記敘文寫作技巧之：結(jié)構(gòu)構(gòu)思.doc

記敘文行文構(gòu)思【考綱闡釋】本節(jié)包含考試大綱中寫作部分的三項(xiàng)內(nèi)容：“符合文體要求”，“結(jié)構(gòu)完整”，“構(gòu)思精巧”。 敘述類文體記敘文寫作歌訣簡(jiǎn)要交代起因，盡快切入正題大膽想象構(gòu)思，內(nèi)容健康豐富安排多個(gè)場(chǎng)景，情節(jié)要有起伏描寫方法多樣，形象生動(dòng)豐滿寫出細(xì)微之處，凸現(xiàn)人物個(gè)性巧加議論抒情，主題水到渠成【記敘文的基本結(jié)構(gòu)方式】記敘文快速構(gòu)思的幾種思維模式。第1式：彩線串珠式“彩線”即線索，“珠”即材料，彩線串珠式就是以特定的人、事、物或感情為線索，把多個(gè)敘述或描寫的事件或場(chǎng)景貫串起來(lái)，組成一個(gè)有機(jī)整體的結(jié)構(gòu)方式。線索串珠式結(jié)構(gòu)往往使記敘文思維明晰，形散而神聚。復(fù)雜的記敘文有時(shí)用雙線并行的方式。請(qǐng)看2009年高考江蘇卷優(yōu)秀作文：品味時(shí)尚（一）“一代不如一代！”九斤老太憤憤地小聲嘀咕著，一邊不自覺(jué)地又朝右邊小木椅上忘我擁吻的情侶瞥了一眼，便像犯了罪似地收回了目光。伊眼見(jiàn)著街頭閃爍的標(biāo)語(yǔ)“情侶街，品味衣，品味時(shí)尚，有愛(ài)大聲喊出來(lái)！”伊嚇了一大跳，慌忙朝出口走去，喃喃道：“品味啥時(shí)尚？我們那時(shí)啊，挑開(kāi)頭蓋才知道新娘啥模樣??！真是一代不如一代！”（二）九斤老太是怎么會(huì)認(rèn)字的呢？哈哈，自從孫女七斤在城里當(dāng)上了品味時(shí)尚雜志的主編，九斤老太便經(jīng)常來(lái)城市探望。七斤本想給老太報(bào)個(gè)老年大學(xué)，把老太嚇了個(gè)半死，伊連忙擺手：“男男女女共處一室，都是有孫兒輩的人，怎么行呢？哎，真是一代不如一代哪！”好在九斤老太耳聰目明，七斤便教她學(xué)字念報(bào)，本看在伊很用心，便準(zhǔn)備將最新潮的“火星文”一并教授給老太。卻不料九斤老太臉上的皺紋都擰在了一處，撇著伊的癟嘴罵道：“祖宗之字不可亂改，我們那里誰(shuí)敢亂改？哎，真是一代不如一代！”（三）這天，七斤沒(méi)事做，便從口袋中拿出品味時(shí)尚雜志，嚷嚷著要給九斤老太念一段文章。老太的癟嘴鼓了鼓，終沒(méi)叨咕出一句話，便坐下聽(tīng)孫女讀。“38度的陽(yáng)光溫柔地在我微閉的睫毛上跳躍”，七斤聲情并茂地讀著，又不禁自我陶醉地閉上雙眼?！吧锻嬉鈨?？”九斤老太幾乎覺(jué)得自己耳杯了?！拔业淖旖巧蠐P(yáng)，不禁定格成43的微笑”，七斤自然不理會(huì)老太的問(wèn)題，繼續(xù)半讀半誦?！跋拐垓v！”老太不屑地聳了聳肩?！翱諝庵袕浡?8摩卡或68卡布奇諾的芬芳”七斤略略不舍地放下雜志，期待著伊的夸贊。聽(tīng)得一頭霧水的老太，看著孫女的眼神，局促不安起來(lái)，想了半天，還是將口頭禪涌了出來(lái)：“哎呦，一代不如一代哪！”“什么什么呀！這叫小資文，這叫時(shí)尚，教您品味時(shí)尚你都不會(huì)！”七斤臉上露出不屑的神氣。（四）“奶奶！您太時(shí)尚了！城里現(xiàn)在都流行吃您那種玉米窩窩頭，拎你那破蛇皮口袋，尤其是您那句一代不如一代，火了！火了！”七斤興奮地在電話里嚷嚷，“您現(xiàn)在有空教我品味時(shí)尚??！”