語文北師大二年級下冊《美麗的春天》寫話設計

美麗的春天寫話教學設計臨渭區(qū)西張小學 吳英利【教材依據(jù)】北師大版小學二年級語文下冊第二次習作【設計思路】一、指導思想：小學低年級段寫話目標為1對寫話有興趣，寫自己想說的話。（寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想）2在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。3學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。而在二年級第二學期階段，培養(yǎng)寫話能力關鍵是激發(fā)“寫”的興趣，要多方面實踐，先提高寫話的“量”，把寫話與生活、閱讀、活動緊密結合，使學生愿意寫、有的寫、暫時寫不好不要緊，有錯字、病句不要緊，這正是寫話進步的過程。基于這樣的目標，本課結合新學期春天的初始，對同學進行觀察、感受、談論一體的關于春天的寫話訓練。既與生活、周圍環(huán)境相結合，也是每位同學能夠看到的、感受到的景色，能夠提升他們的興趣和讓寫話內容簡易化，不至于同學有畏難情緒。1.設計理念：一是找春天。寫話必須在同學們有所感受下進行整理書寫，小學二年級的孩子平日的觀察只是一掠而過，細細想來他們的腦中并留不下什么。因此在課前就著手準備，讓孩子們先去大自然中找春天的美麗萌芽，并把發(fā)現(xiàn)拍成照片記錄下來，加深感受，為更好的寫出春天做準備。二是說春天。有了找春天活動的鋪墊，把你的觀察和發(fā)現(xiàn)說一說，與同學們分享也變的容易了一些。無論年齡大小，都要遵循先說后寫的訓練步驟，所謂的“有感而發(fā)”便也是如此。當然，說還在于對詞、句的運用和組織，怎樣說的動聽、說的具體，說的美，這需要找過程中進行啟發(fā)和與同學之間的對比學習。三是寫春天。說話是對思維的組織，寫出來便要付諸于筆，是更深層次的語言訓練。二年級的同學積累有限，理解有限，所知有限，詞語句子中寫前給予一定的支持和提供，能夠減輕寫話的難度。并且在交流中已經對詞句有所修改和進步，寫出自己眼中的春天是我們寫話練習的重點。四是贊春天。一節(jié)完整的寫話指導課當然少不了評課，對于同學們的所寫給予更加具體、明確的方法指導，字詞修改，讓小孩子們知道怎樣寫剛好，怎樣用更正確。2.教材分析：這篇寫話訓練是應時而作，沒有具體的教材內容。而反過來說也就是教材無限大，無限廣，就是我們周圍的環(huán)境，是春意萌發(fā)的大自然，是美麗的柳條、草地，是鮮艷的小花、蝴蝶，是拂面的一絲風，是滴下的一滴雨。從一年級以來，一直要求同學們做好讀書摘錄，好詞好句的識記記錄也有一些，那么運用如何，這也是一個方面的教材取用。3.學情分析：二年級同學對于寫話已經可以分段、有主題的進行書寫，但主題內容仍然不能太多。在用詞方面他們已經有所意識應該盡量豐富，用不同的詞語讓句子生動、美妙，但他們的積累、見識有限，很多詞語都不會寫，在寫話中的運用也就有很大的局限。標點方面最基本的句號、逗號可以使用，問號、感嘆號還有所欠缺，不能用更很正確。其他標點還沒有接觸。在興趣方面二年級同學對于寫話更加的有信心了，相信自己能夠寫好一篇寫話，也愿意用文字來表達自己的所想。當然，仍然有一小部分同學有畏難情緒，字詞書寫有困難，寫話中句不達意，拼音較多。二：教學目標知識與能力：.通過活動，要求學生在過去感知春天的基礎上進一步了解春天的特點。細心觀察春天，并展開想象，突出對春天一些現(xiàn)象的“新發(fā)現(xiàn)”。.敢于，樂于說出自己的發(fā)現(xiàn)和自己的內心的感受。.培養(yǎng)學生善于觀察，樂于感受生活的能力，能把自己看到的，聽到的，感受到的說出來和伙伴們交流，訓練表達能力。方法與途徑：在寫話的整個進行過程中明白觀察、感受對于寫話的重要性，認識到應該寫有感的話，寫自己內心的真實想法的話。