地震現(xiàn)象、卵石的形成、地球上各種各樣的礦物以及地表變化等有關(guān)地球與地表變化等內(nèi)容進(jìn)行探究活動(dòng)。學(xué)習(xí)本單元之后，可以為學(xué)生進(jìn)一步探究地球外部及內(nèi)部變化打下良好的基礎(chǔ)。本單元課與課之間有著緊密的聯(lián)系。地球內(nèi)部有什么主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地球的內(nèi)部構(gòu)造，知道地球內(nèi)部有熾熱的巖漿；在此基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)火山和地震一課，目的是讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移，認(rèn)識(shí)火山和地震現(xiàn)象是如何發(fā)生的；通過卵石的自述，初步認(rèn)識(shí)各種自然力量對(duì)地表的改變作用；各種各樣的礦物主要是讓學(xué)生了解地球上的能源礦產(chǎn)和金屬礦產(chǎn)，認(rèn)識(shí)它們與人類的密切關(guān)系；變化的地表讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地球的表面是不斷變化的，各種自然力量和人類的活動(dòng)都會(huì)對(duì)地表的改變發(fā)生作用，意識(shí)到保護(hù)陸地物質(zhì)對(duì)人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要性。單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究1知道不同的問題要用不同的探究方法。2能用簡(jiǎn)單器材作模擬實(shí)驗(yàn)。3能制作簡(jiǎn)易科學(xué)模型。4會(huì)查閱書刊及其它信息源。5能對(duì)探究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交流意見。6了解科學(xué)探究的結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。7能從“這是什么”、“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)周圍事物提出問題。8能對(duì)所提出的問題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)。9能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋。情感態(tài)度與價(jià)值觀1想知道愛提問。2大膽想象。3能夠尊重證據(jù)。4愿意合作交流。5知道科學(xué)是不斷發(fā)展的。6善于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。7不迷信權(quán)威。8知道人與自然和諧相處。9意識(shí)到科學(xué)技術(shù)給人類發(fā)展帶來好處，也有負(fù)面影響。科學(xué)知識(shí)1知道地球內(nèi)部有熾熱的巖漿。2了解火山噴發(fā)現(xiàn)象；認(rèn)識(shí)火山噴發(fā)的原因；調(diào)查火山噴發(fā)的危害。3了解地震的現(xiàn)象；研究地震是怎樣形成的；研究地震給人類帶來的危害。4研究風(fēng)化對(duì)巖石的作用；探究沉積、搬運(yùn)作用對(duì)地表的影響。5知道主要的能源礦產(chǎn)、金屬礦產(chǎn)及其提煉物的名稱；了解煤和石油的形成。6了解人類活動(dòng)對(duì)地表改變的影響。7查閱資料、討論交流人類對(duì)植被、土壤、水的影響。8針對(duì)人類對(duì)地表的破壞作用提出合理化建議?；顒?dòng)一：交流搜集的地震資料。包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是介紹了世界著名的圣海倫斯火山噴發(fā)的情況，包括了火山噴發(fā)全過程的圖片及火山噴發(fā)對(duì)火山周圍廣大地區(qū)造成的破壞。二是介紹唐山大地震的情況。教科書呈現(xiàn)了1976年唐山大地震的圖片及文字資料。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)火山和地震的形成作出假設(shè)：這些變化有可能是地層的運(yùn)動(dòng)引起的。學(xué)生可以結(jié)合自己搜集的材料進(jìn)行交流、補(bǔ)充，獲得對(duì)火山、地震的更進(jìn)一步感知，了解火山、地震時(shí)會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象。活動(dòng)二：研究火山、地震的成因。一是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究火山及地震的成因。三幅圖片分別給學(xué)生以探究方法的提示：（1）加熱用番茄醬和土豆泥做成的裝置。番茄醬看作是地球內(nèi)部的巖漿，土豆泥看做是地球構(gòu)造中地殼。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球內(nèi)部溫度高、壓力大，有類似接近液體狀態(tài)的巖漿。巖漿從地殼薄的地方或有裂縫的地方噴出，形成火山噴發(fā)。（沒做過，不知道效果）（2）用力折斷木棍，模擬巖層的斷裂及震動(dòng)。（3）用手?jǐn)D壓毛巾。通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)了解地震的成因。木棍和毛巾都相當(dāng)于地球構(gòu)造中的地殼，手用力彎折木棍、擠壓毛巾相當(dāng)于地球可能會(huì)受到不同方向的力，木棍折斷發(fā)出“啪”的聲音。手感覺到振動(dòng)，以及毛巾的褶皺分別代表了地殼在受力下可能發(fā)生的變化。這就是地震發(fā)生的主要原因。二是通過資料卡的介紹，豐富學(xué)生對(duì)火山、地震的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)三：火山、地震與人類生活的關(guān)系。包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是討論火山、地震與人類生活的關(guān)系。以圖片的形式展現(xiàn)了火山、地震與人們的關(guān)系，分別是地震造成的樓房倒塌，橋梁斷裂情景；火山噴發(fā)后形成的金剛石等珍貴礦產(chǎn)、地?zé)豳Y源；地震奪取人的生命。“學(xué)生交流火山、地震與人類生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到它們既可以給人類帶來災(zāi)難，還可以給人類帶來很多有益的影響。”（個(gè)人認(rèn)為地震不會(huì)給人帶來有益的影響）二是避震小常識(shí)。教科書提出了“地震來了，我們?cè)趺崔k？”問題，提示學(xué)生交流避震常識(shí)。