九斤老太臉上露出不可置信的神色，望著破舊瓷碗中的幾個(gè)硬面窩窩頭，又浮想到七斤衣服上故意張開(kāi)的破洞洞，本想罵句“真是一代不如一代”，忽地又想到這又成了時(shí)尚，伊覺(jué)得不合身份，思來(lái)想去，一句話也說(shuō)不出，便默默掛了電話。伊失了神，心理叨咕：品味時(shí)尚，真是文章憑借“九斤老太”生發(fā)出意趣橫生的故事，善于反諷。驚看街頭“時(shí)尚”，難舍老年“時(shí)尚”，不解文學(xué)“時(shí)尚”三個(gè)片段，用“一代不如一代”這經(jīng)典語(yǔ)言串聯(lián)起來(lái)，“一語(yǔ)串珠”，脈絡(luò)分明。描繪了“不合時(shí)宜”的“九斤老太”的鮮活形象。文末出人意料，“守舊”的九斤老太太竟成“時(shí)尚”，賦予了“一代不如一代”這經(jīng)典語(yǔ)言在當(dāng)今時(shí)尚中新的深刻內(nèi)涵。文章扣題嚴(yán)密，構(gòu)思精巧，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，人物形象栩栩如生。含蓄的結(jié)尾讓“品味”之意余韻悠長(zhǎng)，發(fā)人深思。第2式：時(shí)序貫穿式人物性格的成長(zhǎng)，事件的發(fā)生和發(fā)展，總是處在一定的時(shí)間軸上的。因此，在寫記敘文時(shí)，很多考生會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地按照時(shí)間先后順序展示人物性格，敘述事件過(guò)程。這種以時(shí)間先后順序展開(kāi)敘述和描寫的結(jié)構(gòu)方式，叫時(shí)序貫穿式結(jié)構(gòu)。請(qǐng)看2008 年高考福建卷（“三個(gè)人對(duì)飲料的不同選擇”材料作文）優(yōu)秀作文：給父親的情書(shū)父親，當(dāng)別人望子成龍，望女成鳳的時(shí)候，謝謝您讓我選擇做了我自己。 題記父親，您知道嗎？傳說(shuō)女兒是父親前生的情人。我知道這個(gè)說(shuō)法的時(shí)候，忍不住哈哈大笑起來(lái)。因?yàn)槲蚁?，知果前生我們是情侶，最后的結(jié)局也一定是和平而安寧的。相約著喝了孟婆湯，然后無(wú)牽無(wú)掛地走上獨(dú)木橋，來(lái)了今生。而今生，我成了您疼愛(ài)的女兒，您是我最敬愛(ài)的父親！年幼的我，淘氣而固執(zhí)，當(dāng)鄰居家的同齡女踮著腳尖翩翩學(xué)舞或是昂首練歌時(shí)，我唯一的喜好，卻仍只是赤著腳丫活蹦亂跳。我喜歡享受那種腳路實(shí)地的幸福，雖然對(duì)于一個(gè)女孩那太過(guò)于“沒(méi)有規(guī)矩”。當(dāng)鄰家的孩子捧回獎(jiǎng)狀路過(guò)家門口時(shí)，母親羨慕著，回頭看看我，一個(gè)只想赤著腳丫自由玩樂(lè)“不成體統(tǒng)”的淘氣鬼，又失望著。父親，謝謝您在這時(shí)，告訴母親不要難過(guò)，然后驕傲地對(duì)我說(shuō)，丫頭，那些孩子都不快樂(lè)，而你是最快樂(lè)最幸福的女孩！謝謝您，父親！上了初中的我，安靜而淡泊。當(dāng)一個(gè)個(gè)同齡的孩子又爭(zhēng)著搶著競(jìng)選班干參加比賽的時(shí)候，我卻只熹歡安靜地坐在一邊，讀各種各樣的文章。我喜歡思想隨著文字跳躍飛翔的快樂(lè)，雖然對(duì)于一個(gè)初中生那太過(guò)于孤僻。