情感與評價：能寫幾句話，說說春天里的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然的情感?，F(xiàn)代教學手段：把同學收集的春天圖片制作成播放的課件，加背景音樂春天在哪里進行趣味導入，說、寫中提供的詞語句子課件演示出現(xiàn)，最后在評析寫話段落時展臺展示同學所寫，運用標注功能現(xiàn)場改句，改詞，進行勾畫，認識更加直觀化。三、教學重點與難點：重點：能夠細心的觀察春天景物變化，運用恰當豐富的詞語表達自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。難點：詞語運用的恰當豐富及把句子寫生動、富于變化?！窘虒W準備】課前制作了精美的課件，并且課件的圖片都來自同學們的發(fā)現(xiàn)的拍攝，整堂課有流暢的環(huán)節(jié)設計，激發(fā)興趣的過程體驗，最重要的是讓孩子們準備了善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和去感受美的心靈?！窘虒W過程】一、找春天 （一）話題交流，真情融匯 1同學們好，美麗的春天悄悄來了，春姑娘正用自己的巧手，打扮著迷人的景色，在大家的仔細觀察和尋找下，我們記錄到了這一幅幅美麗的圖畫。一起來欣賞大家相機下的春天吧！最好是能夠看得仔細些，看完后給大家介紹介紹。 （ 播放幻燈片 ） 2導入新課。春風吹來，燕子回歸，桃花盛開，小草綠了，柳樹發(fā)芽，小朋友們放起了風箏。好美的一幅幅春景圖呀！來，孩子們，讓我們一起走進春天吧！ （設計意圖：用美妙的語言、豐富的詞句來創(chuàng)設一個溫暖、漂亮的春天之景，提升同學們的參與熱情，也讓他們感受到春天的美好，激發(fā)書寫春天的興趣。）（二）成語點睛，詩句引趣 1、讓我們在腦子好好的回憶，回憶一下你觀察過春天的哪一處景物最美，能用一個成語或一句經典的古詩描繪一下嗎？（設計意圖：首先是想讓孩子們有一個對春天的整體認知，樹立一個基調。其次是導入詞語運用提供的詞庫環(huán)節(jié)。）2老師還為大家?guī)砹艘恍╆P于描寫春天的成語和詩句，讀一讀 ，說一說你最喜歡哪一個？4 你有什么新發(fā)現(xiàn)？你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？ 5小游戲：想象春天美。說一句想象春天的話，注意用上比喻或擬人的手法，贊美春天。比一比誰想的 新穎有趣。 （設計意圖：看圖、讀詞之后看看孩子們有什么新的感受，引導他們用想象來讓句子生動美好，也是對比喻、擬人句的一次實踐運用。）二、說春天 、寫春天（一）奇思妙想，開啟心路 1師：春天已經悄悄地來了，春姑娘穿一身綠色的衣裙，踏一輛綠色的車，搖一路綠色的鈴來了，來到了山坡上，來到了田野里，來到了小河邊，也來到了我們的校園你從什么地方感受到了春的氣息？ 2同學們，讓我們在腦子里放放電影，還記得哪些地方讓你覺得最美呢？（設計意圖：用語言激發(fā)興趣，回想自己發(fā)現(xiàn)的春天，盡力讓孩子們愛上表達，并且能夠表達的清楚、明了。）3我聽了剛才同學們說出了大自然中的很多美麗景物，但是，我發(fā)現(xiàn)有的同學說的不夠生動，不夠具體，不夠有趣。誰能告訴大家，應該抓住景物的哪些特點來說？怎樣說得更具體？更有趣？ 生：抓住樣貌、顏色的特點、氣味的特點生：抓住靜態(tài)、動態(tài)的特點 生：說出我們的感覺會更具體。生：用擬人、比喻的方法 ，會更有趣。比如：校園里的花兒都張開了笑臉。 生：我覺得可以引用古詩來贊美。比喻說操場上的小草，就可以用上“草色遙看近卻無”的詩句 （設計意圖：在說的基礎上引導同學們把句子說的更加言之有物、言之有詞，能運用平日對于修辭的學習，能把平日的詞語積累運用實踐。）