小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)片段教案：互動(dòng)交流充分想象《坐井觀天》片斷賞析.doc

教學(xué)資料參考小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)片段教案：互動(dòng)交流充分想象坐井觀天片斷賞析- 1 -生：它們?yōu)樘斓拇笮《鵂?zhēng)論.青蛙說(shuō)：朋友別說(shuō)大話了，天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？師：什么叫大話？誰(shuí)能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō).生：吹牛的話叫大話，像我一個(gè)筋斗能翻十萬(wàn)八千里就是大話.生：夸口的話，如我不學(xué)什么都會(huì)也是大話.師：課文的大話指什么？青蛙為什么說(shuō)大話？生：課文中的大話指小鳥(niǎo)說(shuō)自己飛了100多里，而青蛙不相信，就認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話.師：天不過(guò)井口那么大是什么意思？生：是說(shuō)天非常小，只有井口那么大.師：小鳥(niǎo)是怎樣認(rèn)為的？生：小鳥(niǎo)說(shuō)：你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大得很呢！師：天，無(wú)邊無(wú)際是什么樣？生：無(wú)邊無(wú)際就是沒(méi)有邊，大得很.生：無(wú)邊無(wú)際就是非常大，看不到邊.師：課文中小鳥(niǎo)說(shuō)；天無(wú)邊無(wú)際我們還可以說(shuō)什么無(wú)邊無(wú)際呢？生：草原遼闊，可以說(shuō)無(wú)邊無(wú)際.生：大海很寬，可以說(shuō)無(wú)邊無(wú)際.師：誰(shuí)能用無(wú)邊無(wú)際說(shuō)句話？生：駿馬在無(wú)邊無(wú)際的海面上奔跑.生：海鷗在無(wú)邊無(wú)際的海面上飛翔.師：讀青蛙和小鳥(niǎo)說(shuō)的話，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣？（投影第而次對(duì)話）生：讀青蛙的話應(yīng)該用不相信的語(yǔ)氣.生：應(yīng)該用疑問(wèn)的語(yǔ)氣.生：讀小鳥(niǎo)的話應(yīng)該用耐心的語(yǔ)氣來(lái)讀.生：應(yīng)該用誠(chéng)懇的語(yǔ)氣.師：說(shuō)得很對(duì).讀青蛙的話要表現(xiàn)出自以為是，讀小鳥(niǎo)的話要表現(xiàn)出誠(chéng)懇.天大兩個(gè)字要讀重音，以突出天很大.下面同桌分角色讀.（指名分角色練習(xí)讀）師：請(qǐng)大家輕聲讀第三次對(duì)話，邊讀邊想，有沒(méi)有不懂的地方？生：它們誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，錯(cuò)在哪里？師：誰(shuí)愿意就這兩個(gè)問(wèn)題談自己的看法？生：這次對(duì)話主要講青蛙堅(jiān)持自己是對(duì)的，小鳥(niǎo)再次說(shuō)它弄錯(cuò)了.生：青蛙說(shuō)它不會(huì)弄錯(cuò)，因?yàn)樗焯熳诰?，一抬頭就看見(jiàn)天.生：青蛙自以為是，從青蛙邊說(shuō)邊笑中可以看出.師：誰(shuí)還能接著讀.生：小鳥(niǎo)勸青蛙跳出井口來(lái)看一看，是因?yàn)榍嗤懿幌嘈潘脑?生：小鳥(niǎo)是想讓青蛙親自看一看天的大小，來(lái)證明青蛙錯(cuò)了.師：大家看投影，（活動(dòng)投影，青蛙跳出井口）如果青蛙跳出井口，看見(jiàn)天無(wú)邊無(wú)際，他們又會(huì)說(shuō)些什么？同桌分別配戴頭飾，分角色練習(xí)對(duì)話.生：（青蛙）哇！天真是無(wú)邊無(wú)際，大得很呢！對(duì)不起小鳥(niǎo)，是我弄錯(cuò)了.生：（小鳥(niǎo)）沒(méi)關(guān)系，你能知道錯(cuò)就改我真為你高興.生：（青蛙）咦，這天怎么和我剛才看到的不一樣？小鳥(niǎo)，你說(shuō)對(duì)了，天真是無(wú)邊無(wú)際，大得很那！生：（小鳥(niǎo)）朋友，這回你知道了把！坐在井口看天，只看到那么一點(diǎn)點(diǎn)是不對(duì)的.師：這個(gè)故事告訴我們什么呢？生：坐在井口看天是不對(duì)行的，只能看到一點(diǎn).生：不要做井底之蛙，要跳出井口，看看外面的世界是什么樣，看清了再說(shuō).師：說(shuō)得好，坐井觀天這個(gè)成語(yǔ)就是用來(lái)比喻有些人看問(wèn)題目光狹小，所以有限，還自以為是.這節(jié)課，我要送給大家一句話，就是欲窮千里目，更上一層樓.評(píng)析：本課教學(xué)有兩個(gè)特點(diǎn).1、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用.課堂教學(xué)學(xué)生是主體，教致力與學(xué)，服務(wù)于學(xué).教師根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡?wèn)題的層次，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，獲取真知，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取.2、創(chuàng)造了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力.如在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個(gè)假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會(huì)談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間