當(dāng)鄰居的孩子再次把“優(yōu)秀班干部”或比賽所獲得的獎(jiǎng)狀及證書(shū)帶回家，他們的父母言里言外地炫耀時(shí)，母親再一次地羨慕著，然后終于忍不住罵起我來(lái)，訓(xùn)我不上進(jìn)。父親，謝謝您在這時(shí)，勸住了母親，然后自豪地告訴我，丫頭，選擇你想要的就好，那些名利太沉，不要就算了，而你，永遠(yuǎn)是父親心中的冠軍！謝謝您，父親！終于上了高中，母親祈禱著我可以當(dāng)個(gè)不再讓她那么操心的孩子，而您，告訴我您一直很相信我。高中生活豐富而緊張，高考的壓力如影隨形，仿佛一切努力的存在，只是為了高考！聽(tīng)說(shuō)讀理科后只能當(dāng)“工人”，母親拼命地隊(duì)止我選擇理科，也是您，父親，謝謝您在這時(shí)，再一次給了我支持的臂膀，說(shuō)服了母親，讓我選擇了自己的喜好。謝謝您，父親！現(xiàn)在的我，終于在高考了。父親，我知道校門口沒(méi)有您的身影在等候，但女兒一點(diǎn)兒也不孤單。我知道您的心，一直都陪伴著女兒！父親，再次謝謝您！讓我擁有快樂(lè)自由的童年，享受安靜的少年。女兒也相信自己，可以書(shū)寫自己的人生篇章。謝謝您，一路讓我選擇了做回自己！父親，我把您放在心上，請(qǐng)您和母親原諒我任性時(shí)不經(jīng)意的一跺腳，踩傷了你們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。來(lái)生，如果可以，讓我當(dāng)您的母親，好嗎？我向上帝保證，也讓您做您自己，給您快樂(lè)自由的天空！今生，謝謝您！父親。本文有兩個(gè)時(shí)序，整體上以“前生一今生一來(lái)生”形成大的框架，主體部分在另一條明晰的時(shí)間軸（即年幼的我一上了初中的我一終于上了高中一現(xiàn)在的我）上，展開(kāi)對(duì)父親情真意切的傾訴，表達(dá)相依相戀的父女情感，并在時(shí)序的推進(jìn)中，逐步揭示父親的溫情和大氣，表達(dá)我對(duì)父親強(qiáng)烈的感激與敬愛(ài)。構(gòu)思新奇大膽，實(shí)屬罕見(jiàn)。采用時(shí)序貫穿式結(jié)構(gòu)構(gòu)思的記敘文，首先要選擇好時(shí)間點(diǎn)，這個(gè)時(shí)間點(diǎn)應(yīng)該具有擴(kuò)展性，亦即可以擴(kuò)展出一個(gè)場(chǎng)景，或一個(gè)事件的重要發(fā)展過(guò)程。其次，要在文章顯眼位置交代時(shí)間，有時(shí)為了凸顯時(shí)間的緊迫性，還可以把時(shí)間交代得更具體。第3式：畫面組合式畫面組合式也叫片段組合法或鏡頭剪輯法。是指根據(jù)表現(xiàn)主題的需要，選擇幾個(gè)典型生動(dòng)的人物、事件或景物片段組合成文的構(gòu)思方法。主題是靈魂，是串聯(lián)全部?jī)?nèi)容的紅線，所以，使用畫面組合式的關(guān)鍵在于畫面和鏡頭的選取一定要服從于表現(xiàn)主題的需要。請(qǐng)看2008年高考北京卷優(yōu)秀作文：月出青云，臨風(fēng)書(shū)雪獻(xiàn)之勤練書(shū)法已經(jīng)五個(gè)春秋了，他從書(shū)房走到院里，又從院里走回書(shū)房，院子里春風(fēng)不知何時(shí)吹過(guò)，柳枝已經(jīng)悄悄抽出嫩綠的新芽。他手里緊緊攥著一張紙，紙上是一個(gè)新寫的“大”字。墨汁是新磨的，圓潤(rùn)黑亮；字寫得五分遒勁，五分柔媚，似乎充滿了天地間的靈氣，把春色全部注入其中。獻(xiàn)之再次欣賞手中的那個(gè)字，終于長(zhǎng)長(zhǎng)出了口氣，昂起頭，挺起胸，滿懷春風(fēng)地敲起了父親的門。