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課文泥人張教案 泥人張計(jì)劃課時(shí)一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1.鞏固字詞,賞析文章幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。 2通過(guò)朗讀，體會(huì)人物的情感與形象。 3.了解我國(guó)民間藝人-泥人張的高超技藝及過(guò)人的智慧，激發(fā)創(chuàng)作欲望。 過(guò)程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)3通過(guò)朗讀，體會(huì)人物的情感與形象。 學(xué)習(xí)者分析 教學(xué)資源與策略文本、多媒體輔助 教學(xué)過(guò)程（教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖） 一、導(dǎo)入新課觀看視頻，引出天津民間藝術(shù)泥人張。 二、基礎(chǔ)落實(shí) 1.齊讀課題,作者馮驥才，當(dāng)代優(yōu)秀作家、畫(huà)家、文化活動(dòng)家。他長(zhǎng)于天津，是名副其實(shí)的“三高”人士。個(gè)子高1米92，職務(wù)高全國(guó)政協(xié)常委，作品質(zhì)量高。偏愛(ài)寫(xiě)天津碼頭上的凡夫俗子、奇人高手。近年來(lái)，他為保存中華民族地域文化而奔走呼號(hào)，他對(duì)天津的歷史文化遺產(chǎn)進(jìn)行過(guò)搶救性考察，他寫(xiě)的泥人張也是其中的一種行動(dòng)。 2.出示投影，檢查字詞。 三、再讀課文，復(fù)述故事情節(jié) 1.文章主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人之間的故事。明確：（泥人張和海張五之間的交鋒）（板書(shū)：海張五泥人張） 2.“請(qǐng)以泥人張和海張五之間的交鋒為中心”自由朗讀文章。簡(jiǎn)要的復(fù)述故事的情節(jié)。明確：海張五挑釁泥人張-泥人張捏泥像還擊-海張五出口譏諷-泥人張賤賣(mài)海張五 四、人物形象分析 1.結(jié)合具體語(yǔ)句分析“泥人張”奇人之“奇”，把握人物形象。明確：技藝高超、有智慧、有個(gè)性，沉穩(wěn)，干練，鎮(zhèn)定自若，面對(duì)無(wú)端侮辱，他后發(fā)制人，以自己獨(dú)特的方式予以還擊，一招致勝。 2.通過(guò)朗讀海張五的語(yǔ)言，對(duì)其形象進(jìn)行分析。明確：愛(ài)擺臭架子，且蠻橫無(wú)理，故意挑釁，粗俗，完全一個(gè)活脫脫的地痞形象。 3.續(xù)寫(xiě)海張五看到小雜貨攤上成排賤賣(mài)泥人后的神態(tài)、語(yǔ)言或動(dòng)作 五、拓展延伸交流：說(shuō)一說(shuō)，在你身邊的奇人?例： a.吳冠英：祖籍中山南朗翠亨村，清華美術(shù)學(xué)院教授。XX年北京奧運(yùn)會(huì)吉祥物“福娃”設(shè)計(jì)者之一，XX年殘疾人奧運(yùn)會(huì)吉祥物“福牛樂(lè)樂(lè)”設(shè)計(jì)者。 b.馬樂(lè)山：出生于廣東中山南區(qū)沙涌村。親手制作史努比、米奇老鼠、獅子王等一系列卡通造型的手模。他精湛的工藝和良好的口碑，被稱(chēng)之為“snoopy的中國(guó)爸爸”。 六、小結(jié) 板書(shū)設(shè)計(jì)泥人張：技藝高超、有智慧、有個(gè)性，沉穩(wěn)，干練，鎮(zhèn)定自若海張五：愛(ài)擺臭架子，蠻橫無(wú)理，故意挑釁，粗俗課后反思成功之處在于： 1、課堂設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔有序，安排緊湊。本文雖然是一篇自