教師課堂教學現(xiàn)狀調查問卷教師問卷.doc

一、調查目的了解語文教師教學行為的現(xiàn)狀，了解教師對有效教學、有效教學行為的認識，了解并分析我校語文教師教學行為的有效性，為我校的課題：“有效教學策略研究“提供研究資料。二、查時間、調查對象及調查情況調查時間為2011年9月下旬。戶縣天橋鄉(xiāng)中心學校的語文教師，共發(fā)放問卷10份，回收有效問卷10份。三、調查過程1、擬定調查問卷。2、開展調查。3、上交原始問卷及統(tǒng)計。4、進行綜合統(tǒng)計分析，得出結果。四、調查結果及分析（一）教學計劃主要包括對教學計劃有效性的認識，制定計劃的目的性和制定計劃的能力。1、能正確認識教學計劃的有效性。調查中8人認為制定學期教學計劃效用很大，是教學行為的關鍵部分，占80。有6人會考慮到自己的教學認真制定，占60；有4人認為有一定的效用，能使自己知道進度，占40；只有1人認為效用不大，只是遵守學校規(guī)定來制訂，占10。2、具有制訂單元計劃和課堂計劃的意識。有3人有中期的單元計劃和課堂計劃，而且制訂的很細致，占30；有4人對單元計劃和課堂計劃心中有數(shù)，常常提前一天考慮第二天的工作，占40。（二）、教學目標主要包括對教學目標有效性的認識，制訂教學目標的現(xiàn)狀和制訂教學目標的能力。1、重視教學目標的制定。5人能對本教學年段的課程標準很熟悉，了解很清楚，占50；6人有一些了解，大致能說出來，占60；只有1人不了解，認為和我關系不大，占10；有8很清楚教學目標要從哪幾個方面制訂，占80；有2人了解一些，占20。2、能正確認識教學目標的有效性。占60的教師認為在一定程度上是“教學目標決定學生的學習結果“的觀點；20的人認為這個觀點是正確的。有7名教師認為教學活動應該圍繞教學目標展開，占總人數(shù)的70；3、前是否告訴學生學習目標有分歧。7人表示有時會在每節(jié)課把學習目標告訴學生，占70；3人表示會很清楚地吧學習目標告訴學生，占30；只有1人認為沒有必要一定讓學生了解學習目標，占10。（三）、教學方法主要調查對教師的講述、討論、獨立學習、合作學習、發(fā)現(xiàn)學習的有效引導的認識程度和教師行為現(xiàn)狀的調查。1、“因材施教”的理念比較強。5人認為“不同的教學方法對不同的學習者有效”，占50，4人認為這種說法只是在某種程度上說是正確的占40%,只有1人認為不正確占10%。2、教師在教學中還要適當安排合作學習。 有4人表示經(jīng)常安排學生合作學習，占40%，有7人有時安排學生合作學習，占70%。4、教師在哪種教學方法中“教師作為催化劑”這一角色最關鍵是：有8人認為在“獨立學習”中，占80%，有1人認為在“發(fā)現(xiàn)學習”中，占10%，有1人認為在“合作學習”中，占10%。（四）教學評價調查教師對教學評價有效性的認識，內容，方式的了解。1、正確認識教學評價的幾個方面。 有4人認為有效教學的評價包括優(yōu)質的教學目標，占40%，有4人認為包括“科學的教學過程”，占40%。有5人認為包括“理想的教學效果”。2、教師不希望用學生的成績進行教學評價。有7人不喜歡用學生的成績來評價教學，占總人數(shù)的70%。8人喜歡課堂教學觀察分析的方式來評價教學，占80%。3、教師對自己的教學進行自我評價意識加強了。有6人表示經(jīng)常在課后進行自我評價，占60%。有4人表示課后有時會進行自我評價，占40%。4、對于學生的作業(yè)，教師通常都是通過作業(yè)分析學生掌握程度并及時反饋。（五）教學反思包括對教學反思有效性，目的性認識和教師反思的意識能力，1、能正確認識教學反思的有效性。有9人認為教學反思很有必要或有時有必要，可以促進教學，占90%。有7人認為通過教學反思有利教師的專業(yè)成長，占70%。2、系統(tǒng)思考并書寫教學反思的比率較低。有3人的教學反思是通過和同事就某一方面展開討論進行的，占30%。有7人會在教案后面寫幾行，占70%。有3人在腦子里回顧一下，和同事簡單談談，占30%。只有3人會比較系統(tǒng)的思考并寫下來，篇幅較長。3、教師對于教學反思困惑較多。有4們教師提出自己不知如何表述反思的內容，占總人數(shù)的40%。有2人認為沒有人指導寫不出來，占20%。4、“通過教學反思可以成為優(yōu)秀有效的教師”，對這句話的看認為正確的占30%，認為較正確有一定的可能性占70%。5、教學反思以后，在以后的實踐中你會有意識地調整教學行為嗎。有8人，占80%的人一定能。4人占40%的人認為應該有這個可能性。（六）個人特質專業(yè)技巧包括教師個人特質與特征。教師激勵性人格。教師專業(yè)品行，教師專業(yè)技巧和能力。1.普遍認識到自已的個性氣質對學生起到潛移默化的作用，有5名教師覺得自己總是充滿熱情，占50%，有4人覺得自己有時候是個充滿熱情的教師，占40%。2.經(jīng)常運用不同的方法使你的課生動有趣，有4人經(jīng)常做到，占40%，有3人有時做到，占30%，只有1人不做到，占10%。3.覺的學生信任你喜歡你。有8人覺得學生很喜歡很信任自己，占80%。有2人覺的一般化，占20%。有1人沒有考慮過這人問題，占10%。4.在教學中經(jīng)常會有意識設置一定的情境吸引學生的注意力。有7人經(jīng)常這樣，占70%，有3人有時這樣，占30%。5.對于學生良好的表現(xiàn)會采用多種方式激勵，有6人方式多樣，占60%。有3人有幾種方式，占30%。6. 對“有效果教學”的理解不夠準確和全面。五討論與反思1、要提高教師制定有效的教學計劃，教學目標的能力。多數(shù)教師能夠認識到教學計劃教學目標的有效性，重要性，也具有制定有效教學計劃和教學目標的意識，但是什么樣的計劃和目標明效的？如何制定？如何使制定不流于形式，如何切實有效地運用于教學工作，真正發(fā)揮其實效。2、教學方法的掌握是一種專業(yè)能力。調查中發(fā)現(xiàn)，普遍的教師懂得教學方法的內涵，也會使用教學方法。但是怎樣專業(yè)地使用教學方法有效地開展教學？教學方法是否恰當、高效？怎樣提高教師這一專業(yè)能力？都是在以后的研究中需要解決的問題3、自我評價的意識和能力需要提高。怎樣提高教師自我評價的意識？怎樣引導教師對自己的教學工作進行專業(yè)性的評價和審視？4、教師對教學反思的困惑值得關注。我們不能簡單地歸于結教師安于現(xiàn)狀、不愿意反思，而是應當深層次地思考；教師的教學反思為什么存在這些困惑？對于教師的困惑應該怎樣引導和重視？怎樣引導教師從教學反思中體會到自己的成長