羲之端詳著兒子的字，一句話沒(méi)有說(shuō)，順手在案桌上提起筆，稍稍潤(rùn)了墨，在“大”字底下重重點(diǎn)了一點(diǎn)。獻(xiàn)之見(jiàn)父親并不作任何評(píng)語(yǔ)，孤疑不解，只得跨過(guò)內(nèi)堂，敲起了母親的門?！拔覂壕毩藥啄陼?shū)，只有一點(diǎn)像羲之啊。”不知不覺(jué)，柳枝長(zhǎng)長(zhǎng)的，伸手就可以觸摸到它的綠色。字寫得六分遒勁，四分柔媚。獻(xiàn)之心中的火苗在上竄，他不能忍受父親的沉默，母親的謬贊，他整日整夜呆在書(shū)房里，附近的水池早已成了醬缸，光是用壞的筆就堆了三尺高。他相信自己這次的字已經(jīng)爐火純青了。羲之還是一句話沒(méi)說(shuō)，重重點(diǎn)了一點(diǎn)。母親繼續(xù)贊嘆著，贊許的眼光還是停留在那個(gè)點(diǎn)上。大雁南歸，風(fēng)掃落葉，柳樹(shù)綠意雖濃，卻似乎有些憔悴了。字寫得四分遒勁，六分柔媚。獻(xiàn)之的右手長(zhǎng)了一層厚厚的繭，他心中熊熊旺火升騰，懸腕提筆，用盡全身的氣力寫出了這個(gè)眉飛色舞、氣吞山河的“大”字。羲之還是一句話沒(méi)說(shuō)，重重點(diǎn)了一點(diǎn)。母親繼續(xù)贊嘆著，贊許的眼光仍是停留在那個(gè)點(diǎn)上。雪花飛舞，爐火正紅，不知不覺(jué)又過(guò)了五年。獻(xiàn)之的手還在揮毫，可他已經(jīng)不再寫那個(gè)“大”了，他寫的是“其形也，翩若驚鴻，婉若游龍。 仿佛兮若青云之蔽月，飄搖兮若流風(fēng)之回雪 ”五分道勁，五分柔媚，還有十分瀟灑開(kāi)朗。羲之抬起頭來(lái)，端詳著自己的第七個(gè)兒子。他記得小時(shí)候的獻(xiàn)之練字時(shí)，自己曾在后面拽他的筆，結(jié)果沒(méi)有拉動(dòng)，當(dāng)時(shí)自己就預(yù)言“此兒以后當(dāng)有大名”，沒(méi)想到當(dāng)年的預(yù)言如今成了真言。羲之若有所思地說(shuō)：“好，很好！”獻(xiàn)之的手沒(méi)有舉向空中，而是垂了下來(lái)，恭敬地侍立著。如果是五年前，獻(xiàn)之也許會(huì)得意地高呼自己的成就，現(xiàn)在他終于明白，自己和書(shū)法之間的距離了。文章借助想象，描繪了王獻(xiàn)之春天、夏天、秋天以及五年后的冬天學(xué)習(xí)磨礪書(shū)法藝術(shù)的四個(gè)情景，每一個(gè)情景構(gòu)成一個(gè)獨(dú)立的畫面。每個(gè)畫面中包含了下列有意味的細(xì)節(jié)：表明時(shí)序變換的景物，王獻(xiàn)之書(shū)法的特征，王獻(xiàn)之父母的評(píng)價(jià)，以及王獻(xiàn)之心中的感受。這些細(xì)節(jié)在文中相互照應(yīng)，同中有異，共同表現(xiàn)王獻(xiàn)之書(shū)法藝術(shù)的日漸成熟。這種畫面組合式的結(jié)構(gòu)方式，形象鮮明，意蘊(yùn)豐富。技巧總結(jié)：1、所組合的片斷形式要統(tǒng)一，或者是人物形象的一系列片斷組合，或者是事件的一系列片斷組合，或者是景物的一系列片斷組合等。2、片斷本身的敘述必須是具體的、生動(dòng)的、形象的。3、片斷可以是橫向排列，也可以是縱向排列。橫向的排列要安排好主次、實(shí)虛的關(guān)系，縱向的排列要注意時(shí)間的先后順序。