小學科學實驗說課課件《探究斜面的作用》.ppt

青島版小學科學五年級下冊 探究斜面的作用 昌邑市宋莊小學楊紅萸 課件導航 教材分析實驗方法教學過程反思與評價 說教材 一 教材的地位和作用 斜面 一課是青島版科學五年級下冊第五單元 簡單的機械 中的第一課 本課的重點是用實驗的方法探究斜面的作用 并能運用斜面知識解釋生活中的現(xiàn)象 為學習 杠桿 滑輪 等奠定良好的實驗基礎 二 實驗教學目標 經(jīng)歷 斜面省力 研究活動 知道從斜面拉上去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力和斜面坡度越小越省力 越大越不省力的原理 培養(yǎng)學生的自主探究的實驗能力和分析綜合能力 1 讓學生通過觀察 自主提出問題 設計實驗驗證猜想 探究斜面的作用 再通過數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論 2 能通過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題 并自主設計驗證斜面坡度大小與省力的關(guān)系 3 能用所學知識解釋生活中的現(xiàn)象 三 實驗內(nèi)容 1 驗證斜面的作用 省力 通過觀察圖片提出問題 并設計實驗 2 驗證斜面坡度大小與省力大小的關(guān)系 坡度越小越省力 通過實驗一的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)問題 并進一步設計實驗解決問題 得出正確結(jié)論 四 材料準備 1 多媒體課件 實驗報告單 2 實驗器材 斜面 小車 條形盒測力計等 說實驗方法 一 教授方法 1 直觀教學法 利用多媒體課件 圖片等進行直觀教具 引導學生思考 激發(fā)學習興趣 2 活動探究法 通過探究活動的形式 以學生為主體 自主學習 培養(yǎng)學生的思維能力 探究能力和動手能力 二 學習方法 根據(jù)新課標理念 重視學生的探究性學習 在整個教學過程中 教師只作啟發(fā)式點撥 引導學生自主探究 提出問題 猜想假設 設計方案 實驗觀察 交流討論 得出結(jié)論解決問題 增強自身的科學素養(yǎng) 三 具體實驗方法 1 探究斜面的作用 省力運用比較試驗法 垂直提起小車所用的力與沿斜面拉動小車所用的力相比較 垂直用的力大 證明運用斜面能省力 發(fā)現(xiàn)問題 同樣的小車在斜面上拉動所用的力不一樣 可能與斜面坡度大小有關(guān) 進行探究實驗22 探究斜面坡度大小與省力大小的關(guān)系同一個小車在坡度不同的斜面上拉動 所用的力不同 斜面坡度越小用的力越小 證明斜面坡度越小越省力 教學過程 一 聯(lián)系生活 興趣導入 1 出示老師遇到困難的圖片 讓學生幫忙想辦法 引出斜面 并引導學生猜測斜面的作用 省力 問題導出 ppt設計意圖 激發(fā)學生興趣 引導學生猜想 使其在探索知識的過程中產(chǎn)生靈感 從而引發(fā)科學創(chuàng)新 二 設計方案 根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和實驗器材 小車 斜面 條形盒測力計等小組內(nèi)設計實驗探究斜面是否省力 1 用條形盒測力計勾住小車 垂直提起 記錄所用的力2 用條形盒測力計在斜面上勻速拉動小車 記錄所用的力3 比較兩個力的大小 得出結(jié)論 斜面省力 四 實驗驗證 1 學生自己說出應該注意的問題 2 教師強調(diào)注意事項 分發(fā)實驗報告單 3 學生分組實驗 觀察現(xiàn)象 作好記錄 完成實驗報告單 實驗提示 ppt4 匯報總結(jié) 斜面能省力 設計意圖 通過分組探究實驗驗證 有效激活學生的創(chuàng)新思維 鍛煉學生的動手操作能力 培養(yǎng)了學生的合作意識 讓學生體驗了科學探究過程的快樂 五 討論分析 討論交流 斜面能省力 但是不同的小組 用的小車一樣 得出的數(shù)據(jù)卻不一樣 這是為什么呢 設計意圖 本環(huán)節(jié)通過一個實驗的數(shù)據(jù)分析重新發(fā)現(xiàn)問題 培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析能力以及大膽質(zhì)疑的科學態(tài)度 六 再探究 1 猜想假設 斜面坡度大小與省力大小有關(guān) 2 設計實驗 在不同坡度的斜面上拉動小車 3 教師指導 小組再進行實驗 4 匯報交流得出結(jié)論 實驗2 ppt設計意圖 通過再探究 讓學生進一步熟悉實驗方法 自主探究 通過匯報交流得出最終結(jié)論 系統(tǒng)知識 突出重點 七 回歸生活 運用已學知識解釋生活中的現(xiàn)象回歸生活 ppt 反思與自我評價 本節(jié)實驗課的優(yōu)勢在于 1 讓學生在一個探究實驗后 得出結(jié)論的同時又發(fā)現(xiàn)新的問題 然后用相同的方法進行再探究 既培養(yǎng)學生的自主探究能力 又鼓勵學生大膽質(zhì)疑 2 在第二個實驗探究斜面坡度大小和用力大小時 我引導學生設計簡單的實驗方案 只看坡度大小 不管斜面的長度和高度 化繁為簡 降低了難度 本節(jié)課的設計符合學生的實際情況 是一節(jié)學有所獲的完整課堂 謝謝指導 再見 我的疑惑 我的