八年級語文上冊第二單元自主閱讀蜘蛛教學設計2北師大版.doc

教學資料參考八年級語文上冊第二單元自主閱讀蜘蛛教學設計2北師大版- 1 -1教學目標 1、學習從多角度說明事物特征的寫法.2、學習本文生動性說明的說明方法.3、養(yǎng)成細致觀察的習慣，了解更多的事物，增長知識.2重點難點 學習文中說明性文字與敘述描寫文字綜合運用的寫法，品味科學小品的特點.學習蜘蛛身上體現(xiàn)的堅強不屈，毫不氣餒的精神，把自己鍛煉成為一個堅強的人3教學過程 1、由“蛛絲手套”導入新課.你們知道人類有史以來最早的絲織品是件什么東西嗎？那是一幅用蜘蛛絲織成的手套.現(xiàn)在珍藏在法國巴黎博物館.蜘蛛絲怎么能織成手套呢？它有什么功效呢？還是讓蜘蛛一課給我們揭密吧！2、 解題，釋題.體裁：科學小品文.作者：周建人魯迅研究家，自然科學家，浙江紹興人，魯迅之弟.著作有略講關于魯迅的事情、魯迅回憶錄等.另有科學著作科學雜談，與人合譯的達爾文的物種起源.3、自由朗讀課文，解決生字此.檐（）瞻（）贍（）繞（）撓（）饒（）粘（）拈（）沾（）4、默讀課文，研討文章內容.思考題：（1） 文章開頭引用詩謎的作用是什么？（2） 用自己的語言概括蜘蛛捕捉食物的幾種情形及其捕捉方法.（3） 文中說蜘蛛在生物界中是“名件”指的是什么？（4） 為什么蜘蛛能捕捉到飛蟲？（5） 文章圍繞蜘蛛的什么特點，介紹了它的哪些知識？其中說明的重點是什么？這樣寫的目的是什么？（6） 文章說明的順序是怎樣的？（7） 文中主要運用了哪些說明方法？（8） 展開合理想象，你認為我們可以利用蜘蛛干什么？學生自學，討論，交流.點撥：（1） 引用謎語，意在引起讀者注意和興趣兒，也是對下文寫蜘蛛怎樣捉飛將的一個總起.（2） 文中寫了蜘蛛捕食的三種生動情景：一是克敵制勝，二是勢均力敵，三是反遭暗算；文中提到三種捕食方法：一是擒拿法，二是捆縛法，三是游擊戰(zhàn)的方法.（3） 說它是生物界的“名件”是指織網技能之高妙，使人詫異，它的身體機構之巧妙，使人驚奇.（4） 蜘蛛織網的生理機制是它的腹內有數(shù)種腺，藏著液體，都能從腹部末端放出來.一種叫做壺狀腺，放出來的液體，遇空氣凝結成絲，用以做最初的棚架和輻射線.一種叫葡萄狀腺，放出來的液體也固結為絲，用以做螺旋形的線.一種叫腹合腺，放出來的液體不會凝結成死，卻是黏液，和前一種腺液一起放出，附在絲上，使絲很黏.（5） 本文是抓住蜘蛛結網捕食的生態(tài)特征來寫的，圍繞這個特征，文章對蜘蛛的生活習性、蛛絲產生的生理機制，蛛絲的用途等內容做了說明.文章把重點放在蛛絲的使用價值上，具體說明了人們對它的利用過程.這樣不僅豐富了讀者的知識，而且暗示了人類觀察自然，認識自然的根本目的利用與改造自然，造福人類.（6） 文章的說明順序是邏輯順序.由表及里即由蜘蛛生活習性“表”，說到它吐絲生理機制的“里”；由此及彼即由蜘蛛本身的形態(tài)性質、常見的結網蜘蛛，說到蛛絲的用途和較少見的不結網的蜘蛛.（7） 文中運用的說明方法有：分類別：如第2、3自然段結合蜘蛛捕食的三種情景，介紹了三種捕捉食物的方法.舉例子：如第3自然段中“比方有一個甲蟲飛入網里”用形象具體的事例來說明披甲飛將的難捉.作比較、列數(shù)字：如第6自然段中“園蛛的絲細到只有一英寸的一萬五千到二萬分之一，比蠶絲細得多了.”準確地說明了園蛛絲的細.（8） 想象合理即可.5、 總結本文的語言.把說明蜘蛛捉飛將（A）和說明蜘蛛的生理特點以及蛛絲的用途（B）的文字進行比較，找出它們語言上的不同點，結合課文談理由.A：作者運用了生動的描寫，恰當?shù)厥褂昧艘幌盗械膭釉~、形容詞，并且采用了比喻、擬人等修辭手法，使枯燥無味的昆蟲知識也顯得生動活潑，又使讀者獲得形象感受，從而具體地了解蜘蛛的生活習性.B：采用的是平實的語言.如談到蛛絲的利用時，作者將蠶絲和園蛛絲作對比，結論讓人確信無疑，從而顯示