第4式：穿插回放式敘事時(shí)利用思維可以超越時(shí)空的特點(diǎn)，以某一物象為線索，將描寫的內(nèi)容通過(guò)插入、回憶、倒放等方式串聯(lián)組合起來(lái)，形成一個(gè)整體。操作的關(guān)鍵是選好串聯(lián)的物象，并圍繞一個(gè)中心截取生活中的材料。從具體行文來(lái)講，“穿插回放式”和【記敘文行文及思維方法】的第5法“穿插擴(kuò)容法”是重合的，可參看例文他為我擺渡（2005年湖南卷），后者側(cè)重思維，處理寫作素材，設(shè)置故事，使文章容量增大，內(nèi)容充實(shí)，富于變化，前者側(cè)重文章結(jié)構(gòu)安排，有模式可循，其模式為：開(kāi)頭（交待物象，引出材料）發(fā)展（引出材料）高潮（引出材料）結(jié)尾（抒情、議論)。請(qǐng)看2008年高考北京卷優(yōu)秀作文：我的杯中需要沙世界上有兩種花，一種能結(jié)果，另一種不能結(jié)果，而不能結(jié)果的花卻更美麗，比如玫瑰，它不因?yàn)椴荒芙Y(jié)果而放棄綻放自己的美麗，所以能不能結(jié)果，又有什么關(guān)系呢？但是，人通常不像玫瑰那樣樂(lè)現(xiàn)，總覺(jué)得不結(jié)果就白活了一場(chǎng)。記得在選擇了放棄保送后的那個(gè)大雨滂沱的操場(chǎng)上，我是那樣堅(jiān)定地對(duì)自己說(shuō)的：“這是我從小到大做得最漂亮、最干脆的一個(gè)決定了。我要靠自己的力童，在剩下的日子里和同學(xué)們一起努力，考上心儀的高中，我不能這樣輕輕松松卻心有不甘地被送走，即使這個(gè)賭注很大，我也要搏一搏；即使最后會(huì)翰得很慘，我也不會(huì)心存遺憾?？傊?，我一定會(huì)徽笑著對(duì)自己說(shuō) 我選擇，我無(wú)悔！”但是后來(lái)，我后悔了，后悔自己的果斷，后悔自己的堅(jiān)持，后悔自己的信心十足我一遍又一遍地責(zé)問(wèn)自己，如果我當(dāng)初不是這么自以為是，現(xiàn)在不是能到更好的學(xué)校去了嗎？我一遍又一遍地追問(wèn)自己，是不是我的心理素質(zhì)太差，以致考出了這樣的分?jǐn)?shù)？我一遍又一遍地仰天長(zhǎng)嘆，上天為何對(duì)我如此不公？從此，我陷入了絕望之中，聽(tīng)不進(jìn)朋友的安慰，看不到父母擔(dān)憂的神情，找不到一點(diǎn)點(diǎn)希望我的理想，你真的棄我而去了嗎？直到我看到了 第二志愿 這篇文章才明白，“當(dāng)孤注一擲地把自己的命運(yùn)押在某個(gè)唯一頭上的時(shí)候，我們實(shí)際上處于自我封閉和焦灼無(wú)序的狀態(tài)。內(nèi)心流滿的是自卑和虛弱。以為只有這狹窄的途徑，才是抵達(dá)目的地的獨(dú)木橋。無(wú)法設(shè)想在另外情形下，還有道路尚可通行。這些人的信念雖執(zhí)著但脆弱，難以容忍自己的不成功。”我不就是這樣的人嗎？其實(shí)，人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色，錯(cuò)過(guò)窗外的美景不是什么不得了的事，關(guān)健是不能錯(cuò)過(guò)預(yù)定的到站?！氨坏谝恢驹笒仐壍木薮笫?，使你百骸俱軟，無(wú)暇顧及和珍視第二志愿的援手。”沒(méi)錯(cuò)，在我怨天尤人的時(shí)候，我居然不曾想過(guò)：如果沒(méi)有“第二志愿”，我可能會(huì)無(wú)書(shū)可讀！硬幣是財(cái)富的一種，但有正反兩面，而失敗也有正反兩面。