借助資料卡簡(jiǎn)單介紹了根據(jù)地震前兆預(yù)報(bào)地震的方法，以及發(fā)生地震時(shí)，避免人身傷害的方法，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活具有指導(dǎo)意義。自由活動(dòng)：模擬避震演習(xí)。學(xué)生把書包舉在頭上，往門外跑。提示學(xué)生意識(shí)到頭部是人體最脆弱的部位，因此在地震發(fā)生時(shí)要特別注意保護(hù)。這種方法適合于平房教室。學(xué)生抱頭蹲在桌子旁。提示學(xué)生地震時(shí)，處在樓房里的人可以采取這種方法。值得注意的是蹲在桌子旁比蹲在桌子底下逃生的機(jī)會(huì)大得多，這里面是有一定的科學(xué)道理的。學(xué)生蹲在墻角。墻角是建筑物最牢固的地方，如果地震來得突然，來不及逃離房間，用這種方法也能增加生還的機(jī)會(huì)。2和3火山和地震一、教材說明：在學(xué)生認(rèn)識(shí)了地球內(nèi)部構(gòu)造及特征的基礎(chǔ)上，本課借助對(duì)火山和地震成因的探究，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部的物質(zhì)組成及其運(yùn)動(dòng)變化?；鹕胶偷卣鸲寂c人們的生活密切相關(guān)，既會(huì)給我們的生活帶來好處，也會(huì)帶來負(fù)面影響，培養(yǎng)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)對(duì)待事物的能力。活動(dòng)準(zhǔn)備：提出本課要探究的內(nèi)容：“火山和地震都是地球上的自然現(xiàn)象，和人們有密切的關(guān)系，讓我們來研究吧?！碧崾緦W(xué)生預(yù)前探究，為課堂探究做準(zhǔn)備；以文字的形式提示學(xué)生準(zhǔn)備課上探究的典型材料，為課堂探究活動(dòng)的有效開展提供物質(zhì)上的保障；以情景圖的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)火山和地震已有的認(rèn)識(shí)，為課堂探究提供心理上的準(zhǔn)備。活動(dòng)過程：包括三個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一：交流搜集的地震資料。包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是介紹了世界著名的圣?海倫斯火山噴發(fā)的情況，包括了火山噴發(fā)全過程的圖片及火山噴發(fā)對(duì)火山周圍廣大地區(qū)造成的破壞。目的是為學(xué)生研究火山提供最基本的資料，讓學(xué)生了解到火山噴發(fā)時(shí)的現(xiàn)象，引起學(xué)習(xí)興趣，為探究火山的成因打下基礎(chǔ)。二是介紹唐山大地震的情況。教科書呈現(xiàn)了1976年唐山大地震的圖片及文字資料，目的是讓學(xué)生知道地震巨大的危害性，引發(fā)學(xué)生研究地震是怎樣形成的興趣，結(jié)合卡通語(yǔ)言“真是不平靜的地層。”，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)火山和地震的形成作出假設(shè)，這些變化有可能是地層的運(yùn)動(dòng)引起的，為探究地震的成因打下基礎(chǔ)。兩組圖片只是教科書的一種指向，提示學(xué)生，可以結(jié)合自己搜集的材料進(jìn)行交流，獲得對(duì)火山、地震的初步感知，了解火山、地震時(shí)會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象?；顒?dòng)二：研究火山、地震的成因。分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究火山及地震的成因。教科書呈現(xiàn)了一系列學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的情景圖，“做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)吧。”提示學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，展開探究活動(dòng)。三幅圖片分別給學(xué)生以探究方法的提示：（1）加熱用番茄醬和土豆泥做成的裝置。提示學(xué)生番茄醬看作是地球內(nèi)部的巖漿，土豆泥看做是地球構(gòu)造中地殼。借助這個(gè)實(shí)驗(yàn)提示學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球內(nèi)部溫度高、壓力大，有類似接近液體狀態(tài)的巖漿。巖漿從地殼薄的地方或有裂縫的地方噴出，形成火山噴發(fā)。（2）用力折斷木棍，模擬巖層的斷裂及震動(dòng)。（3）用手?jǐn)D壓毛巾?！皩?shí)驗(yàn)中的毛巾和木棍相當(dāng)于地震中的什么？”提示學(xué)生利用這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)了解地震的成因。木棍和毛巾都相當(dāng)于地球構(gòu)造中的地殼，手用力彎折木棍、擠壓毛巾相當(dāng)于提示學(xué)生地球可能會(huì)受到不同方向的力，木棍折斷發(fā)出“啪”的聲音。手感覺到振動(dòng)，以及毛巾的褶皺分別代表了地殼在受力下可能發(fā)生的變化。這就是地震發(fā)生的主要原因。圖片中設(shè)計(jì)的各種方法只是一種指向，提示學(xué)生可以從多方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，展開探究。教科書通過“實(shí)驗(yàn)告訴我們什么？”及預(yù)留的記錄空間，提示學(xué)生邊探究，邊記錄實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象及最終獲得的結(jié)果。二是通過資料卡的介紹，豐富學(xué)生對(duì)火山、地震的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，教科書以資料卡的形式具體介紹了火山、地震的形成原因。上面的資料卡展現(xiàn)的是巖漿即將沖破地殼的情景和火山形成的原因。下面的資料卡展現(xiàn)的是沒有被擠壓的水平地層、受到擠壓發(fā)生褶皺的地層、巖層斷裂的地層及地震形成的原因。目的是幫助學(xué)生理解火山和地震的成因，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)三：火山、地震與人類生活的關(guān)系。包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是討論火山、地震與人類生活的關(guān)系。教科書以圖片的形式展現(xiàn)了火山、地震與人們的關(guān)系，分別是地震造成的樓房倒塌，橋梁斷裂情景；火山噴發(fā)后形成的金剛石等珍貴礦產(chǎn)、地?zé)豳Y源；地震