（三）大膽寫文，一氣呵成 1春姑娘是個插花的能手，她悄悄地來到了人間，把一朵朵美麗的花插滿了大地，春姑娘是一位偉大的畫家，她在白白的大地上，畫上了青青的山，綠綠的水，還有露著笑臉的太陽及棉絮般的白云，更有那可愛的花朵，活潑的蜜蜂、蝴蝶，頑皮的小鳥，使得大地看起來更生動了。趕快拿起筆來，描繪一下我們美麗的春天 吧?。ㄟx擇一處你認為最美的景物寫一個片段）2學生習作，老師巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和問題。幫助有困難的同學，針對有代表性的問題進行作中指導。指導的重點一是寫具體，二是按一定順序寫。 三贊春天（一）自我修改，不斷提高。1學生完成習作后朗讀自己的習作，把不通順的地方改通順把不具體的地方改具體。劃出自己認為是精彩的句子和段落。 2、改通順，找出錯別字及其病句、標點錯誤等改正確； （二）共同學習，評析議論1選一篇較為典型的文稿做點評，肯定優(yōu)點，指出問題，然后要求學生對自己的習作作一次修改。 2學生根據(jù)集體評議的問題，修改自己的習作。 （設計意圖：讓寫話課更加的完整，有說有寫有指導，讓同學們對于寫話有更加明確的認識，修改應該從哪些方面入手去做，能學到更具體有效的方法。）板書設計：美麗的春天 找春天 春之美 說春天 寫春天 贊春天【教學反思】習作是從三年級開始的，但一二年級已經開始奠定寫話的能力和基礎。最近組內磨課，安排上一節(jié)二年級的寫話課，結合最近春意漸醒的朦朧美感，我確定了寫話的主題美麗的春天。組內成員們給了很多很好的意見，怎樣導入、如何過程，點評要豐富等等，吸收之下做了仔細、流暢的教學設計。課堂有前提活動“找春天”，讓同學們利用周末與家人一起外出，用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察外面的世界，然后把找到的春意之景拍成照片發(fā)到班級群內分享。這個環(huán)節(jié)同學們做的很好，很踴躍，發(fā)現(xiàn)的圖景也很豐富多彩，這個環(huán)節(jié)還間接的促進了孩子與大自然的親密接觸，促進了孩子與家長之間的互動交流，也是很好的效果。課堂主要活動“說春天”，是對“找春天”的一個延續(xù)，有了自我的觀察，說一說自己找到的或者看別人圖片的收獲也行，?！皩懘禾臁?，這是最重要的環(huán)節(jié)了，表達之下付諸于筆，用語言文字寫出自己眼中春天的美感。最后是“評春天”，針對同學們的寫話進行師生點評，修改，教給同學們修改的習慣和修改寫話的一些小的方法。課堂開始實施了。歌曲春天在哪里導入后，同學們開始欣賞自己拍的春天美景，看的興致很高，竊竊私語不斷，還不時發(fā)出“哇”“哦”的感嘆聲。在讓同學們說之前，為了更好的利于表達，我安排了首先用一個詞來形容你眼中的春天，想作為點睛之筆來用。再出示收集的寫春天的詞語讓同學們讀一讀并積累，形容上可以拿來用上，也明白詞語的積累豐富對于寫話有著重要的作用。最后一起觀摩別人寫的一些好的形容句，體會展開想象、運用修辭對語句優(yōu)美表達的幫助。然而就是這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題最多。收集出示的詞語太多：課件上出示的詞語字比較小，占滿了一屏左右，再加之有些字詞同學們不認識，于是讀出來亂糟糟的，七零八落。指導的優(yōu)美例句也太多：有五句左右，每個句子都運用了一定的比喻或者擬人的寫作手法，很有美感。但這種過于急切的指導卻適得其反，句子并沒有讀完，當然對句子的分析也沒有完整的呈現(xiàn)。說春天中要求過多：一切的引導都是為了能更好的 表達。說春天中要求同學們能夠多的豐富、優(yōu)美、能夠抓住事物的特點來說，并展開想象，最好有一些修辭的使用。這樣的要求雖不逾越，但對于剛開始寫話的二年級同學就有些過份了。目標設定的過多，一節(jié)40分鐘