機(jī)遇只有在犯錯(cuò)時(shí)才能發(fā)現(xiàn)，只有經(jīng)歷錯(cuò)誤、失敗的嘗試，才能清晰地找準(zhǔn)成功的方位。所以，人要接受事實(shí)！與其臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)。只要心在藍(lán)天，身體就能飛翔；只要心中有理想，地獄都能變成天堂！但如果你握緊拳頭，將什么都抓不到；如果你放開(kāi)雙手，將會(huì)擁有一切！天空不留下飛鳥(niǎo)的痕跡，但它已飛過(guò)。飛翔不是為了留下痕跡，而是在飛翔中盡情享受自由和快樂(lè)！花落無(wú)痕，但它曾經(jīng)美麗過(guò)。雖然沒(méi)有結(jié)果，但它享受過(guò)汗水和青春。雖然我不能擁抱第一志愿，但我會(huì)在第二志愿里創(chuàng)造出最美的澎湃，讓這里成為我飛越夢(mèng)想、步入藝術(shù)的殿堂！我的杯中需要沙！本文的結(jié)構(gòu)可作如下解析：開(kāi)頭，交代物象 不能結(jié)果的花卻更美麗，引出材料。發(fā)展，引出材料 選擇放棄保送后，內(nèi)心經(jīng)歷的變化。（回放）高潮，遠(yuǎn)離理想，陷人絕望。穿插閱讀 第二志愿 的感悟。（穿插）結(jié)尾，照應(yīng)物象，抒情議論，揭示主題。穿插回放式記敘文構(gòu)思時(shí)，大多采用“材料（故事）推動(dòng)”構(gòu)思法：先交代物象，引出一個(gè)故事，接著評(píng)析故事，再穿插另一個(gè)故事，引導(dǎo)出文章的主題，最后照應(yīng)開(kāi)頭的物象，收束全文。選用穿插回放式結(jié)構(gòu)方式構(gòu)思記敘文，首先要理出一個(gè)感情發(fā)展的線索，把生活中一段獨(dú)特的情感經(jīng)歷劃分為2 一3 個(gè)階段。其次，要根據(jù)情感經(jīng)歷的過(guò)程，在每個(gè)階段上設(shè)計(jì)穿插和回放的內(nèi)容，穿插和回放的內(nèi)容要盡量寫具體。再次，穿插和回放的內(nèi)容要貼切，要能夠真實(shí)地表現(xiàn)相應(yīng)的情緒和感受。最后，在開(kāi)頭選擇物象引人，在文章結(jié)尾照應(yīng)物象，議論抒情，點(diǎn)明主題。第5式：波瀾起伏式“波瀾起伏式”使故事情結(jié)富有變化，力避平鋪直敘，使文章波瀾蕩漾，跌宕多姿，定能吸引閱卷老師注意打動(dòng)他們的心。主要有兩個(gè)方法：1、懸念解疑法（見(jiàn)【記敘文行文及思維方法】的第2法“懸念解疑法”），一波三折；2、抑揚(yáng)結(jié)合法，造成明顯反差，從中點(diǎn)出主旨?！皯夷罱庖煞ā币炎鞣治?，這里我們來(lái)看第2法所舉例文：火文邱德軍新官上任三把火。半夜，新上任的局長(zhǎng)突然心血來(lái)潮，想到局里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，當(dāng)他轉(zhuǎn)到辦公樓后假山附近時(shí)，突然看到不遠(yuǎn)處散發(fā)出一種紅色的忽明忽暗的幽靈般的亮光，他吃了一驚，試探著走過(guò)去，一看竟是一堆燃燒未盡的火。局長(zhǎng)無(wú)奈地?fù)u搖頭，長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了口氣，時(shí)至嚴(yán)冬，空氣干燥，易發(fā)火災(zāi)，他曾在會(huì)上要求各部門要注意防火，但他沒(méi)想到有人會(huì)焚燒落葉。燒就燒吧，竟沒(méi)等到火滅就拍腚走人，實(shí)在是太不像話了。想到這里，局長(zhǎng)隨手摸出手機(jī)，撥通了局辦公室主任話。辦公室主任一聽(tīng)，非常重視，但他也一時(shí)拿不準(zhǔn)當(dāng)天是哪個(gè)部門的人清理的衛(wèi)生，焚燒的落葉。遲疑片刻后，辦公室主任撥通了保衛(wèi)科長(zhǎng)的電話。保衛(wèi)科長(zhǎng)認(rèn)為這事應(yīng)該歸后勤科管，馬上撥通了后勤的電話。后勤科長(zhǎng)不耐煩地接完電話，極不情愿地鉆出被窩，麻利地穿好衣服，馬上招呼幾個(gè)人趕到現(xiàn)場(chǎng)。這時(shí)局長(zhǎng)已經(jīng)離開(kāi)，未燃盡的火堆仍未做處理，不過(guò)此時(shí)的火堆已臨近熄滅，隱約能看到幾個(gè)火星在閃。后勤科長(zhǎng)蹲下身仔細(xì)地看了看，突然“騰”地一下站起身，氣呼呼地說(shuō)：“這是哪個(gè)缺德鬼報(bào)的警？又不是跑手續(xù)蓋章，隨便撒泡尿就能解決的小事干嗎非要打電話找來(lái)找去呀！”（選自小說(shuō)選刊 2009 年第2 期）文章運(yùn)用了欲抑先揚(yáng)的手法，先極言新官上任三把火的局長(zhǎng)“小事大管”，要求下屬及時(shí)處理火災(zāi)隱患，接著文章從局的辦公室主任到保衛(wèi)科長(zhǎng)，再到后勤科長(zhǎng)，把一眾下屬官員的“處事姿態(tài)刻畫得淋漓盡致。而文章的最后卻是180度大轉(zhuǎn)彎，借后勤科長(zhǎng)之口道出了“跑手續(xù)蓋章”“小題大做”的官場(chǎng)丑象，這也是文章要針貶之處。這樣，文章前后“揚(yáng)抑”呼應(yīng)，形成了覆蓋全文的波瀾，增強(qiáng)了表達(dá)效果，發(fā)人深思。第6式：巧合妙勝式俗話說(shuō)“無(wú)巧不成書(shū)”，記敘文的“巧”，就是指構(gòu)成巧合，利用生活中的偶然事件來(lái)組織故事，形成巧合或誤會(huì)，使故事結(jié)局既出人意料，又在情理之中。請(qǐng)看2002年高考考場(chǎng)作文：月若有情月長(zhǎng)吟太陽(yáng)最終吝嗇地收起了它最后的一線亮光。月亮還沒(méi)有出來(lái)，留下的只是滿天的云霞，輕輕地親吻著寧?kù)o的山村。我心急如焚地奔走在狹窄的村巷間，無(wú)心欣賞大自然的贈(zèng)賜，我得挨家挨戶去籌錢為我媽治病。突然，一陣凄涼的哭聲傳人我的耳朵?！罢l(shuí)？這么晚了，他為啥哭？”我跟著聲音尋找，原來(lái)是一個(gè)小男孩。小男孩看見(jiàn)我，揪著我的褲管：“我迷路了，送我回家，好嗎？”我本能地應(yīng)了一聲，就想抱起他走，突然我觸到一道熟悉的目光。咦，這不是王醫(yī)生的兒子嗎？頓時(shí)，我心里騰起一股怒火，王醫(yī)生的影子又浮現(xiàn)在腦海。就是他，為了小小的一筆醫(yī)藥費(fèi)而拒絕為我媽治??！“走吧！現(xiàn)在的世道還會(huì)有多少人情?！蔽倚睦锵胫?，邁開(kāi)了步子。這時(shí)，一個(gè)聲音在心里響起：難道真的丟下他不管嗎？夜深人靜難道就讓他留在這孤寂的野外？他能抵抗動(dòng)物的侵害嗎 我打了個(gè)冷噤。啊！不能，我不能丟下他而去。我猛轉(zhuǎn)身，我不能選擇與道義相悖的行為。我輕輕地敲開(kāi)了王醫(yī)生的家門，我不理會(huì)他的語(yǔ)言與目光，只是快速地離開(kāi)。我想我的心靈是純凈的，我不會(huì)因?yàn)榻疱X而喪失了做人的